初級(jí)漢語讀寫課教學(xué)筆記

　　導(dǎo)語：對(duì)外漢語教學(xué)是國家和民族的事業(yè)，是國家改革開放大局中的一個(gè)組成部分。下面小編分享初級(jí)漢語讀寫課教學(xué)筆記，歡迎參考!

　　教學(xué)原則

　　一 讀寫課的性質(zhì)

　　初級(jí)漢語讀寫課是一門全面培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能的綜合課，同時(shí)，它還要兼顧有關(guān)文化知識(shí)的介紹。

　　二、以建立規(guī)范為主的強(qiáng)化教學(xué)

　　初級(jí)漢語讀寫課要注意讓學(xué)生熟練掌握跟漢語交際技能密切相關(guān)的語言要素(語音、詞匯、語法)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的漢語讀、寫技能。

　　三、實(shí)踐為主的教學(xué)

　　語言技能的學(xué)習(xí)過程說到底是排除母語干擾，形成新的語言習(xí)慣的過程。在教師對(duì)漢語的語法規(guī)則進(jìn)行了準(zhǔn)確、合理、清晰的解釋后，實(shí)踐就成了最重要的課堂行為。

　　教學(xué)內(nèi)容和方法

　　一、 準(zhǔn)確、嚴(yán)格的語音教學(xué)

　　1、 嚴(yán)格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普通話

　　2、 教學(xué)步驟和方法

　　語音教學(xué) : 語音教學(xué)包括展示語音、聯(lián)系發(fā)音、指導(dǎo)發(fā)音、糾正發(fā)音幾部分。訓(xùn)練的具體方法就是教師展示語音，學(xué)生模仿。教師展示語音時(shí)可以適當(dāng)夸張，以便學(xué)生模仿。

　　3、 有針對(duì)性地訓(xùn)練

　　二、 簡單、實(shí)用的漢字教學(xué)

　　1、 漢字教學(xué)在初級(jí)讀寫課中的地位

　　在初級(jí)階段中，漢字的重要程度不能和聽說讀相提并論。聽說領(lǐng)先是初級(jí)教學(xué)的原則，聽說能力的培養(yǎng)是初級(jí)階段教學(xué)的重點(diǎn)，但漢字教學(xué)并不是可有可無的。

　　2、 教學(xué)的方法和層級(jí)

　　寫字要由繁入簡，要有層級(jí)。

　　教學(xué)方法有六點(diǎn)：1)先認(rèn)后寫;2)熟悉基本構(gòu)建;3)強(qiáng)化偏旁位置;4)突出聲符;5)淡化義符;6)敢于拆字分析。

　　三、 邏輯分析型的詞匯教學(xué)

　　1、 介紹漢語構(gòu)詞法

　　2、 擴(kuò)大詞匯的度和量 擴(kuò)大的詞匯在度和量上都要有所考慮，不可超過學(xué)生的能力盲目擴(kuò)大

　　詞匯。

　　3、 在對(duì)比中說明詞匯的使用條件

　　4、 詞匯的練習(xí)方法

　　5、 1)解釋和造句;2)制定詞組;3)隨意組詞;4)接龍;5)拆詞;6)搭配;7)反義詞、同義詞、近義詞;8)簡稱。

　　四、 嚴(yán)格強(qiáng)化的語法教學(xué)

　　1、 教師對(duì)語法的準(zhǔn)區(qū)理解

　　2、 清楚展示語法形式

　　3、 高效強(qiáng)化的重復(fù)練習(xí)

　　4、 準(zhǔn)確地搭配

　　五、 對(duì)教材的處理

　　1、 熟悉教材、儲(chǔ)備知識(shí)

　　2、 補(bǔ)充內(nèi)容、豐富教學(xué)

　　3、 因材施教、靈活調(diào)整

　　一課堂教學(xué)的控制技巧

　　1、 課堂上全體參與的氣氛;

　　2、功能、目的明確的課堂教學(xué);

　　3、讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)方法;

　　4、課堂上要保持高效率。

　　二 復(fù)習(xí)和考核

　　高質(zhì)量的復(fù)習(xí)時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段;2)有效和經(jīng)�；�的考核是牢固掌握知識(shí)的保證。

　　基本原則

　　課型分明(綜合、口語、聽力、閱讀)學(xué)生為主

　　教案主要項(xiàng)目

　　教學(xué)對(duì)象 所用教材 教學(xué)目的 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 輔助教學(xué)手段 教學(xué)時(shí)數(shù)

　　容與步驟 教學(xué)反思

　　一、教學(xué)對(duì)象

　　接受正規(guī)學(xué)校教育的長期班留學(xué)生(不區(qū)分母語混合編班)，漢語水平為零起點(diǎn)

　　二、所用教材

　　《漢語教程(第一冊(cè))》(楊寄洲主編，北京語言文化大學(xué)出版社，1999)

　　本課教案是為語音階段教學(xué)設(shè)計(jì)的

　　三、教學(xué)目的

　　完成本課所有教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者掌握有關(guān)鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)

　　能夠準(zhǔn)確聽辨、認(rèn)讀所學(xué)詞匯

　　能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音，運(yùn)用帶“嗎”的問句進(jìn)行問候與詢問

　　四、教學(xué)重點(diǎn) 語音：an / en, ang / eng / ong、輕聲、全三聲

　　詞匯：忙、嗎、很、漢語、難、太、爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男

　　語法：帶疑問語氣“嗎”的問句 功能：問候與詢問

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　語音語調(diào) an / en, ang / eng / ong

　　所有生詞的準(zhǔn)確發(fā)音

　　帶“嗎”問句的語調(diào) 六、輔助教學(xué)手段

　　聲韻母掛圖 七、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí) 八、教學(xué)內(nèi)容與步驟 (一)組織教學(xué)(2分鐘)

　　點(diǎn)名、打招呼(“你好”)

　　(二)復(fù)習(xí)(23分鐘)

　　1.四聲唱調(diào)

　　邊領(lǐng)唱邊板書ba / ma / yi

　　教師領(lǐng)唱(順序、逆序、對(duì)比、無序) 學(xué)生聽辨(教師發(fā)音，學(xué)生做調(diào)形手勢(shì))

　　教師點(diǎn)唱(教師給手勢(shì)，學(xué)生個(gè)別/集體發(fā)音)

　　2.復(fù)習(xí)聲母

　　正音示范(運(yùn)用掛圖、借助手型，發(fā)音-指明要領(lǐng)-領(lǐng)讀)

　　雙向聽辨(教師發(fā)音，學(xué)生打左/右手勢(shì);個(gè)別學(xué)生發(fā)音，教師和其他學(xué)生做手勢(shì))

　　3.復(fù)習(xí)韻母

　　邊領(lǐng)讀邊板書a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou

　　正音示范(運(yùn)用掛圖、借助手型，發(fā)音-指明要領(lǐng)-領(lǐng)讀)

　　拼音練習(xí)

　　4.復(fù)習(xí)詞匯

　　聽寫拼音 聽寫漢字 音字連線 聯(lián)想組字(如：不大、大馬、白馬、你白、你好、好馬)

　　(三)學(xué)習(xí)新課 1.語音單元(15分鐘)

　　前鼻韻母(由ai/ei引an/en;借助掛圖、手勢(shì)，發(fā)音-指要-領(lǐng)讀;與已學(xué)聲母拼讀)

　　后鼻韻母(由a/e/o引ang/eng/ong;過程同上)

　　正音提示(n/ng的舌位、開口度、共振腔;an/ang的元音;eng/ong的舌位、唇形)

　　雙向聽辨(教師發(fā)音，學(xué)生打左/右手勢(shì);個(gè)別學(xué)生發(fā)音，教師和其他學(xué)生做手勢(shì))

　　練習(xí)四

　　2.生詞-課文(20分鐘)

　　理解生詞(板書生詞1-6;音、形、義對(duì)應(yīng)，輔以動(dòng)作)

　　推進(jìn)漢語教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

　　拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話重要工具。漢語拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。由于苗族居住環(huán)境的邊遠(yuǎn)，沒有接觸過漢語，學(xué)前的“雙語”是真正體現(xiàn)教育平等的前提。經(jīng)過多年的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些做法如下談?wù)劊?/p>

　　1.遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

　　根據(jù)苗族學(xué)齡前兒童、低年級(jí)兒童在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)，這就要求我們必須認(rèn)真分析孩子的母語基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)?雙語"教學(xué)。

　　從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。如：學(xué)習(xí)第一個(gè)聲母b，聯(lián)系孩子對(duì)家人的了解，“奶奶”每個(gè)孩子都知道，苗語發(fā)音“bóbo”，引入了聲母b。同理苗語中，漢語的所有聲母、13個(gè)韻母都有，就可以用苗語把漢語的聲母、部分韻母學(xué)會(huì)讀寫。又如在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩時(shí)，我先用漢語教會(huì)孩子們讀，然后再用苗語進(jìn)行解釋。

　　2.苗語聲調(diào)的學(xué)習(xí)，是成功完成漢語拼音的關(guān)鍵

　　苗語因地域跨度，無標(biāo)準(zhǔn)語言，要完成對(duì)苗語的拼讀，聲母達(dá)到55個(gè)，韻母在漢語的基礎(chǔ)上已有擴(kuò)充，有13個(gè)韻母a、o、e、i、u、ai、ao、ia、iao、iai、in、ang、iang與漢語相似。漢語聲調(diào)的陰平、陽平、上聲、去聲與苗語7個(gè)調(diào)中的高平調(diào)、中升調(diào)、中平調(diào)、高降調(diào)相對(duì)應(yīng)，故可用對(duì)應(yīng)的漢語拼音拼讀對(duì)應(yīng)的苗語詞匯，雙語教學(xué)中，不一定要完全的對(duì)苗語進(jìn)行教學(xué)，而是要讓學(xué)生完成漢語聲、韻、調(diào)的認(rèn)知。

　　3.合理的教學(xué)方法，在苗語拼讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語的拼音的認(rèn)知和漢字的拼讀

　　學(xué)前孩子注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，我采取了游戲等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　游戲。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件苗族學(xué)生非常喜愛的事情，符合學(xué)前班學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)韻母“a、ou、i”時(shí)，我根據(jù)苗語長調(diào)的設(shè)計(jì)游戲，兩名學(xué)生邊表演苗語長調(diào)對(duì)歌：“a…….ou……i……”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)歌詠，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

　　兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e�！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。

　　4.開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

　　在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我開展了豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我利用課外舉行拼讀拼寫苗語比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音。在此基礎(chǔ)上，拼學(xué)漢字如：爸爸、媽媽等，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

　　總之、苗族雙語教學(xué)，不按常規(guī)，以記住聲、韻為目的，以苗語為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)漢語拼音，在拼音的基礎(chǔ)上，完成漢字的教學(xué)，在漢字的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)漢語，在學(xué)生步入一年級(jí)時(shí)，苗族孩子的第一堂課是平等的。

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