優(yōu)化課堂提問 放飛思考翅膀
課堂提問是教學中常用的一種教學技能，更是調動學生思考、積極主動獲取知識、開發(fā)智力的重要教學手段，在教學中具有重要的意義和作用。如何通過提問來激發(fā)學生的學習興趣、活躍學生的思維、發(fā)展學生的智力不僅是一個教師教學藝術水平高低的體現(xiàn)，也是每位教師不懈追求的目標。那么，我們該怎樣設計好的課堂提問呢？一、創(chuàng)設問題情境，學生樂于思考
古人云：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，因此我們可以用疑團、困惑激發(fā)學生學習的興趣。選用提問創(chuàng)設問題情境，容易捕抓學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，使學生產生躍躍欲試，急于求知的心理，從而促進課堂效率的提高。
學生學習的內在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。而課堂提問就是激發(fā)學生興趣的有效形式之一。因此我們教師要從激發(fā)學生學習興趣的角度去設計問題，用科學、生動的語言引導學生積極思考，激發(fā)學生學習的興趣。好的情境問題，不僅能提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，更能對提高課堂效率起到事半功倍的作用。
二、設置層次問題，學生善于思考
一個班級的學生總存在著差異，我們應根據(jù)學生已有知識水平的差異，對不同的學生有不同的要求。教學中要根據(jù)學生的不同層次設計不同的問題。如對優(yōu)秀生提問一些較深、較難的問題，鼓勵其進一步刻苦鉆研，培養(yǎng)其創(chuàng)造性精神；對中等程度的學生則應提一些基本性的問題，讓他們“伸手不得，跳而可得”，既幫助他們掌握和鞏固知識，又提高他們的學習興趣；對后進生的提問則宜提問一些估計經過思考能解決的問題，幫助他們獲得學習的成就感，樹立學好數(shù)學的自信心。
好的課堂提問還應當引導著學生由淺入深地去理解、去思考，并使知識點逐步滲透到問題當中。在設置問題時要根據(jù)思維的由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律以及學生的認知水平，編制難度不同的問題。問題既要體現(xiàn)知識的內在聯(lián)系，又要符合學生的認知規(guī)律和水平。若提問太簡單，學生不需思考便可回答，這樣不利于調動學生的積極性，也不利于培養(yǎng)學生的思維能力；若問題太難，學生經努力思考也無法回答，則容易造成學生的思想負擔和心理壓力，也不利于學生學習，結果是事與愿違。
三、鼓勵質疑問難，學生勇于思考
初中學生是富有好奇心且思想活躍的人，每一堂課中他們都會產生一些想法或問題，教師作為學生學習的促進者,在課堂教學中，對學生提出的問題，教師應積極地看、積極地聽,設身處地地感受學生的所思所想,積極鼓勵學生質疑問難, 允許有不同意見，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，允許他們出錯并要求他們及時改正,從而保護學生的好奇心、求知欲和想象力，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機會。對于學生的質疑，要在態(tài)度上給予鼓勵，方法上加以指導，讓學生在教師親切、贊賞的言行中產生強烈的思維意向，積極進行思維活動。 教師應該積極地對學生滲透質疑的方法和技巧的指導,鼓勵學生自由地對某些帶有共性的看法或結論質疑,發(fā)表自己的見解，圍繞教學內容，設疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個教學相長的民主氣氛，使每位學生都有“發(fā)問”的機會。 四、把握提問時機，學生勤于思考
課堂上的每個環(huán)節(jié)都離不開教師的巧妙的提問。 提問對啟發(fā)和推動學生積極思維，促進加深理解知識，培養(yǎng)良好的思維品質具有十分重要的作用。 提問有很多講究，在課堂教學的不同階段，課堂提問體現(xiàn)的作用是不同的，因此教師要從課堂教學的時間上把握，選擇合適的時機，從不同角度提問學生，使學生有新鮮感，讓學生勤于思考，常會收到出人意料的教學效果。
好的提問，不但可激勵學生積極去思維，而且可溝通師生間情感，創(chuàng)造活躍的教學氣氛。一般來說，在講授新知識前的提問是為新知識的學習鋪路搭橋；學習新知識時的提問是引導學生積極思考、抓住知識的重點；課堂小結時的提問是指導學生系統(tǒng)、有條理地梳理知識；課堂結束前的提問是為了了解和檢查學生對所學知識的接受和掌握情況，便于教師及時補漏。
五、提問有親和力，學生敢于思考
新課標的精神就在于“讓學生沒有壓抑、沒有顧慮、不怕出錯，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，保護學生的自尊心、自信心、好奇心，使學生敢想、敢說、敢做。鼓勵學生求異、求變、求新，培養(yǎng)學生思維的靈活性，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于思考”這就需要教師營造民主、平等、合作的課堂氣氛，要做到一點，親和力在教學中有著獨特的魅力。教師良好的親和力對提高課堂教學效果、搞好差生的轉化工作和加強學生的思想品德教育無疑有著重要作用。
多年的教學經驗告訴我，善問者關鍵在語言，這就要求教師的語言必須形象、生動，鼓勵學生回答時的語言必須有幽默的解釋，緊迫的點拔，使抽象變具體，深實變形象，乏味變有趣。同時，教師的提問語言還要節(jié)類鮮明、抑揚頓挫，疾將有序，切忌一節(jié)課一個調，這就要求教師的提問要有親和力，學生才敢于思考。
教無定法，教要有法，同樣，“問”無定法，“問”要有法。成功的提問能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數(shù)學王國里遨游。教師只有講究課堂提問的藝術，學生才會勇于思考、勤于思考、敢于思考、善于思考、樂于思考。在素質教育的今天，讓我們的學生都能插上思考的翅膀，在思維的世界里盡情翱翔。
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