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病原生物學與免疫學教學改革探討
根據(jù)高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合護理工作崗位的實際需要，對《病原生物學與免疫學》課程建設(shè)與改革進行了探討。下面是小編搜集整理的病原生物學與免疫學教學改革探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】病原生物學與免疫學是醫(yī)學類初等職業(yè)教育的重要醫(yī)學根底課，但在實踐教學中本門課的教育與學習存在諸多成績，該校病免教研室針對先生教育和學習中存在的成績停止教學變革的探究與理論，并提出一些考慮和建議。
【關(guān)鍵詞】變態(tài)反應(yīng)和免疫學;教育變革;專業(yè)，醫(yī)學病原
生物學與免疫學是醫(yī)學類初等職業(yè)教育的重要醫(yī)學根底課，對根底醫(yī)學和臨床醫(yī)學起到橋梁銜接作用，這門課爲免疫零碎疾病、感染性疾病的診斷、預(yù)防和醫(yī)治提供實際根據(jù)，也爲學習其他醫(yī)學課程打下根底。病原生物學與免疫學在本校開設(shè)于第一學年第二學期，這個階段的先生根底知識不扎實、自學才能較差、還沒有學過臨床課，面對病原生物學與免疫學這門課，普遍反映知識量大，內(nèi)容冗雜，實際籠統(tǒng)，難以掌握。爲了讓先生更好地掌握病原生物學與免疫學，使病原生物學與免疫學的教學能更好地滿足臨床專業(yè)人才培育目的的要求，本教研室從病原生物學與免疫學課程的教學內(nèi)容、教學辦法、實驗教學等幾個方面對臨床醫(yī)學專業(yè)病原生物學與免疫學課程教學變革停止了探究與理論。作者總結(jié)對臨床醫(yī)學專業(yè)病原生物學與免疫學課程中教學的一些考慮和建議。
一、依據(jù)專業(yè)需求布置教學內(nèi)容
病原生物學與免疫學實際性與理論性都很強，但是教學綱要的形式化，加之教材的滯后性，招致教學內(nèi)容與理論脫節(jié)[1]。同時，近年來，隨著醫(yī)學技術(shù)的開展，病原生物學與免疫學成爲研討熱點，有十分多的新停頓，病原生物學與免疫學在臨床使用方面變化較大，使得既有教材愈加跟不上臨床醫(yī)學的開展[2-3]。依據(jù)這種狀況，本教研室擬定以下措施：1.1深化醫(yī)院調(diào)研調(diào)研內(nèi)容有：臨床罕見的免疫學使用，如感染性疾病的臨床診療進程，診療的手腕、辦法與防治準繩;預(yù)防接種的意義及使用;最罕見免疫病，如青霉素過敏、花粉過敏、急性腎小球腎炎等的診療進程、辦法及防治準繩。1.2以臨床診療進程組織教學內(nèi)容把原有的免疫零碎組成、次要免疫分子的作用、免疫應(yīng)對的發(fā)作開展進程等教學內(nèi)容組織方式，改爲機體在遭遇感染或免疫異常時的病理變化及結(jié)果、免疫病發(fā)作和防治準繩等重新組織教學內(nèi)容，關(guān)于與臨床使用關(guān)系較少的內(nèi)容停止刪減，添加與疾病診治關(guān)系親密的教學內(nèi)容。這樣以疾病爲中心，診療進程爲主線的形式，將病原生物學和免疫學與臨床實踐嚴密聯(lián)絡(luò)起來，調(diào)動先生對課程的學習積極性，協(xié)助先生更好地掌握籠統(tǒng)難懂的病原生物學與免疫學。
二、變革教學辦法，培育先生自主學習
先生是教學的主體，先生對知識純熟掌握使用是教學的獨一目的。但是在傳統(tǒng)的教學形式中，往往以教員爲主體，先生處于主動承受知識的位置，學習機械，知識面狹隘，難以順應(yīng)臨床課要求[4]。在本教研室的教學變革中，使用“以疾病爲中心，診療進程爲主線”的形式，除了調(diào)動起先生對病原生物學和免疫學的學習積極性，還可以鼓舞先生自動去尋覓相關(guān)學習內(nèi)容的材料，對臨床成績多考慮、多剖析，與教員、同窗多交流討論，培育先生自主學習的興味與積極性。此外，由于學習本門課時，先生處于第一學年，在自主學習的方式與技巧上還比擬完善，因而，在課前應(yīng)組織對之前學習內(nèi)容的復(fù)習，課程完畢時應(yīng)組織總結(jié)。對一些相關(guān)性較大的內(nèi)容，指點先生停止總結(jié)、歸結(jié)和比照。讓先生對平常強調(diào)的重點內(nèi)容停止橫向、縱向比擬，無意識地指引他們本人去歸結(jié)罕見的知識要點。這樣既培育了先生自主學習的興味和積極性，又培育了先生自主學習的方式與技巧，強化了知識的掌握和使用。
三、變革實驗教學，培育先生的臨床認識、操作入手才能和創(chuàng)新才能
病原生物學與免疫學傳統(tǒng)的實驗課往往是講完—個章節(jié)的實際，之后布置一次實驗，實驗均爲驗證性實驗，實驗內(nèi)容零散，各實驗之間缺乏聯(lián)絡(luò)，以先生反復(fù)教員演示實驗或教員講先生作爲形式[5-6]，這樣的實驗難以惹起先生的興味，也難以激起先生的學習熱情。鑒于此，教員嘗試用綜合性實驗取代原來的驗證性實驗。如本年度展開的新型實驗課，讓先生自主設(shè)計實驗進程，首先別離培育菌株，停止染色察看后接種到實驗植物身上，再從實驗植物身上察看感染該細菌后的部分或全身表現(xiàn)。這樣的實驗內(nèi)容延續(xù)性強，知識成體系，既注重根本技藝的訓練，又鼓舞先生的創(chuàng)新思想，鼓舞先生大膽入手操作，不但復(fù)習穩(wěn)固了實際課知識，還可進步先生的技術(shù)使用才能，在先生中取得普遍好評。
四、樹立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓先生多接觸本課程的最新停頓
當代病原生物學與免疫學具有極快的開展性，因而，需求對其新停頓、新技術(shù)、新知識不時地學習，這不只僅是對教員的要求，還是先生的學習需求，但是往往教材跟不上技術(shù)開展更新速度。本校正在建立的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以讓先生除了教材上的根底知識外，多接觸和學習病原生物學與免疫學的新知識、新停頓，并且對目前國際的免疫病、感染性疾病盛行病學狀況停止學習理解。同時，本校建立的網(wǎng)絡(luò)教學平臺還有豐厚的圖片、視頻等材料，可以更爲直觀、生動地爲先生引見病原生物學與免疫學相關(guān)的臨床知識。此外，教員還思索在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立自考自查的模塊，讓先生在學習完實際知識后對本人的知識學習和掌握狀況有充沛的理解和看法，能及時查漏補缺，完善本人的學習。
五、注重在教學同時對先生停止人文品德教育
醫(yī)先生是將來戰(zhàn)役在醫(yī)療第一線的醫(yī)務(wù)任務(wù)者，對先生的人文品德教育，不只僅是教育先生如何爲人，更重要的是在教學進程中培育先生的愛國熱情和職業(yè)品德[7]。近年來，臨床一線醫(yī)療糾紛頻繁，甚至還有一些影響大并且十分惡劣的醫(yī)療糾紛，在教學進程中交叉對先生的愛國熱情和職業(yè)品德的教育是相當必要的。但是，在這里的人文品德教育如何拔出，并且保證不能喧賓奪主影響實際教學，需求臨時討論、重復(fù)理論。在此僅以作者經(jīng)歷爲例：在免疫學預(yù)防的教學中，引見中國現(xiàn)代接種牛痘預(yù)防天花的歷史，不但可以激起先生的興味，還能激起先生的民族驕傲感和愛國熱情;在引見金黃色葡萄球菌等細菌耐藥狀況時，交叉臨床抗生素合理運用的必要性教育、臨床操作標準教育等，可以培育先生的職業(yè)品德和職業(yè)素養(yǎng);在引見病毒性肝炎、艾滋病等疾病時，交叉醫(yī)療人文關(guān)心、維護患者隱私等品德教育，協(xié)助先生正確了解和處置醫(yī)患關(guān)系，培育職業(yè)品德�？傊�，只要醫(yī)術(shù)，沒有品德素養(yǎng)的醫(yī)先生是社會風險品，必需讓先生在學習醫(yī)學知識的同時，多停止人文品德學習，理解醫(yī)學職業(yè)的特殊性，及早培育起職業(yè)品德和人文素養(yǎng)。這樣才干讓教員培育的先生真正成爲爲社會效勞的醫(yī)學人才。
六、增強教員本身學習和素養(yǎng)，配合教學變革開展
現(xiàn)代醫(yī)藥的開展和社會開展需求高素質(zhì)的高校教員[5]。教員要多方式、多渠道的進步本身的素養(yǎng)，同時經(jīng)過課堂教學將綜合素質(zhì)教育思想融入專業(yè)教學。作爲教員該當時辰關(guān)注學科開展狀況、多參與學科年會報告學習、多參與各類持續(xù)教育學習，盡快學習掌握新知識、新技藝，堅持本人在知識和品德素養(yǎng)上的先進性，以此更好地教育先生。總之，病原生物學與免疫學的教學應(yīng)堅持先生開展爲本，以先生爲主體、教員爲主導(dǎo)的教育理念，多展開師生交流互動，采用多種教學手腕、教學方式和教學辦法，在各種教學組合的劣勢下，發(fā)揚每位教員的教學特征，更好地教育、教誨先生，讓先生更好地掌握實際知識和操作技藝，爲前面的臨床課程學習和臨床任務(wù)打好根底。
參考文獻
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