淺談初中化學(xué)教學(xué)中探究性實驗的設(shè)計
摘 要：探究性實驗教學(xué)方法是提高初中化學(xué)教學(xué)的重要手段之一。本文對初中化學(xué)探究性實驗的一些問題進行了詳細的分析,根據(jù)初中學(xué)生的認知水平，針對探究性實驗的設(shè)計、貼近生活事例創(chuàng)設(shè)問題情境、適當(dāng)提高課本中實驗的操作要求、思考實驗異�，F(xiàn)象、對實驗探究進行改進等提出了有效方法。
關(guān)鍵詞：認知水平 問題情境 提高操作 異�，F(xiàn)象 實驗改進
新課程改革的核心是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。本人在教學(xué)過程中努力開展了一些探究性學(xué)習(xí)，精心地進行了探究性學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計。本文結(jié)合教學(xué)實際，從初中化學(xué)教學(xué)中如何進行探究性實驗的設(shè)計入手，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、分析初中學(xué)生的認知水平
學(xué)生的自主性和獨立性越大，教學(xué)的探究性程度越大；學(xué)生的自主性和獨立性越小，教學(xué)的探究性程度越小。但如果完全讓學(xué)生自主“探究”實驗，可能也就不存在所謂的探究了，特別對于剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，需要逐漸發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和知識水平合理地進行不同程度的科學(xué)探究教學(xué)。對剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，探究性程度可以略小，隨著學(xué)生對科學(xué)探究認識的加深，逐漸將探究的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，循序漸進地使學(xué)生具有獨立提出問題、解決問題的科學(xué)探究能力。
二、貼近生活事例，創(chuàng)設(shè)問題情境
在自主探究學(xué)習(xí)時，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問題的意識。要讓學(xué)生感到化學(xué)問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到化學(xué)的無處不在，“生活處處皆化學(xué)”。
比如日常生活中的：“爆炸糖”，放到水中會看到很多氣泡，讓學(xué)生討論：該氣體是什么？如何檢驗？引導(dǎo)學(xué)生查閱配料表，分析氣體產(chǎn)生的原因，如何設(shè)計實驗？如何用化學(xué)語言將實驗過程表述出來？在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生還可以通過實踐活動、調(diào)查采訪等探究形式，把化學(xué)知識運用于生活，或運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。
三、適當(dāng)提高課本中實驗的操作要求
著名的科學(xué)家李政道說過：“實驗教學(xué)怎樣強調(diào)都不為過�！睂嶒灲虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、會思維、會操作和會探究。化學(xué)教師要將以實驗為基礎(chǔ)落到實處，能用實驗說明的問題不搞紙上談兵。教師要克服困難，努力研究實驗教學(xué)可行的途徑和方法，盡快改變“講實驗”的現(xiàn)狀。如果教學(xué)設(shè)備條件不好的學(xué)校，可以變教師演示實驗為邊講邊實驗，將演示實驗變?yōu)閹熒餐鰧嶒�，將學(xué)生實驗改為課堂分組實驗。要盡量提高實驗開出率，盡可能多地讓學(xué)生參與實驗。四、思考實驗異�，F(xiàn)象
課堂時常會出現(xiàn)意外，但意外中蘊涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)組織自主探究性教學(xué)活動。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，從學(xué)習(xí)過程、材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑發(fā)現(xiàn)新的問題，然后以更開放、更自由的方式進行探究，讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)出相應(yīng)知識。根據(jù)學(xué)生思維能力的強弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學(xué)習(xí)的進行。適時的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的思維也活起來了，收獲是意想不到的大！
五、對實驗探究進行改進
如《酸和堿發(fā)生什么反應(yīng)》，教材上的實驗是直接在氫氧化鈉溶液中加入酚酞顯紅色，再滴加稀鹽酸至溶液褪色。我在做該實驗時，先取一支試管，將氫氧化鈉與稀鹽酸混合，結(jié)果無現(xiàn)象，引導(dǎo)提出問題：氫氧化鈉與稀鹽酸是否發(fā)生了反應(yīng)?怎樣設(shè)計實驗證明確實發(fā)生了反應(yīng)？同學(xué)們開始討論，反應(yīng)前氫氧化鈉呈堿性，反應(yīng)后溶液呈中性，由此考慮到指示劑，從現(xiàn)象明顯的角度上看還是用酚酞。做實驗時，一滴一滴的滴加稀鹽酸，當(dāng)?shù)渭右坏稳芤撼薀o色時，接著問：“現(xiàn)在溶液恰好是中性嗎？”同學(xué)們又開始討論，有的說剛好是中性，有的說可能偏酸性。接著問：“如何去檢驗？”這時教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了石蕊試液、鋅等。同學(xué)們看到這些藥品后，非常興奮，開始進行以下實驗。當(dāng)將石蕊滴到溶液中時，有的同學(xué)說是淺紫色，還有的同學(xué)說偏紅色，教師引導(dǎo)：“這應(yīng)該如何對比？”經(jīng)過這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實驗知識又提高了實驗技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有時一個實驗的改進會給學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。
在課程改革的今天，只要我們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂栴}，進行了廣泛的自主探究拓展，就會構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體，就能堅持以學(xué)生能力發(fā)展為本，學(xué)生自主探究的熱情就會自然而然地被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強，學(xué)生的個性特長也就會得到充分發(fā)展，學(xué)生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力也就會得到明顯提高。
參考文獻
1.嚴(yán)建波一次成功的探究性實驗課.化學(xué)教育，2006，（5）：20-22。
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