高中生物課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘　要：隨著教材的不斷改革，越來越多的教師提出了創(chuàng)新的口號(hào)，一些新的教學(xué)方式、方法也隨之出臺(tái)。教材在變，老師在變，教學(xué)的理念、方式也在變。于是，最被動(dòng)的反倒成了學(xué)生，總是被牽著走，這樣的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。然而永恒不變的準(zhǔn)則是——以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
關(guān)鍵詞：生物課堂　以學(xué)生為主　主體作用
        一、明確教學(xué)目的
        教學(xué)目的本身，除了使學(xué)生獲得必要的知識(shí)之外，更為重要的是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。我是一名高中生物教師，以生物為例,中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的內(nèi)容和合適的形式。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)：
        1.全面地看待自然界、生物界和生物學(xué)知識(shí)，克服認(rèn)識(shí)上的片面性。 
        2.用變化的觀點(diǎn)來看待生命活動(dòng)過程，避免孤立、靜止地看待生命活動(dòng)。 
        3.對(duì)生物和生物學(xué)知識(shí)能夠具體問題具體分析，學(xué)會(huì)相對(duì)地看問題，克服認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。
        4.通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、采集制作標(biāo)本和搜集整理資料等實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物以及學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，避免單純地接受知識(shí)、死記硬背知識(shí)的傾向。 
        5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的各種具體問題，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。
        6.把獲得的生物學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)識(shí)僅停留在低級(jí)階段。
        7.在各種實(shí)踐活動(dòng)中，特別是在觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進(jìn)行操作，善始善終地完成全過程，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性。對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的過程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實(shí)記載），培養(yǎng)對(duì)理性的“真誠、信仰和執(zhí)著”的科學(xué)精神。  
        8.正確使用生物科學(xué)術(shù)語，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法來掌握生物科學(xué)的概念、規(guī)律、原理和觀點(diǎn)等，避免學(xué)習(xí)行為的無序性，培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)真理的熱愛和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循”的科學(xué)精神。
  
        9.滲透開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生“由‘知識(shí)就是力量’向‘創(chuàng)新才有力量’轉(zhuǎn)變”。
那么，確立了教學(xué)目的，所有的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞著這些展開。
        二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
        具體方法為：
        1.明確觀察目的和任務(wù)       例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且�求學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)，使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察結(jié)果的好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問、學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。 
        2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度
        觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是很必要的。具體方法為：
        （1）先整體觀察后局部觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。
        （2）對(duì)比觀察�？蛇\(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。
        （3）重復(fù)觀察。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。
        三、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力
        這就需要將觀察到的問題進(jìn)行分析整理。為此我們需要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面、正確、深入地了解事物本質(zhì)特征的獨(dú)立思考能力。
        創(chuàng)造教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力中，重視思維過程的成功之處，就是讓所有學(xué)生搞清楚結(jié)果的來龍去脈。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師在提問的設(shè)計(jì)中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維過程的考查，比如追問“這個(gè)問題你怎樣想”、“你為什么這樣想”、“說說你的思考步驟”等。教師還應(yīng)注意學(xué)生智力活動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思路在解決問題過程中的作用和重要性。
        四、為學(xué)生提供一個(gè)良好的表現(xiàn)空間
        一項(xiàng)好的技術(shù)如果不能轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，則失去了存在的價(jià)值。同樣，通過仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考辛苦得出的知識(shí)，如果得不到表現(xiàn)，得不到認(rèn)同或修改的建議，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識(shí)就不能強(qiáng)化，慢慢地，學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。因此，我們的教學(xué)要努力培養(yǎng)每位學(xué)生表現(xiàn)的空間，充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解。  
        總而言之，生物學(xué)沒有過多的計(jì)算，我們需要的就是讓學(xué)生動(dòng)起來，自覺地學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的發(fā)展，教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才會(huì)取得事半功倍的效果。

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