在美術(shù)教育中展現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性

　　論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；個性；創(chuàng)造
　　論文摘要：美術(shù)教育的目的是為了學生的發(fā)展，在教學中我們要尊重并鼓勵學生在藝術(shù)表現(xiàn)方式、審美等方面的個體差異。在教學中發(fā)揮學生的主題作用。教師要處理好學生在繼承與發(fā)展、創(chuàng)造之間的關(guān)系。另外，要有培養(yǎng)學生個性的具體建議。
　　
　　教育的目的是為了學生的發(fā)展，美術(shù)教育的目的也是如此。在教育教學中我們不但要教會學生如何創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，而且要起到陶冶性情，宣泄情感、發(fā)展個性等多方面的作用。與其他學科相比較，美術(shù)的特征是很明顯的，比如，它對學生觀察能力、想象力和審美能力的培養(yǎng)是其他學科無法代替的。在美術(shù)教育中，我們不但要教給學生如何去繼承，更要鼓勵學生在繼承中發(fā)展。而我們?nèi)绻�在教育中限制了學生的想象力，禁錮了學生的個性，那么發(fā)展和創(chuàng)造是無從談起的，也和教育的目的是背道而馳的。
　　近年來，基礎(chǔ)教育改革在如火如荼的進行之中，教師對教育的基本理念、方法和對教育價值的認識已經(jīng)向前推進了一大步，高等教育也不應該是這場改革的旁觀者。隨著美術(shù)呈多樣化的發(fā)展趨勢，美術(shù)教學也面臨著挑戰(zhàn)。單一、古板的教學模式，已經(jīng)對藝術(shù)的發(fā)展和學生的發(fā)展，包括學生個性特征的發(fā)展造成了雙重障礙。正如靳尚誼先生所說：“這是一個需要我們的一書教育，能適應時代思想，并以新的方式培養(yǎng)和造就一代富有創(chuàng)造力的新型藝術(shù)人才的轉(zhuǎn)折時期。”
　　一、尊重并鼓勵學生在諸如藝術(shù)表現(xiàn)方式、審美等各方面的個體差異，在教學中發(fā)揮學生的主體作用。
　　教育的對象是學生，教育的目的是為了學生的發(fā)展。這一切說明教育的主題不是教材，不是教師，而是學生，而學生是一個個具有獨立人格的個體，其個性只有在自由的環(huán)境中才能得到發(fā)展。教師不能根據(jù)自己的審美喜好干涉學生的獨特的審美習慣。備課時應照顧不同學生的審美喜好。要多選擇一些具有代表性但又風格迥異的作品。上課時，切忌講解用語絕對化的傾向。對某家某派的作品進行分析時，應指出對一個作品的不同看法甚至是觀點相反的意見，以供學生選擇并形成自己的認識。學生在進行實踐時，應該以學生的感受出發(fā)，引導學生表達自己的感受，允許學生自由的表達他所選擇的對象。這樣，學生獨特的審美體驗和自我感受才會逐步發(fā)展起來，學生的自我效能感也會在藝術(shù)教學中得到強化和發(fā)展。
　　在尊重學生個體差異的前提下，鼓勵是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，發(fā)展學生個性的最好方法。在心理學中，著名的羅森塔爾效應說明了對學生進行鼓勵的非凡意義。當羅森塔爾等人向有關(guān)教師暗示這些學生“最有發(fā)展前途”時，教師會或有意識或無意識地關(guān)注這些學生，不斷的關(guān)注他們、激勵他們。而學生也會有意識無意識的體驗到教師對自己的關(guān)注和信任，他們會自覺地產(chǎn)生一種肯定的情感反應，從而樂于接受教誨，并充滿自信。而在美術(shù)教育中，鼓勵學生會讓他們感覺到自身的潛力和價值，在創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，勇立新意，從而促進學生個性的發(fā)展。
　　師生關(guān)系對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性也是極其重要的。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是權(quán)威，在這種關(guān)系中，教學過程就表現(xiàn)為一種模仿和服從，這會必然的造成對學生自發(fā)性和創(chuàng)造性的束縛，嚴重的阻礙了學生個性的發(fā)展。而且，學生長此以往會逐步失去對于學習美術(shù)的興趣，最后學生的自信會因此而降低。在現(xiàn)代教學理念中，師生之間的關(guān)系是平等的、合作的、交流式、相互影響的關(guān)系，而在藝術(shù)教學中，這種關(guān)系可以表現(xiàn)為心靈與心靈之間的理解、欣賞和對話。教師的權(quán)威表現(xiàn)在教師的學識中，表現(xiàn)在教師可以給出學生多個視角、多種評判、多條思路以供學生選擇，而不是僅僅給出一種標準。
　　二、處理好繼承與發(fā)展、創(chuàng)造之間的關(guān)系
　　盡管發(fā)展學生的創(chuàng)造性是及其重要的，但對任何領(lǐng)域來說，扎實的基本功都是成功的一個必要條件，對美術(shù)來說亦莫能外。技能、技法的學習，是美術(shù)專業(yè)的必修課，是從事美術(shù)活動的基本能力。學習好基礎(chǔ)知識，熟練掌握各種形式的繪畫語言，是學生表達個性，傳達思想感情的語言工具。但是繪畫技能不是學生學習美術(shù)的目標，而是學生表達其思想情感、展露情懷、抒發(fā)胸臆的手段�；�本的技能可以差別不大，但依賴于這些技能的作品卻可以千姿百態(tài)，儀態(tài)萬方。也就是說，必要的技能訓練是一定要下功夫的，但是學生卻不能僅囿于此，要力求超越這些技能。在技能的訓練和基本功的培養(yǎng)中，可以砥礪學生的意志。而在情感的宣泄和美感的表達中，則能夠張揚學生的個性。我們要理清楚培養(yǎng)技能和美術(shù)創(chuàng)作之間的辯證關(guān)系。
　　在當今的美術(shù)教學中，普遍的現(xiàn)象是把提高學生的技能擺在首位，設(shè)置把它作為唯一的目標，這是美術(shù)教學中的一個誤區(qū)，也是美術(shù)教學的弊端所在。要改變這一現(xiàn)狀，就要注意在傳授技法的同時，了解學生的個性，挖掘?qū)W生個體的創(chuàng)造才能，做到因材施教。在教學過程中，要根據(jù)他們不同的性格、喜好、個性特點，進行恰當?shù)囊龑АＴ趯W校美術(shù)教學中，學生的個體意識得不到提倡，對其創(chuàng)造力更是談不上尊重，慢慢地他們自己也就放棄了。這是十分令人惋惜的。沒有個性的介入而只有技能，我們培養(yǎng)的學生只能是工匠而不能成長為大師。
　　自由是藝術(shù)的土壤�？v觀歷史上有所建樹的藝術(shù)大師，無論其作品風格如何，時代背景如何，他們所具有的共同特點，就是在藝術(shù)作品中充分發(fā)揮自己的個性，抒發(fā)個人的真情實感。其作品無不折射出藝術(shù)家思想和智慧的光輝，創(chuàng)造出具有獨特個人風格的偉大藝術(shù)。
　　在美術(shù)教學中，自由的氛圍使得學生敢于大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中展現(xiàn)和培養(yǎng)學生獨特的個性，這種個性表現(xiàn)在藝術(shù)作品中，便是創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。因此，自由的教學氛圍，富有創(chuàng)造性的作品，學生的個性特點這三者之間是緊密的相互作用的。而對于教師來說，應該做的就是交給學生基本的只是技能的基礎(chǔ)上，給學生一個自由的、平等的學習和創(chuàng)作的環(huán)境。
　　三、在美術(shù)教學中展現(xiàn)和培養(yǎng)學生個性的一些具體建議
　　理論和實踐之間總是有距離的。在教學中要做到技能練好技能，又能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、使其完成富有個性的作品并非易事。要做到這一點，教師不僅要有深厚的美術(shù)理論功底和實踐經(jīng)驗，還要有豐富的教學經(jīng)驗，并且對學生的心理有一定的把握和了解。
　　教師要力求避免設(shè)立單一的標準，并且依此把某個作品定為好或者不好，對或者錯。須知對于藝術(shù)來說，風格不同甚至大異其趣正是在創(chuàng)作上具有藝術(shù)活力的象征，設(shè)定單一的標準卻扼殺了這種活力。教師對于某一幅作品，可以提出最普遍的觀點和看法，然后在說其他各家各派的評論，從多種視角來審視作品的風格特點和表現(xiàn)手法。當然，教師完全可以從自己的角度出發(fā)來進行評價，但是卻力求避免把這種個人的偏好強加給學生。這樣做的目的，是讓學生有多種選擇的余地。因為不同的學生在審美取向上往往大相徑庭，一種普遍被接受的觀點可能在另外的學生看來是荒誕的、不可取的。而且，學生也可以提出自己的觀點和感受，必要的話在課堂上可以就這些觀點展開討論。這樣，同學們廣開言論，各取所長，不僅有利于提高藝術(shù)能力，還可以形成自己的風格和藝術(shù)理想。當然，教師也不能夠片面的強調(diào)某種風格，而使學生失其自我。
　　教師在教學中要融入創(chuàng)造性理念。傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，為摹寫自然而造型的觀點，在教學中的影響很大。因此，在掌握了學生心理特點的同時，還要引導他們擺脫這種錯誤的造型觀。教師要引導學生善于把自己的情感，與所要表現(xiàn)的客觀事物有機的結(jié)合起來。把隱藏在物象后的抽象因素揭示出來，以拓寬學生的創(chuàng)造性思維。同時引導學生使自己的思想情感、通過自己所創(chuàng)造的藝術(shù)形象傳達給欣賞者。這樣，每個人對客觀事物的所思所想、所悟所求、所喜所惡，便會通過實踐轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)造的不竭源泉。以這樣的觀點引導學生的繪畫實踐，使他們不斷的提高對自我和客觀事物的認識，在實踐中學習和領(lǐng)悟不同的表現(xiàn)手法的長處，這樣才能創(chuàng)造出富有個性的、深入人心的、能引起普遍共鳴的作品。
　　人們常說，民族的就是世界的。我想說，個性的就是共性的。教學中給學生一個自由的空間， 使他們在無盡的空間中表達和發(fā)展自己的個性，學生的心理會更加健康，藝術(shù)的世界也會更加多姿多彩。
　　
　　參考文獻:
　　[1]許江 焦小健.具象表現(xiàn)繪畫文選[M].杭州：中國美術(shù)學院出版社出版,2003.
　　[2]李少文.不止于藝[M]. 北京.北京大學出版社，2009.

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