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新時期高校公共體育課程教學管理發(fā)展趨勢研究論文
論文摘要：體育教學是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，通過對普通高校公共體育教學管理的現(xiàn)狀調(diào)查分析，提出新課程改革形勢下課程教學管理的發(fā)展與創(chuàng)新思路。
論文關(guān)鍵詞：高校 公共體育 教學管理 趨勢
作者：吳燕丹 鄭永華 鄢春生
0、引言
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為推動社會進步的重要力量。社會進步和科技發(fā)展對當今高校課程改革提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求我們及時做出敏銳反應(yīng)。為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新人才，保證教育質(zhì)量，高校公共體育課程改革應(yīng)根據(jù)學校的辦學特色和培養(yǎng)目標重新定位，形成與其他學科相配套，適應(yīng)當代體育教育發(fā)展的課程體系。體育教學改革是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，只有重視和抓好這個環(huán)節(jié)，才能既保證體育課的教學質(zhì)量，又合理有效地開展其他體育活動。因此，在高校公共體育課程改革不斷深化的今天，對教學組織管理的研究，就顯得越發(fā)重要。
1、當前高校公共體育課程教學管理的現(xiàn)狀分析
通過對全國43所高校體育部主任問卷調(diào)查，了解現(xiàn)階段影響大學公共體育課程改革的因素，從統(tǒng)計結(jié)果和訪談中得出結(jié)論，與課程教學管理相關(guān)的指標選中頻數(shù)都很高，如：“教學計劃靈活性低”占93％，“課程設(shè)置定位混亂”占90％，“課外活動機制不完善”占86％，教學組織上也提出不少問題。經(jīng)過綜合分析歸納，目前高校公共體育改革在管理大致存在以下幾個方面問題。
1．1管理觀念滯后，對學校體育定位不夠準確
教學管理改革，首先要更新滯后于改革發(fā)展需要的管理理念。調(diào)查表明，當前的薄弱環(huán)節(jié)是對主體需要的適應(yīng)度還比較低，在導(dǎo)向上不夠明確，提法較含糊而籠統(tǒng)，對于應(yīng)從教育的高度看體育還是從體育的角度談教育沒有清晰的認識。國外教學已提出“生命第一，健康第二，教學第三”的理念，應(yīng)引起我們對體育教學深層次的思考，從根本上轉(zhuǎn)變固有的思維定勢，實現(xiàn)觀念的突破。
1．2教學大綱靈活性低。教學大綱過于細化
當前高校公共體育教學大綱與課程整體改革的不適應(yīng)已是一個較嚴重的問題，第一表現(xiàn)為體育教學目標定位不清。第二是項目選擇與社會需要、學生需要存在較嚴重的脫節(jié)，體現(xiàn)不出時代性、社會性、實用性等特點。第三，教學大綱靈活性較差，各項目學習時數(shù)與學習內(nèi)容規(guī)定過死，沒有留出可自由調(diào)整的空間，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使教師成為機械執(zhí)行大綱的教學機器。教學大綱中將各項目學習內(nèi)容，計劃時數(shù)，要求等規(guī)定過細，無形中約束了教與學雙方在教學過程中的靈活性與創(chuàng)新精神。
1．3課外活動機制不夠完善
課外活動沒有形成有序的機制，也是教學管理上暴露出的一個不容忽視的問題，許多高校的課外活動形同虛設(shè)，沒有明確的目標，嚴密的組織，也沒有考慮學生需要、社會需要與學科發(fā)展需要，大多處于一種無序的、隨意的狀態(tài)，不利于學生興趣的養(yǎng)成及終身體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，同時也不利于課外和校外體育資源的開發(fā)。
1．4課程結(jié)構(gòu)單一。立體化課程體系尚未建立
課程結(jié)構(gòu)決定課程功能。大部分高校的公共體育課在課程結(jié)構(gòu)上還存在較大的不足，表現(xiàn)在課內(nèi)外的銜接不夠緊密，校內(nèi)外的有機聯(lián)系沒有形成，沒有做到可以打破原有系別建制選課，學生還不能自由選擇教師及上課時間，更談不上跨學科、跨學校開設(shè)綜合性課程，拓展學生的視野了。學校的轉(zhuǎn)型使單一課程無法滿足各種類型學生需要，現(xiàn)有體育課程缺乏適切性原因是學校不能在學生所需要的東西與他們所體驗的世界的性質(zhì)之間建立起有意義的聯(lián)系，當這種有機聯(lián)系被人為分離開后，必然導(dǎo)致學生對學習的不滿、冷淡，最終將導(dǎo)致學習的失敗。在課程設(shè)置中沒有處理好顯性課程與隱性課程，必修課程與選修課程，單科課程與綜合課程這幾種課程類型之間的關(guān)系，不能很好地建立起一種縱向多層次、多種形式，橫向跨學科、跨高校的立體化課程群。
2、高校公共體育教學組織管理的發(fā)展趨勢
2．1公共體育教學管理改革的理論依據(jù)
新一輪全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要H(以下簡稱新《綱要》)于2002年8月頒布實施。新《綱要》在教學管理方面表現(xiàn)出明顯的突破，提出“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉，校外(社會、野外活動)、運動訓(xùn)練等納人體育課程，形成課內(nèi)外，校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，”更提出應(yīng)面向全體學生開設(shè)多種類型的體育課程，打破原有系別、班級建制，滿足各種類型學生需要。學生實現(xiàn)“三自主”，可自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間。提倡教學方法個性化和多樣化及師生之間、生生之間的多邊互助活動；要求逐步實現(xiàn)體育課程管理的科學化、系統(tǒng)化和計算機網(wǎng)絡(luò)化。
《學生體質(zhì)健康標準》(以下簡稱《標準》)是教育部和國家體育總局于2002年7月頒布實施的，《標準》的頒布與實施是落實“學校教育要樹立‘健康第一’指導(dǎo)思想，切實加強學校體育工作”的具體措施；是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準，也是學生畢業(yè)的基本條件之一�！毒V要》明確規(guī)定，需建立《標準》測試管理系統(tǒng)，以《標準》取代原來的《國家體育鍛煉標準》，將使大學體育更符合時代精神，也更受學生歡迎，更能體現(xiàn)出大學體育的功能。
2．2新時期高校公共體育教學管理的發(fā)展思路
新時期高校公共體育教學管理應(yīng)充分借鑒國內(nèi)外先進的課程理論與實踐經(jīng)驗，形成適應(yīng)本地區(qū)及本校特色的教學風格，以我校2004級本科學生體育課程管理為例，主要有如下思路：
(1)全開放式選課——制訂體育教學改革實施方案，面向全校開設(shè)通選必修課，新生人學后人手一冊《選課手冊》，同時所有任課教師的簡介，照片、專業(yè)特長和開設(shè)課程，通過網(wǎng)上和展板同步推出，規(guī)定時間教師現(xiàn)場咨詢，學生登錄體育學院網(wǎng)站公共體育網(wǎng)頁，了解體育課程開設(shè)項目、開課時間，任課教師及當前選課原則，在網(wǎng)上點擊自己喜歡的課程，瞬間完成選課。
(2)不同的編班形式——由于學生所選的項目、時間，任課教師不同，編班應(yīng)打破原來的系級建制，全校統(tǒng)編，男女生混合編班，學生可根據(jù)自己的興趣和上課時間自由選擇體育課，允許有一個月互相適應(yīng)期，對教學進度、教學內(nèi)容及教師不適應(yīng)的可以調(diào)整，一個月后班級相對固定。這種方式使不同院系學生加深了解，同時從社會學角度看，男女混合編班對促進教學效果還是很有好處的。
(3)教師不動學生動——教學內(nèi)容為單元模塊，有主修單元、副修的各項群選擇單元(圖1)，學校特色項目單元及理論教學單元，學生完成某個單元學習后，自動轉(zhuǎn)入下一單元，教師相對固定本專業(yè)教學，當自己的教學班輪換到別單元時，又有別的班級輪換過來上副修單元，這種做法的好處是教師可以有較多的精力在自己的特長上有深入的研究，提高教學水平和專業(yè)深度，而不必為了適應(yīng)學生需要應(yīng)付每天眾多項目的教學課。蜻蜒點水式的教學方式，不論是教師的教還是學生的學，均處于一種原地重復(fù)和初級狀態(tài)的感知層次，也就無從談到培養(yǎng)興趣及發(fā)展個性了。目前我校在部分班級中已開始試行這種輪換教學單元形式，教師和學生均感到非常滿意。在每一單元教學中由任課教師給出成績，登入學生選課手冊，最后由主修單元教師通過教務(wù)處成績管理系統(tǒng)進行成績錄人，體現(xiàn)成績評定的公開化、公平化。
(4)部分休閑健身項目有償化教學——大學生對學習和掌握能融健身、休閑、娛樂為一體的運動項目的愿望越來越高，但這些項目消費相對較高，而學校體育經(jīng)費投入極其有限，可對部分如網(wǎng)球、乒乓球、體育舞蹈、流行健美操等時尚項目教學適量收費，學生根據(jù)自身情況，自由選擇(大部分項目不另行收費)。從目前我校個別項目的專項提高班試運行情況看，廣大大學生是能夠接受的，而且出現(xiàn)了越是收費項目，報名越是踴躍的喜人景象，使體育“有償性”教學成為可能，以場養(yǎng)場、以館養(yǎng)館的方針落到實處，也使“花錢買健康”的觀念及早滲透到每一個學生的思想中。我們曾就部分時尚項目的有償教學(任意選修課和專項提高課)做過調(diào)查，贊成的學生達92．7％，說明這種方案還是可行的。
(5)課內(nèi)外全學分制管理——取得學校相關(guān)部門的支持與配合，對學生的體育課內(nèi)、課外(俱樂部、課余鍛煉)全部實行學分制管理，除體育必修課學分外，規(guī)定在校生在學期間還必須修滿若干個體育類的計劃學分，上不封頂，鼓勵學生多拿體育學分。對教學俱樂部和課外俱樂部采用“末位淘汰制”加強競爭機制。對學生的課外鍛煉也必須有相應(yīng)措施，改變現(xiàn)有的無序狀態(tài)，可借鑒北航的“體能鍛煉走廊”，要求學生每一學期必須鍛煉的次數(shù)，出口處有專人負責Ic卡考勤，完成者獲相應(yīng)學分，體現(xiàn)民主與集中相結(jié)合，興趣與強制相結(jié)合，切實提高體能。
(6)成立體育健康中心——根據(jù)《綱要》和《標準》精神，學生的體質(zhì)測定是每年必須測評一次的，由于學生專業(yè)相對分散，時間不好集中，應(yīng)設(shè)立專門的體育健康中心，負責測試學生體質(zhì)，給出相應(yīng)評價，再反饋到學生手冊上，最后由主修課教師匯總上報。學生可以在課余時間到中心測試，時間上相對靈活，也減輕主修教師負擔。健康中心還承擔對全校學生的健身、健心咨詢，開設(shè)運動處方等工作，中心咨詢教師可由學院相關(guān)教研室教師擔任，亦可外聘，采用專家坐堂形式，將來還可發(fā)展到對教職工的健身咨詢。
3、結(jié)論與建議
(1)進入新世紀以來，我國高校體育面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。在國際性教育改革的大背景下，高校體育教學改革必須以我國國情為基礎(chǔ)，吸收世界各國的先進教學管理理念，對大學公共體育課進行重新定位。
(2)現(xiàn)階段我國普通高校公共體育課程改革，在教學組織管理若干因素上還存在一些問題。如：教學劃靈活性偏低；課程設(shè)置較盲目且只重形式的改革；教學組織管理滯后課程發(fā)展需要等等。
(3)教學組織與管理的順利運作，必須取得學校各級領(lǐng)導(dǎo)部門的支持。應(yīng)高度重視公共體育硬件條件的完善，擴建和維修體育場館相結(jié)合，解決目前場地、器材嚴重缺乏的問題。給予公共體育更多政策上的扶持。
(4)認真組織、周密設(shè)計體育課程教學運行方案。重新修訂大學公共體育教學計劃，以特色教材與選擇性教材相結(jié)合、各項教材時數(shù)不做硬性規(guī)定的方式，提高教學大綱的靈活性。
(5)建立完善的與課程模式相配套的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。強調(diào)整體設(shè)計，全盤規(guī)劃，實現(xiàn)選課、成績錄入、課外活動時間與次數(shù)查詢、體質(zhì)測定預(yù)約等一條龍完善服務(wù)，提高教學管理的質(zhì)量與效率。
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