任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。近年來(lái)，這種教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。
        長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為此，教育部早在2001年就制定了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為，為了真正提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，廣大一線教師切不可只盯著學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。讓我們重新研讀一下任務(wù)型教學(xué)法的意義和實(shí)施方法，相信只要大家用心去做，學(xué)生積極參與，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力提高了，學(xué)生的考試成績(jī)自然也就提高了。
        一、 任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之所以強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)法的使用，不僅有其理論基礎(chǔ)，更有其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越多的老師得益于這種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
        1. 完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 實(shí)踐證明，越是片面講解語(yǔ)言點(diǎn)及語(yǔ)法規(guī)則而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地做些單選題或填空題，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，也寫(xiě)不來(lái)。學(xué)生沒(méi)有使用英語(yǔ)的成就感，時(shí)間久了，便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
        2. 在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課堂上開(kāi)展各種以任務(wù)為中心的小組活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，在使用英語(yǔ)時(shí)思維活躍，自然有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
        3. 促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。以學(xué)生為主體，充分利用有限的課堂時(shí)間，有效地提高課堂效率。
        4. 在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只傳授語(yǔ)言點(diǎn)，大部分同學(xué)處于被動(dòng)接受的地位，只有程度較好的同學(xué)能夠跟上老師的思維，因而不能真正提高全體同學(xué)的英語(yǔ)水平。
        5. 活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。以講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生接受的信息量只是老師事先設(shè)定的，內(nèi)容單一，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 
        6. 任務(wù)型課堂活動(dòng)雖是小范圍的活動(dòng)，由于涉及內(nèi)容廣泛，交流形式多樣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，因而能夠他們培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
        二、 任務(wù)型教學(xué)法的基本原則
        英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)以具體的任務(wù)為載體，任務(wù)的設(shè)計(jì)并不是隨意的，它應(yīng)遵循一定的原則。       1. 語(yǔ)言環(huán)境要真實(shí)。要盡可能地創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語(yǔ)言信息，使他們?cè)谡n堂上使用的語(yǔ)言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。
        2. 要形式，更要功能。學(xué)生除了知道不同的語(yǔ)言形式，更應(yīng)以這些形式得體地表達(dá)意義和功能。在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，明確語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言得體性的理解更加透徹。
        3. 任務(wù)間要有聯(lián)系。一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接。任務(wù)設(shè)計(jì)要求由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入。
        4. 設(shè)計(jì)任務(wù)要注重可操作性。環(huán)節(jié)過(guò)多、程序過(guò)于復(fù)雜、不易操作的課堂任務(wù)應(yīng)予避免。有時(shí)要讓學(xué)生明確以什么樣的模式來(lái)履行或操作任務(wù)。
        5. 設(shè)計(jì)任務(wù)要講求實(shí)用。任務(wù)的設(shè)計(jì)，效果是第一位的，要避免為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)。要盡可能為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，利用有限的課堂時(shí)間和教室空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
        6. 設(shè)計(jì)任務(wù)要考慮學(xué)生樂(lè)于實(shí)施。為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂交際活動(dòng)應(yīng)能使學(xué)生感興趣，而不是被動(dòng)地應(yīng)付。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，考慮到任務(wù)的趣味性尤其重要。任務(wù)的形式還應(yīng)多樣化。多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問(wèn)題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等都是設(shè)計(jì)者應(yīng)該遵循的原則。
        三、 任務(wù)成果的展示與評(píng)價(jià)
        任務(wù)成果的展示正是對(duì)任務(wù)完成情況的檢測(cè)，通過(guò)任務(wù)成果展示，能夠及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的成敗。學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)言、行為、思維反應(yīng)如何，是檢測(cè)任務(wù)是否有效的途徑。學(xué)生能否理解該語(yǔ)言的意義，是否能夠傳達(dá)語(yǔ)言，體現(xiàn)在成果展示的過(guò)程。任務(wù)成果的展示，讓學(xué)生把自己的作品展現(xiàn)在同學(xué)面前，能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅和與人合作的樂(lè)趣。任務(wù)成果展示后，還應(yīng)對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)，更應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)得的能力。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，要讓學(xué)生看到取得的成績(jī)和存在的不足，從而積極調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)策略和方法，逐步提高學(xué)習(xí)的自主性。 

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