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電子信息工程技術專業(yè)的實踐探索論文
摘要： 依據(jù)高職電子信息工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，圍繞職業(yè)素質、可持續(xù)發(fā)展素質和崗位素質三個課程模塊的開發(fā)，構建“以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以素質教育為核心”的課程體系，并從多方面對課程體系的構建進行了探討。
關鍵詞： 電子信息工程技術；課程體系；職業(yè)素質；可持續(xù)發(fā)展素質；崗位素質
0 引言
高職電子信息工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向電子信息行業(yè)培養(yǎng)生產、管理和服務第一線所急需的高素質應用型人才，由于電子信息行業(yè)覆蓋領域寬、專業(yè)崗位多，不同崗位對人才的能力、素質要求也不盡相同。如何使學生符合企業(yè)對高素質技能型人才的要求，是高職電子信息工程技術專業(yè)教學改革的核心問題。幾年來，我們不斷加強本專業(yè)的課程體系建設，探索和實踐課程設置、教學內容和教學方法的改革，構建了“以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以素質教育為核心”的課程體系。
1 課程體系構建
1.1 課程體系構建思路 本專業(yè)課程體系是在分析職業(yè)崗位群能力的基礎上，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位群所要求的基礎理論、基本技能以及職業(yè)素質，再結合學生的能力、興趣以及社會需求，選擇不同的專業(yè)（或職業(yè)）方向進行專項的職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)學生的崗位素質。
本課程體系圍繞職業(yè)素質、可持續(xù)發(fā)展素質和崗位素質進行構建，職業(yè)素質主要培養(yǎng)學生計算機應用、專業(yè)外語、企業(yè)管理、職場文化等方面的職業(yè)通用能力；可持續(xù)發(fā)展素質培養(yǎng)學生本行業(yè)發(fā)展必須的專業(yè)理論運用能力。崗位素質培養(yǎng)學生特定崗位的適應能力。
在可持續(xù)發(fā)展素質培養(yǎng)階段，不是針對某一職業(yè)崗位，而是針對電子企業(yè)相關職業(yè)群所必需的知識和技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使學生畢業(yè)后具備扎實的專業(yè)基本功和較寬的擇業(yè)范圍，能勝任企業(yè)最普及、最基本的生產性崗位。在這一階段，重點是提高學生的全面素質，以適應電子企業(yè)職業(yè)崗位的要求，增強他們的自我發(fā)展能力。
在崗位素質培養(yǎng)階段，我們根據(jù)電子行業(yè)對高技能人才的要求，將本專業(yè)分成電子工藝設計、家用電子產品維修與電子產品開發(fā)三個專業(yè)方向。學生根據(jù)個人興趣和未來職業(yè)需求自由選擇職業(yè)方向。在這一階段，針對不同崗位強化訓練職業(yè)技能，使學生所掌握的技能和知識符合用人單位的要求，畢業(yè)之前取得相應的專業(yè)技術等級證書或高級職業(yè)資格證書，增強他們在就業(yè)市場上的競爭力。通過以上兩個階段的培養(yǎng)，學生的知識面拓寬了，專業(yè)基本功扎實，專項技術應用能力較強。
1.2 課程體系開發(fā) 構建本專業(yè)的課程體系是在職業(yè)分析的基礎上，根據(jù)電子專業(yè)崗位群對知識、能力和素質的要求，將課程體系分解為職業(yè)素質模塊、可持續(xù)發(fā)展素質模塊和崗位素質模塊，崗位素質模塊又細分為電子工藝設計、家用電子產品維修與電子產品開發(fā)三個專項拓展方向，經過全面的系統(tǒng)規(guī)劃，形成具有一定層次結構的模塊化課程體系。
1.2.1 職業(yè)素質模塊 主要培養(yǎng)學生的基本素質和職業(yè)通用能力�；舅刭|包括思想政治素質、身體素質、心理素質、誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識。職業(yè)通用能力包括交流表達能力、革新創(chuàng)新能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力和外語運用能力。
職業(yè)素質模塊的課程體系見表1�；舅刭|和職業(yè)通用能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要科學設計、系統(tǒng)安排，將素質教育滲透到學生的日常生活中。職業(yè)通用能力的培養(yǎng)除了開設相關的課程，還需要專業(yè)課程的全程滲透。我們在第一至第五學期開設了企業(yè)文化、企業(yè)運作、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)講座、職場文化等課程，使學生逐步實現(xiàn)向“職業(yè)人”的轉化。
1.2.2 可持續(xù)發(fā)展素質模塊 主要培養(yǎng)學生電子專業(yè)的理論運用能力。電子企業(yè)相關職業(yè)崗位群要求從業(yè)者必須具備從事該行業(yè)所需的基本知識和基本技能，該模塊課程開發(fā)緊扣此要求，注重學生專業(yè)基本功的訓練。通過該模塊課程的學習，學生的擇業(yè)范圍變寬了。電子產品裝配、測試、基層生產管理和品質管理崗位對專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求并不是很高，因此，可持續(xù)發(fā)展素質模塊除了考慮崗位素質模塊對專業(yè)基本知識和基本技能的要求外，還兼顧電子產品裝配等崗位能力的培養(yǎng)。
1.2.3 崗位素質模塊 主要培養(yǎng)學生對電子企業(yè)特定崗位的適應能力。該模塊課程設置滿足了學生個性發(fā)展的需要，在前三個學期學完可持續(xù)發(fā)展素質模塊課程以后，從第四學期開始，學生根據(jù)個人興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇某一個具體方向深入學習職業(yè)崗位所需的專項知識和技能。我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展和本地經濟發(fā)展的需要，確定了電子工藝設計、家用電子產品維修與電子產品開發(fā)作為三個專項崗位拓展方向。
為使三個崗位拓展方向準確切合企業(yè)實際需求，我們反復征求企業(yè)意見，認真進行職業(yè)分析，以崗位所需的專項知識能力為依據(jù)構建崗位素質課程模塊，見表1。
2 課程體系建設探討
2.1 圍繞培養(yǎng)目標構建課程體系 高職院校要以就業(yè)為導向，根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢，在定位好學校特色的基礎上，確立與之相適應的電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，據(jù)此合理設置專業(yè)課程，堅持因地制宜，有所側重，呈現(xiàn)出多樣化的特點，構建符合人才培養(yǎng)目標的課程體系。
2.2 基于工作過程構建課程體系 對于電子信息工程技術高技能人才面向的三個職業(yè)崗位的典型職業(yè)工作過程進行分析，分解成崗位工作職責，如將電子產品開發(fā)崗位的職業(yè)工作過程分解成技術論證、方案確定、方案實施等三項工作職責。在此基礎上對每項工作職責進行分解，成為更為具體的工作任務，再根據(jù)具體的工作任務的特點和要求整合為開關電源設計、電子設計與制作等八門以職業(yè)崗位工作過程為基礎、項目為載體的專業(yè)課程。
以職業(yè)崗位工作流程為向導，將課程設置為若干模塊。它的主要特點，一是綜合性較強，各模塊涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一課程內容，各課程、學科互相交叉滲透，有助于發(fā)展學生專業(yè)知識綜合運用能力；二是開放性較強，可及時刪減陳舊、重復的課程或內容，吸收最新科研成果，始終保持課程的先進性和適應性。
幾年來，我們按照高職培養(yǎng)應用型人才的要求，在電子信息工程技術專業(yè)課程體系建設方面進行了一些有益的嘗試和探索，取得了初步的成效。但是，我們清醒地認識到，課程體系建設是一個不斷探索、總結、改進、實踐的過程，我們將不斷加強本專業(yè)的課程體系建設，滿足行業(yè)和企業(yè)對電子信息工程技術專業(yè)人才的需要，逐步實現(xiàn)學生的零距離就業(yè)。
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