淺析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略談
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 體驗式教學(xué) 策略
論文摘 要：在回顧體驗式教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點提出了體驗式教學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運用策略，并對此進行了闡述。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師千方百計把教材琢磨透，再按部就班地教給學(xué)生，教材有什么，教師便教什么，忽略思考、驗證和體驗的領(lǐng)悟過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，體驗不到知識的形成、發(fā)展過程，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。
體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識的教學(xué)形式。學(xué)生不僅要學(xué)會，而且還要會學(xué)。因此，筆者根據(jù)從事小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對體驗式教學(xué)的應(yīng)用作初步探討。
一、情境體驗
研究表明：閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過生動活潑的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)“加減法運算”的基本內(nèi)容時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了超市購物的場景，給大家20元錢，讓學(xué)生自由購物。通過這個場景，大家都非常積極地參與，挑選自己喜歡的東西，同時也學(xué)會了計算自己應(yīng)該付多少錢，營業(yè)員應(yīng)該找回多少錢。再如，在學(xué)習(xí)行程問題的應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生弄清“相對”“相向”“相背”“相遇”“同時”“同向”等詞語，我就讓學(xué)生在教室前面進行表演，讓他們在真實的場景下體驗什么叫“相向”“相對”，通過直觀的感受來增強對行程問題的理解。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”時，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)做自己喜歡的事情，有的比賽做題，有的講笑話，有的跳繩，讓學(xué)生體驗到時間的快慢，加深對時間的理解。
二、課堂討論體驗
由于每個學(xué)生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同，因此不同的學(xué)生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生討論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)值得進行深入分析探討的問題，讓學(xué)生在思考的過程中各抒己見，互相探討，學(xué)生在討論的過程中就會逐漸形成自己的觀點，也會在多觀點的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點，充分體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣。
在學(xué)習(xí)圓的知識之后，我就讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活中他們見到的哪些東西是圓形的，學(xué)生們紛紛發(fā)言：自行車輪胎、汽車輪胎、下水道的井蓋等等，緊接著我又讓他們思考：上述的這些東西為什么做成圓形的，做成方形或者其他形狀可不可以？同學(xué)們積極發(fā)言，既學(xué)到了知識又增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)圓柱體表面積時，我先給學(xué)生展示圓柱體的整體模型，然后再讓他們觀察各個部分，讓學(xué)生用身邊的材料做個圓柱體，讓他們自己討論圓柱體的表面積應(yīng)該怎么求，學(xué)生們先自己做模型，通過反復(fù)的展開，大家你一句我一句，最后總結(jié)出圓柱體表面積的求法，通過討論大家自己推導(dǎo)出了求解方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
三、動手實踐體驗
傳統(tǒng)教學(xué)往往是口頭講解，而不是從實踐操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生動手操作，在實踐操作中體驗數(shù)學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得感性知識，更能提高學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)習(xí)人民幣知識的時候，我事先準(zhǔn)備好各種幣值的人民幣，并且準(zhǔn)備好了一些水果，告訴學(xué)生一個蘋果0.8元，一個香蕉1元，給學(xué)生20元錢，讓學(xué)生模擬超市購買5個蘋果，3個香蕉，將剩余的零錢找回，分別找多組學(xué)生扮演顧客和超市售貨員，購買過程結(jié)束后，將水果作為獎品獎勵參與的學(xué)生，學(xué)生不僅認(rèn)識了人民幣，也因為小獎品而更加積極地參與，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時增強了學(xué)習(xí)的興趣。
四、生活體驗
知識來源于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)就是一個由生活轉(zhuǎn)化為知識，而又用知識去認(rèn)識生活的過程。所以，在有限的條件下，教師要盡可能將課堂延伸到課外，使學(xué)生所學(xué)的知識點、興奮點、疑問點均能伴隨學(xué)生走出教室融于學(xué)生的課外生活中。“讓數(shù)學(xué)走進生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們深切地感受到：數(shù)學(xué)離他們很近很近。抓住生活的點點滴滴，這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計相關(guān)知識時，讓學(xué)生統(tǒng)計本校有多少學(xué)生，早上來學(xué)校不同時段的學(xué)生人數(shù)，每天遲到的人數(shù)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識的同時，也看到每天上學(xué)遲到的人很少，養(yǎng)成準(zhǔn)時的好習(xí)慣。有的同學(xué)用完水龍頭不關(guān)好，一滴一滴的水造成了浪費，我就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)半個小時滴了多少滴水，把水裝在瓶子里知道這些水的體積，進而計算一天會浪費掉多少水，一年會浪費掉多少水，告訴學(xué)生單位水費，再讓學(xué)生計算一年造成了多少浪費，通過這個例子，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識，更懂得了要珍惜水資源。
體驗式教學(xué)法通過設(shè)置情境、提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將體驗式教學(xué)方法應(yīng)用于多個年級的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)輕松、有趣，深受師生們的喜愛。
[參 考 文 獻]
[1]王英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].學(xué)周刊，2010（5）.
[2]陳彩娥.小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2011（5）.
[3]王智奮.數(shù)學(xué)課堂中的體驗教學(xué)[J].小學(xué)時代：教育研究，2011（1）.
【淺析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略談】相關(guān)文章：
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略08-25
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略07-17
淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點及教學(xué)策略08-11
談英語對話教學(xué)策略09-23
談漢語拼音教學(xué)策略10-15
談高中《技術(shù)與設(shè)計》的教學(xué)策略09-01
- 相關(guān)推薦