在生活和自然中享受教育

        早在上世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生就曾針對(duì)教育脫離生活、脫離社會(huì)的現(xiàn)象提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)�！钡慕逃�思想。這對(duì)于當(dāng)今我們大力推行素質(zhì)教育，追求以德育為先、以人為本、以每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為本的辦學(xué)宗旨依然有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
        在多年的班主任工作中，就“生活即教育”的教育模式我做了以下嘗試：
        一、從生活中汲取教育素材
        我們的學(xué)生在接受了初中三年的高壓教育和激烈的中考后來到相對(duì)寬松的中專學(xué)校，在生活學(xué)習(xí)習(xí)慣上都極不適應(yīng)職校生活。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我改變了以往根據(jù)統(tǒng)一教材“老師教、學(xué)生學(xué)”的單一的教育方式，選擇了通過生活教育的模式調(diào)動(dòng)并凸顯學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們盡快適應(yīng)職專生活，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，愉快生活，愉快學(xué)習(xí)，愉快成長(zhǎng)。
        首先，在學(xué)習(xí)生活中尋找切入點(diǎn)。我們的教學(xué)應(yīng)如陶行知先生主張的：做好學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。我們老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要一味參考課本，應(yīng)該拋開課本這一枷鎖，結(jié)合生活，選取學(xué)生感興趣的、有疑問的身邊小事，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和展示自己的才能，讓學(xué)生在恬靜而緊張、寬松而熱烈的氣氛中生活。
        其次，在生活中尋找突破口。有位教育家曾經(jīng)說過：“教育絕非是單純的文化傳遞，它是一種對(duì)學(xué)生人格心靈的‘喚醒’。” 是的，教育是一種保護(hù)，老師要保護(hù)學(xué)生的自尊、靈氣和創(chuàng)造性；教育是一種喚醒，喚醒就是教師要耐心地等待。我們教師的責(zé)任之一，就是做好學(xué)生心靈的導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中的矛盾沖突所引起的種種生活問題，以及由此而產(chǎn)生的對(duì)社會(huì)中人與事的不滿言行、錯(cuò)誤觀點(diǎn)甚至敵對(duì)情緒與態(tài)度，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，讓他們明辨是非，幫助他們端正看問題的角度、調(diào)整看問題的方法、建立積極的思維模式，從而讓他們以積極健康的心理面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，走好自己的人生之路。
        二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育
        學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)來自于生活，生活賦予了我們一個(gè)很大的生活教育的環(huán)境。在這里，生活教育的舞臺(tái)已不僅僅是課堂，不僅僅是學(xué)校，我們可以隨時(shí)地按學(xué)生的需要，適時(shí)、適地地進(jìn)行我們的生活教育。
        1.利用學(xué)校資源，進(jìn)行生活教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如組織新生參加軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類球賽、文藝匯演及其他技能比賽活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)交流范圍。
這些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)高職生的團(tuán)隊(duì)精神和提高他們的溝通協(xié)調(diào)能力是很有幫助的，此外還能加強(qiáng)高職生班集體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，營(yíng)造積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，在開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體、互幫互助等必備的生活品質(zhì)。       2.尋求家長(zhǎng)配合，展開生活教育。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就可以完事大吉，故而忽略了家庭教育。事實(shí)上家庭教育在學(xué)生教育中起著至關(guān)重要的作用，而且是學(xué)校所無法取代的。家庭教育在人生的歷程中是至關(guān)重要的，為人父母者，應(yīng)該把教育孩子作為自己的一件人生大事。與孩子相處，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，正確教育孩子，千萬(wàn)不要把孩子寵壞了再推到社會(huì)上去，讓別人代為教育，那會(huì)害了孩子一生的。學(xué)校教育的成敗，在很大程度上取決于家庭教育能否很好地配合，學(xué)校與家庭教育配合得好，老師就能夠了解學(xué)生放假后在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣就便于家長(zhǎng)和班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育和輔導(dǎo)。
        3.親近自然，滲透生活教育。中國(guó)近代教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”假如說校園內(nèi)的四季花卉、樹木是學(xué)生觀察、欣賞、表現(xiàn)的最直接的教育資源，那么，學(xué)校外的樹木、花草、建筑，附近的公園、超市等，也是不容忽視的教育資源。組織學(xué)生親近自然，不僅可以熏陶他們的感情、培養(yǎng)他們良好的情操，更能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)和意志教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們還可以充分利用學(xué)校學(xué)生自行組織的社團(tuán)資源，由老師引導(dǎo)，學(xué)生自己具體實(shí)施，利用課余時(shí)間讓學(xué)生參與到清理公共衛(wèi)生、協(xié)調(diào)公共秩序等有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。當(dāng)然，社團(tuán)活動(dòng)只是一方面，我們可以更多地開發(fā)利用學(xué)校周圍大自然的資源，把生活教育滲透到社會(huì)各個(gè)方面。
        三、讓學(xué)生在生活教育中成長(zhǎng)、成熟、成才
        1.幫助學(xué)生形成良好的生活方式和習(xí)慣是我們進(jìn)行生活教育的目的之一。陶行知先生認(rèn)為，各種知識(shí)和技能學(xué)習(xí)最好在生活中進(jìn)行，習(xí)慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。學(xué)生生活、行為知識(shí)的獲得，自理自立能力的提高，良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的形成，都必須通過他們自身的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。正是通過實(shí)踐，他們才能在嘗試解決困難的過程中掌握生活的技能；他們才能將書本上死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用到自己日后的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
        2.教育寓于生活之中，好習(xí)慣的培養(yǎng)必須抓住生活這部“活書”。所以，在日常教學(xué)中，我們要貼近生活，親近自然，利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的生活教育，讓學(xué)生在生活教育中不斷成長(zhǎng)、成熟、成才。
        美國(guó)教育家華特曾說過：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，生活的外延等于教育的外延。生活廣闊，教育無邊，生活里教育無處不在、無時(shí)不有。讓我們教育者把教育的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在廣闊的生活天地里接受教育，在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，那定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

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