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交際法在大學英語課堂互動中的應(yīng)用淺談?wù)撐?/p>
［論文摘要］本文通過對交際法在英語課堂中運用的論述，探求了英語教學“互動”模式的意義，并通過兩個方面具體闡述了如何積極推進課堂互動。
![交際法在大學英語課堂互動中的應(yīng)用淺談?wù)撐?/></p><p> �。壅撐年P(guān)鍵詞］交際法 課堂互動 口語交際 語言實踐</p><p> 以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育是21世紀教育的主題，而作為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主陣地，課堂教學就顯得尤為重要。尤其是英語課堂中針對大學英語分級教學中低層次學生學習英語有困難的情況，應(yīng)該引導學生積極投入英語課堂，所以在外語教學中，我們更多地引入交際法（communicative approach）進行外語教學，目的是為了激發(fā)低層次學生的興趣，使英語學習成為需要，成為交流的必須工具。Hatch和Krashen認為語言是在交流中習得的，以相互作用為原則和交際任務(wù)為目標的教學能夠極大地激活語言習得機制，要求課堂教學提供出讓學生開口說話及相互交流和探討思想的環(huán)境。交際法教學的核心就是“課堂互動（interactive approach）”。英語課堂“互動式”教學可以簡單歸納為一個公式：“互動式”教學法＝教師起主導作用的講授＋學生的自主學習。教師應(yīng)該運用靈活多變的教學方法使教學內(nèi)容引人入勝，善于抓住時機引導啟發(fā)；學生也要自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使自己的交際能力不斷提高。</p><p> 在英語課堂教學中，要想把交際法教學落在實處，最大限度地激發(fā)學生與教師的互動，搞好雙邊教學，則應(yīng)從以下兩方面入手：</p><p> <strong>一、注重口語交際</strong></p><p> 學習英語的最終目的在于能夠靈活運用語言進行交際。營造貼近真實生活的交際氛圍，增強學生“說”的信心，從而發(fā)揮交際的主動性�？谡Z的“交際性”給英語教學三點啟示：1.口語知識的傳授不應(yīng)該是教學的重點，而應(yīng)把信息的傳遞、情感的溝通置于首位。2.多多實踐，交際話題應(yīng)從學生的現(xiàn)實生活和社會實踐當中挖掘，這是獲得交際能力的重要途徑。3.善于運用非語言信號(面部表情、體態(tài)語、手勢語等)在信息傳遞中的作用。</p><p> 口語交際內(nèi)容的選擇原則為：1.源于學生生活。從空間意義上說，學生們的生活包括家庭生活、學校生活和社會生活。“源于生活”的話題就是要貼近學生的生活實際，課堂交際的話題應(yīng)該是發(fā)生在學生身邊或周圍的事，這樣學生才能在交際練習時樂于參與并且內(nèi)容充實。比如：對英語四、六級考試的看法。2.學生有需要。學生的需要是交際的前提，學生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如：介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；給自己過生日應(yīng)該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案。</p><p> 教學設(shè)計要關(guān)注教師指導的整個過程，特別要在以下兩個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)精心設(shè)計：1.激情：口語交際的過程也是感情交流的過程，不應(yīng)該嚴格用語法來規(guī)范句子，鼓勵學生只要能表達意思就達到目的，否則容易打擊學生的積極性。2.示范：語言的學習都是從模仿開始的，最有效、便捷的方法就是把語音、語調(diào)、語法、句法和跨文化交際在示范中傳遞給學生。</p><p> <strong>二、把交際法融入到語言實踐</strong></p><p> （一）在英語課堂中再現(xiàn)生活中的真實情境</p><p> 語言交際應(yīng)當貫徹在語法講授、問題解答、布置作業(yè)的始終，教師要培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺地運用較為貼近生活的英語進行交際的習慣。同時，教師的口語水平盡量要適應(yīng)學生的英語水平，盡量用學生能聽懂的語言來闡述復雜的內(nèi)容。通過交際使他們意識到自己能聽懂外語，能用英語表達從而增強自信心。課堂活動可以通過學生模擬日常交際進行對話、辯論、演講、角色扮演、故事接龍等活動。這樣，學生口隨腦動，有助于提高學生的聽說能力。此外，當學生的活動偏離教學目標時，教師就應(yīng)予以糾正。教師還應(yīng)注重加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造平等活潑的課堂氣氛，才能獲得學生的參與與配合，從而達到良好的教學效果。</p><p> �。ǘ├脤W生“興趣點”開展交際教學</p><p> 教師應(yīng)根據(jù)學生的特點和思維發(fā)展規(guī)律采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令、唱英文歌等，以激發(fā)學生的興趣。特別是游戲，游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入；游戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。興趣和成功往往密切相關(guān)，因此，在英語教學中，我們要巧妙利用游戲給學生帶來的興趣。經(jīng)常性地體驗成功，可使人的需要不斷地滿足，心情愉悅而繼續(xù)求索，這對于我們進行英語教學有著巨大的推動作用。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發(fā)展為重點，讓學生經(jīng)常獲得學習英語成功的喜悅，從而激發(fā)學習英語的濃厚興趣。英語課堂中盡可能地讓學生體驗交際成功的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習英語的信心。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種輔助工具，設(shè)置情景進行教學。這樣就能使英語課堂交際化和趣味化，從而調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地學習英語。</p><p> 綜上所述，要提高外語課堂雙邊活動質(zhì)量，就應(yīng)該以交際法為核心，用多種手段促進學生與教師的互動。這樣外語學習才會樂在其中，事半功倍。</p><p> <strong>【參考文獻】</strong></p><p> [1]徐強.交際法英語教學和考試評估(第一版).上海外語教育出版社,2001年11月.</p><p> [2]M.A.K.Halliday.An Introduction to Functional Grammar(第一版).外語教學研究出版社,2005年9月.</p><p> [3]H.D.Brown.Principles of Language Learning and teaching.外語教學與研究出版社,2009.</p><p> [4]王立非.現(xiàn)代外語教學論.上海教育出版社,2005.</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/bfceccc34_2.jpg)
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