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劍橋少兒英語教學(xué)方法
英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。下面是小編整理的關(guān)于劍橋少兒英語教學(xué)方法，歡迎大家參考!
劍橋少兒英語教學(xué)方法 1
一、課程內(nèi)容安排按部就班，不能寓教于樂。
原因一是教師的備課不詳細(xì)。教師課前準(zhǔn)備不充分，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，找出所教知識(shí)的重難點(diǎn)，并根據(jù)這些知識(shí)制訂一個(gè)合適、生動(dòng)、寓教于樂的教案，是造成上課不生動(dòng)的主要原因;原因二是陳舊的備課反復(fù)使用，導(dǎo)致教師一直在一個(gè)固定的教學(xué)模式當(dāng)中不能自拔，從而一直就是老三篇，久之教師覺得沒有意思，學(xué)生更覺得沒有意思。原因三是教師的備課太常規(guī)化，未能將活動(dòng)教學(xué)與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合。
比如，在講解新單詞的時(shí)候，很多教師的做法是直接將單詞寫在黑板上，然后帶學(xué)生讀很多遍，學(xué)生就在機(jī)械地重復(fù)中或多或少地記住了這些單詞。然而，如果采取這樣的常規(guī)中學(xué)教學(xué)方法的話，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為較為枯躁。
在傳授新知識(shí)這一方面，我采取的教學(xué)方法則是：用動(dòng)作或歌曲引出單詞，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再將單詞教給學(xué)生。有學(xué)生在學(xué)習(xí)SNAKE、ELEPHANT等動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師用謎語或是動(dòng)作將此動(dòng)物表現(xiàn)出來，學(xué)生在猜測(cè)的過程中愉快地掌握了單詞的英語說法。
在操練的環(huán)節(jié)中也要注意操練的趣味性，如在講解顏色這個(gè)單元時(shí)，很多教師的教學(xué)方式就是將彩筆拿出來直接講授各種色彩，之后的操練便是指著全班同學(xué)的衣服操練學(xué)過的色彩，這樣的教學(xué)方法可能會(huì)讓一部分的學(xué)生覺得沒有趣味，而我采取的方法是用大量的游戲教學(xué)來表現(xiàn)，如：帶領(lǐng)學(xué)生玩“紅燈停，綠燈走、黃燈單腳跳”的游戲來操練紅、黃、綠三種色彩，再加入電腦動(dòng)畫游戲?qū)⑵渌纳室踩谌脒M(jìn)去;或者是事前畫好各種顏色的圖片，將它們藏在教室的不同角落里，帶領(lǐng)學(xué)生參加一個(gè)名為“尋寶”的游戲，當(dāng)學(xué)生找一張圖片時(shí)，就意味著尋到了一個(gè)寶物，只要將寶物的色彩說出來就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，活動(dòng)教學(xué)也是特別重要的。盡管是“溫故知新”，但讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的舊知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是覺得沒有吸引力的，所以在復(fù)習(xí)中，千萬不要只是讀讀而已，盡量地做到推陳出新，用活動(dòng)、競(jìng)賽等吸引學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，可以做word relay，hanging man的游戲，這既復(fù)習(xí)了單詞，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、上課激情不夠，無法感染學(xué)生。
很多教師的課堂很溫柔，很平靜，學(xué)生不是呆呆地看著一個(gè)地方思考自己的問題，就是與同桌講自己的話。造成這種情況的原因就是教師沒有用自己的魅力去感染、打動(dòng)學(xué)生。你上課沒有激情，學(xué)生當(dāng)然沒有激情;你充滿活力，學(xué)生當(dāng)然也充滿活力。教師就是課堂的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者。英語的學(xué)生不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，需要安靜的思考，英語的學(xué)生過程就是一個(gè)充滿激情的模仿過程，交流過程。如果教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一潭死水的模仿、交流，那有什么作用呢?
三、輔助教學(xué)手段的使用不夠。
在許多的課堂教學(xué)中，教師只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸著當(dāng)天所要掌握的新知識(shí)，在不斷地教學(xué)生讀的過程中讓學(xué)生機(jī)械地掌握，板書也只是單詞與句型。這樣的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。在教學(xué)的過程中，我們可以使用多種教學(xué)輔助手段。
1)簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫不僅適用于教授新單詞的時(shí)候，還適用于教授新句型的時(shí)候�？梢杂脦追�(jiǎn)筆畫將課文的整體脈絡(luò)勾劃出來，用故事的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語的世界。
2)教具。教具包括很多種，教學(xué)掛圖、單詞卡片、磁帶、光盤屬于最常見的教具，還有很多自制的教具。比如在教動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容自制動(dòng)物的頭飾，分給學(xué)生，配以童話、游戲等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)的.過程中愉快地掌握新知識(shí)。
四、輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)愛不夠，忽視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。
教師充當(dāng)?shù)呢?zé)任不僅是教書，而且還要育人。我們的教師在現(xiàn)在的教學(xué)生涯中普遍有這樣的一種思想：我只要把今天該教的知識(shí)教了就行了。至于學(xué)生是否掌握，課堂上是否聽講，這與我無關(guān)。這樣的思想直接導(dǎo)致學(xué)生與老師的距離越來越遠(yuǎn)。學(xué)生在課堂上做自己的事情，教師可以視而不見。學(xué)生心里究竟在想什么，教師毫不知情，學(xué)生需要教師的安撫，教師不予理會(huì)。教師與學(xué)生的關(guān)系僅僅就是課堂四十五分鐘的關(guān)系，教師與學(xué)生之間沒有建立起一個(gè)感情的橋梁，沒有感情基礎(chǔ)而構(gòu)筑的關(guān)系是不牢固的關(guān)系。班級(jí)沒有一個(gè)凝聚力，教師與學(xué)生之間沒有感情。所以在續(xù)報(bào)的時(shí)候，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生流失。有經(jīng)驗(yàn)的教師在開始帶一個(gè)班的時(shí)候，首先做的事情就是熟悉學(xué)生，對(duì)學(xué)生灌輸團(tuán)結(jié)、合作、友愛的觀念，在對(duì)待每一個(gè)新進(jìn)班的學(xué)生的時(shí)候，都號(hào)召全體學(xué)生向新同學(xué)說HELLO，讓新老同學(xué)迅速的融合，如此，整個(gè)班級(jí)就有一股凝聚力，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間融洽相處，師生感情也堅(jiān)如磐石。同時(shí)，鼓勵(lì)的作用是不容忽視的，當(dāng)學(xué)生取得了一丁點(diǎn)的進(jìn)步甚至于沒有進(jìn)步的時(shí)候，教師都要及時(shí)地送上自己的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式可以采取教師自己鼓勵(lì)，也可以采取全班集體鼓勵(lì)。
五、在傳授課本知識(shí)的同時(shí)未能加入一些新鮮元素。
兒童學(xué)習(xí)外語有許多先天有利因素。但不利因素也同時(shí)并存，他們?nèi)狈δ康呐c動(dòng)機(jī)，興趣不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中時(shí)間短暫，非智力因素(恒心、毅力等)差。因此在少兒當(dāng)中實(shí)施正規(guī)外語教學(xué)，要求他們有意識(shí)地理解、模仿、操練、識(shí)記，然后轉(zhuǎn)化成熟練的語言運(yùn)用能力，幾乎沒有少兒能適應(yīng)和接受這種枯燥、艱巨的學(xué)習(xí)過程，簡(jiǎn)單地把填鴨式外語教學(xué)搬到我們校外教育中是行不通的。
所謂的新鮮元素，以一個(gè)方面為例：
根據(jù)兒童愛聽童話故事的天性，選編一篇篇優(yōu)美的童話作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分，在課堂上把孩子們引入到童話世界，并將所選童話故事全部改編成劇本，讓孩子們扮演劇中的各種角色，通過表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，要生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。這樣的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)卮┎逵谡n本知識(shí)的傳授過程中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多么的豐富多彩，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有幫助的。
除了這種方法，我們還可以讓學(xué)生看電影學(xué)配音，上網(wǎng)找資料進(jìn)行美英文化和風(fēng)土人情等方面的介紹和學(xué)習(xí)，制作英語小報(bào)互相評(píng)選等等，都是非常好的學(xué)習(xí)方法。
劍橋少兒英語教學(xué)方法 2
1.童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2. 情景教學(xué)法
Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3. 音樂律動(dòng)教學(xué)法
Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
4. 直拼教學(xué)法
Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5. 聯(lián)想教學(xué)法
Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
6. 語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的 Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
8.直接母語式教學(xué)法
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
9.自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10.全身反應(yīng)法(TPR教學(xué)法)
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說英語，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。
11.團(tuán)體教學(xué)法
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來教會(huì)話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)L2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
12. 默式教學(xué)法
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
13.游戲教學(xué)法
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松�，體會(huì)人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)的心理需要，因而聽課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語句子或幾十個(gè)單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
15.I +E 教學(xué)法
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，語言習(xí)得特點(diǎn)和英語的語言特點(diǎn)，用EC教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(IQ)和情緒智商(EQ)提高的目的。使學(xué)生的IQ(智商)和EQ(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
16. 交際法
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如 問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以"正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能"。簡(jiǎn)單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
能掌握多種教學(xué)法的老師，可以根據(jù)學(xué)生不同的情況，運(yùn)用不同的方法，必定能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步。當(dāng)然，能掌握好其中幾種并能靈活運(yùn)用，也必不失為一位優(yōu)秀的老師。
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