論高中英語“任務(wù)型”教學(xué)

        任務(wù)型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它使學(xué)生通過完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)語言，要求教師從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動，將教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中。任務(wù)活動中，教師不是語言的輸出者，而是語言的指導(dǎo)者，是情景和話題的創(chuàng)設(shè)者及學(xué)生排除任務(wù)障礙的幫助者。
        一、“任務(wù)型”教學(xué)的特點
        “任務(wù)型”教學(xué)注重真實場景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動，要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握真實、實用和有意義的語言。提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。“任務(wù)型”教學(xué)將英語教學(xué)中常用的呈現(xiàn)———練習(xí)———運用（presentation———practice———production）模式顛倒過來了。在常規(guī)的"3p"教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為production 中的綜合運用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學(xué)生使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。
        “任務(wù)型”教學(xué)對教師的教學(xué)、教材的編寫和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性。它要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者；它要求教材的編寫以話題為主，提供真實的語言環(huán)境，設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的任務(wù)或活動；它要求學(xué)生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。
        二、“任務(wù)型”教學(xué)課堂設(shè)計原則
        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生的生活和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際應(yīng)用能力的提高。”學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和寫作等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
        1.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性的原則。在任務(wù)型教學(xué)模式的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的過程。教師是這一過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。 
教師通過創(chuàng)設(shè)情景傳授知識，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
        學(xué)生是任務(wù)的完成者。他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己已有的知識，通過對話、交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語言融會貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個性全面健康地發(fā)展。       2.以學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點的原則。由于教學(xué)環(huán)境多樣、真實，教學(xué)任務(wù)變得更加復(fù)雜。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)往往脫離特定的、現(xiàn)實的情景，由此產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生只能應(yīng)付考試，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。因此，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和生活實際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
        3.合作學(xué)習(xí)的原則�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。因此，我們應(yīng)將創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境視為教學(xué)設(shè)計的一個必不可少的部分，讓學(xué)生在合作中動口、動手、動腦，完成情景活動的任務(wù)。發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成配套思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在英語課堂教學(xué)中可采用對話、討論、表演課本劇等方式，開發(fā)學(xué)生交際的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
        4.民主和諧的原則。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在英語教學(xué)中教師應(yīng)努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對待每個同學(xué)，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生。
        三、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)越性
        任務(wù)型教學(xué)模式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，運用自己的思維主動習(xí)得英語。教學(xué)設(shè)計從呈現(xiàn)學(xué)生實際生活的情景入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語言知識。教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)多個任務(wù)情景，以師生合作、生生合作的方式，運用已有基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生習(xí)得教學(xué)內(nèi)容。在時機(jī)成熟時，教師讓學(xué)生圍繞新知識點，突出主題進(jìn)行遷移操練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，教師通過豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地投入學(xué)習(xí)。民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生語言實踐能力。
        任務(wù)型的課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和提高語言綜合運用能力，體現(xiàn)了以人為本的教育觀。 

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