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課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2025-02-12 08:56:49 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

【推薦】課堂教學(xué)心得體會(huì)范文錦集九篇

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】課堂教學(xué)心得體會(huì)范文錦集九篇

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  作為一名教師,要不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書,感受頗多,收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)有效教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。

  1、師生和諧為有效教學(xué)奠基

  育人為本,愛(ài)心是根,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛(ài)心、責(zé)任心,教師便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生,腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生,心中時(shí)時(shí)刻刻感受著學(xué)生的感受,而不僅僅把學(xué)生看作是知識(shí)的容器,做題的工具。教師要會(huì)及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為,不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營(yíng)造和諧的、溫馨的課堂氛圍,讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽表達(dá)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,真正成為課堂的主人。

  2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路

  走進(jìn)文本,解讀文本,深人鉆研教材,準(zhǔn)確地解讀文本,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先,教師要作為一般讀者去賞讀,投人其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美。其次,教師要以學(xué)生的視角,思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛(ài)學(xué)什么,把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn),第三,從教師的角度,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對(duì)課文反復(fù)朗讀,仔細(xì)揣摩,細(xì)心品味,文中關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句都能富有感情地背誦,甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。

  3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。

  實(shí)施有效教學(xué),具體體現(xiàn)在以下四個(gè)質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,教師的教學(xué)組織、教師的語(yǔ)言、教師的神態(tài)、教師的評(píng)價(jià),都對(duì)學(xué)生,尤其是對(duì)小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的.語(yǔ)言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評(píng),時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著學(xué)生,可愛(ài)的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運(yùn)用能有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn),能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言無(wú)法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要體現(xiàn),面對(duì)我們的國(guó)情、校情、班情,我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。

  4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)

  教育是實(shí)踐性智慧,需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思,并把反思導(dǎo)向深人,最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新,提升育人的質(zhì)量,因此,持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:"我的教學(xué)有效嗎?""什么樣的教學(xué)才是有效",有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),開闊反思的視野,提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

  我堅(jiān)信:當(dāng)師生關(guān)系和諧了,課堂教學(xué)和諧了,學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會(huì)成為一種必然,我們的社會(huì)也會(huì)和諧前進(jìn)。我一定會(huì)在自己的教育道路上不斷進(jìn)步,不斷改進(jìn),為教育的發(fā)展不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  這周區(qū)教研室張主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專題講座,通過(guò)張主任的講解,給我解開了不少在平時(shí)教學(xué)中的困惑,為我今后的教學(xué)指明了方向,下面結(jié)合在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì):

  目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦,學(xué)生也學(xué)得很痛苦,但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ),學(xué)習(xí)積極性很高,但隨著課程難度的增大,越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外,相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。

  (一)優(yōu)化導(dǎo)入,快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

  好的'導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系,并將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),幾乎所有的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。有效的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確實(shí)為課堂增色不少。

  大部分教師在導(dǎo)入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好,挺有效,但有的教師會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力,并且弄得很花哨,兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時(shí),興趣已經(jīng)少了一半。因此,導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。

  (二)優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂

  “活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習(xí)方式,“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師們?cè)谡n堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“樂(lè)”中學(xué),因此,每位英語(yǔ)老師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家,在公開課上,學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演,還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣,氣氛非;钴S,場(chǎng)面非常熱鬧。然而,活躍和熱鬧的背后,學(xué)生到底掌握了些什么呢?特別是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢?筆者認(rèn)為,課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度,這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

  1、華而不實(shí)的游戲,不要只為游戲而游戲。

  適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對(duì)性并不強(qiáng),有些過(guò)程太復(fù)雜,要用一大堆中文解釋;有些游戲又過(guò)于簡(jiǎn)單,圖個(gè)熱鬧,沒(méi)有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。

  2、開展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)

  調(diào)查(do a survey)是當(dāng)今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較熱門的一項(xiàng)活動(dòng),其目的在于讓學(xué)生通過(guò)有目的的“調(diào)查”,獲取相關(guān)信息,在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),提高其初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  (三)評(píng)價(jià)要積極、有效

  教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī),通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo),課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如,在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z(yǔ)教師交流時(shí),聽(tīng)到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差,而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低,這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià),使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課前與學(xué)生多次接觸,并再三鼓勵(lì)學(xué)生:我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí),同學(xué)們非常聰明可愛(ài),相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然,當(dāng)上課時(shí),全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高,另外還對(duì)坐得好,讀得好,聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ),抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生們學(xué)得十分投入,教學(xué)效果極佳。

  此外,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極實(shí)踐,不斷探索,針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,認(rèn)真思考,不斷摸索。教師應(yīng)該從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手,自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性,同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí),不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為,掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己面對(duì)具體的情境作出相應(yīng)的決策,獲取最大的教學(xué)效益。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由老師單一的講解課文內(nèi)容,是很枯燥乏味的。所以,我們低年級(jí)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),讓生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

  蘇老師的課堂具有以下特點(diǎn):

  1、趣味中學(xué)習(xí)

  蘇老師這上課前,首先借助課件出示了一則謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜,這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿童趣的語(yǔ)言,將課堂變成了一個(gè)充滿童趣的課堂。

  2、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  蘇老師通過(guò)“男女生比賽認(rèn)讀生字詞”這個(gè)環(huán)節(jié),教師不但考驗(yàn)學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)還考察到了學(xué)生對(duì)于生字識(shí)記的功底。是非常有實(shí)效性的。蘇老師在指名學(xué)生認(rèn)讀中,還讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,要求學(xué)生需要讀準(zhǔn)拼音,聲音洪亮的同時(shí)記住它的字形.

  3、蘇老師的上課方式多種多樣,變化多端;蘇老師結(jié)合了課文內(nèi)容,把教材有機(jī)整合到朗讀課文中,這種方式,在增強(qiáng)趣味的同時(shí),調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也提高了學(xué)生的朗讀水平;

  4、在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)募尤胗螒,例如:幫生字寶寶找到家。特別吸引學(xué)生的'注意力;通過(guò)這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得;

  5、在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候,蘇老師非常注重學(xué)生參與情況,全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性;

  6、常規(guī)教育和養(yǎng)成教育扎實(shí),落到實(shí)處;

  7、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)思路清晰。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  “為了一種召喚,你注定要跋涉眾生,不要問(wèn)能得到什么,追求本身就是神圣!薄}記

  曾幾何時(shí),歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗?晌移恍判。我的想法是:教育園地不應(yīng)該一枝獨(dú)秀而應(yīng)是百花齊放,爭(zhēng)齊斗艷。朝著這個(gè)理想,我們歷史教研組把重心放在了課堂,立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思,希望通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),通過(guò)課堂提高教師教育科研能力,通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。于是,我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。

  “駕馭”一詞來(lái)自人類乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭(zhēng)之良馬,駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行,而騾子耐力強(qiáng)脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類驅(qū)使是因?yàn)槭煜に鼈兏髯缘腵特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標(biāo)、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。

  行春風(fēng),灑秋雨:四天的全縣歷史集中培訓(xùn),我們對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對(duì)歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕,油然而生的幸福感一次次涌向心頭......

  歷史課堂,承載著我們的辛勞,也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  什么樣的音樂(lè)課堂才是理想的課堂?什么樣的音樂(lè)教學(xué)才是理想的教學(xué)?這是每個(gè)音樂(lè)教育者長(zhǎng)期思考著的問(wèn)題。令我們困惑不解的是:有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課;熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè)老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象!而課堂氣氛,是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒,它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān),課堂氣氛的形成往往與班級(jí)紀(jì)律、求知欲望、知識(shí)內(nèi)容分不開。

  小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛往往出現(xiàn)兩種情況:其一,全班熱烈、激動(dòng),小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒,這樣容易使班級(jí)秩序混亂,難以控制;其二,教師過(guò)于嚴(yán)厲,小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,課堂情緒低落,音樂(lè)課變成了訓(xùn)斥課。因此,作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,必須合理調(diào)整音樂(lè)課堂情緒,把握好音樂(lè)課堂氣氛,形成良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  一、提供大量的興趣點(diǎn)

  新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中,把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一, 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的, 愛(ài)因斯坦的 " 熱愛(ài),是最好的老 師 " 即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 這樣無(wú)異于舍本求末, 況且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力, 興趣就成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力, 如果失去興趣, 音樂(lè)教育將毫無(wú)意義?赡茉S多人都認(rèn)為, 音樂(lè)課唱唱跳跳, 學(xué)生當(dāng)然喜歡, 其實(shí)不然。調(diào)查表明, 許多喜歡音樂(lè)的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè)課,那是什么時(shí)候起學(xué)生開始不喜歡音樂(lè)課了呢? 經(jīng)驗(yàn)表明:如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣,他們就會(huì)采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。因此,從某種意義上講,興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的成敗。因而,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,敞開孩子的音樂(lè)心靈至關(guān)重要。

  音樂(lè)教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn),比如:優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中,我是這樣嘗試的:

 。1)讓小學(xué)生當(dāng)老師。我根據(jù)特長(zhǎng)學(xué)生的能力,讓他們代替老師唱譜,讓朗讀好的學(xué)生代替老師讀歌詞,學(xué)生興趣很濃;

 。2)設(shè)計(jì)形式多樣的小比賽。比如:我依據(jù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽,同時(shí)各小組競(jìng)選小評(píng)委,方式類同電視里的少兒節(jié)目,學(xué)生從中得到享樂(lè),達(dá)到美育的效果。

  二、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氣氛

  首先,學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室就給以熱情和歡迎,教師要面帶微笑,精神飽滿,在輕快的音樂(lè)聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后,教師調(diào)整好自己的心態(tài),面對(duì)每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言,風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè)的音樂(lè)課堂氣氛中。對(duì)偶爾違反紀(jì)律的同學(xué),適時(shí)指出,予以糾正,不要抓住不放,影響良好課堂氣氛的延續(xù)。

  比如,我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí),我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫,五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫,不去用心模仿。這時(shí),我并沒(méi)有責(zé)備,而是自己認(rèn)認(rèn)真真地去模仿一次羊叫,這樣,他們受到了老師的影響,也活靈活現(xiàn)地學(xué)出各種羊叫聲,同時(shí)我用鋼琴?gòu)棾鲂,讓同學(xué)們叫著唱著,特別開心。

  其次,在當(dāng)今信息多元化時(shí)代,學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌,對(duì)他們都是很有吸引力的,作為教師,不能一律排斥,必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲,網(wǎng)絡(luò)歌曲、動(dòng)畫片插曲,都對(duì)學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門造車”,要把學(xué)生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評(píng)的空間中解放出來(lái),讓他們從教室到舞臺(tái),從學(xué)校到社會(huì),到大自然中尋找激情和美感。在這方面,我經(jīng)常讓同學(xué)們公開演唱課外歌曲,讓他們盡情展示自己對(duì)音樂(lè)的理解,充分表現(xiàn)他們的音樂(lè)才能。和諧自主的課堂氣氛,另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當(dāng)成自己的長(zhǎng)輩,難免會(huì)有一些隔層。因此,教師就要多和他們溝通、交流。比如:一起做游戲,一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性,活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  奧爾夫說(shuō):“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè)的種子,教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽!币虼,教師應(yīng)有一種對(duì)話意識(shí),一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情,讓孩子們?cè)谝粋(gè)民主和諧、快樂(lè)的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍,才會(huì)有人格的自由和發(fā)展,思維的活躍與激蕩,才能使孩子們無(wú)所顧忌的參與到課堂中,充分發(fā)揮他們的`潛能,音樂(lè)課也不例外。一段時(shí)間來(lái)的反思和探索,使我已經(jīng)學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)和孩子們對(duì)話,并且時(shí)常參與到他們其中,坐下來(lái)與他們交流。我不再是高高在上,拒人于千里。我站在孩子們的中間,我已經(jīng)和他們?nèi)诤显谝黄,成了他們其中的一員。就像一個(gè)領(lǐng)頭的大姐姐那樣,當(dāng)我引領(lǐng)著孩子們暢游在音樂(lè)的殿堂里,欣賞著優(yōu)美的聲音,感受著美妙的旋律,我們共同沉浸在音樂(lè)這種方式所帶給我們的美好意境的時(shí)候,我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐馔獾陌l(fā)現(xiàn)而暗自欣喜。孩子們也常常因?yàn)槔斫、領(lǐng)悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因?yàn)橐魳?lè),我和孩子們相識(shí);因?yàn)橐魳?lè),我和孩子們相知;因?yàn)橐魳?lè),我和孩子們產(chǎn)生了共鳴。在課堂上,在融洽的氣氛中,我經(jīng)常會(huì)被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場(chǎng)景所感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候,課堂已經(jīng)成了我們師生心靈對(duì)話的空間,我已經(jīng)不用去花費(fèi)什么精力浪費(fèi)太多的時(shí)間管理我的課堂了。這不正是構(gòu)建快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍所帶來(lái)的新氣象嗎?

  三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間

  形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光。在當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的新的教育理念下,單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答,教師講、學(xué)生聽(tīng),教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法,嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題,缺少探究合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng),教師的夸夸其談,也就收效甚微,F(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式,大膽嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化,更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間,不僅把教學(xué)放在課堂中,我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外,給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地,使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級(jí)差異,因材施教,這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。效果之好,連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運(yùn)用這種方法,讓孩子們得到更大的收獲。

  四、構(gòu)建賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

  人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞,就精神生命而言,每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一次會(huì)意的微笑,都恰似一縷春風(fēng),打開了孩子們求知的心扉,給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè)和喜悅,讓孩子們敞開了思維的大門,插上了想象的翅膀。

  當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子漫不經(jīng)心,心煩氣燥時(shí),我會(huì)用親切的語(yǔ)言,贊賞的眼神和他們面對(duì)面交流,用心為他們卸下思想的包袱,燃起他們自信的火焰,讓他們感到我的溫暖,體驗(yàn)到我的呵護(hù),而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例,一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)唱歌時(shí),不知是因?yàn)檎Z(yǔ)言不通,還是因?yàn)樗旧淼膯?wèn)題,唱歌總是不成調(diào),他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)豎笛。有一次我提問(wèn)到他,他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑,個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō):“你吹的什么呀!太難聽(tīng)了!”這個(gè)同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了,難過(guò)的低下了頭,再也不好意思吹了。這時(shí)候,我走到他的身邊說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,你之所以不會(huì)吹是因?yàn)槟銢](méi)學(xué)過(guò),我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事,只怕有心人。只要你堅(jiān)持不懈的努力,你一定會(huì)吹出美妙的曲子的!彼酶屑さ难酃饪粗。從此,只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他,而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開始時(shí)他只能吹一小節(jié),我就非常高興地說(shuō):“雖然你只吹了一小節(jié),但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快,這就是一個(gè)良好的開端。我相信你一定能行!甭(tīng)了我的話,他高興的跳了起來(lái),激動(dòng)地說(shuō):“我會(huì)吹豎笛了,我會(huì)吹豎笛了,今后我一定會(huì)吹出美妙的笛聲!笨吹胶⒆舆@樣有自信,我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導(dǎo),挖掘孩子的潛能,使他能沿著他自己的目標(biāo),向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展,而不是一棍子打死,讓他永遠(yuǎn)失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

  要做到快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中,我采用以下幾種方法:

  1、短語(yǔ)調(diào)節(jié)法。當(dāng)學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后,我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和情緒給予肯定,這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。

  2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法,就像“音樂(lè)電視”的畫面一樣,多媒體、多角度、多層次,多梯度,不斷改變教學(xué)手段,使學(xué)生始終保持高度的注意力。

  3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)自我!白寣W(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)生活。”當(dāng)遇到學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲,必須再努力時(shí),讓他們上講臺(tái)創(chuàng)編表演。

  4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計(jì)和要求,教師要客觀、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作,以保護(hù)好他們的自尊心和自信心。

  總之,良好的課堂氣氛,是上好一節(jié)音樂(lè)課的前提和保證,新課程改革更是強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂(lè),要求我們尊重所有的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè)中探索音樂(lè)天地奧秘,在音樂(lè)美的藝術(shù)氛圍中感悟人生,在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè)課的到來(lái)!

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  一堂課取得的效果是好是壞,主要取決于能不能把這堂課上得豐富多彩。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的吸引力,能夠在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)的要領(lǐng),運(yùn)用自如,這就達(dá)到了教學(xué)的有效性。何謂教學(xué)的“有效”性呢?主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

  一堂課是不是好課,最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。首先,在一堂好課上,老師和學(xué)生要達(dá)到互動(dòng)與對(duì)話,在這個(gè)過(guò)程中,要看學(xué)生是否參與了,投入了,是不是興奮,喜歡。其次,要看教師對(duì)學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。第三,從教師的角度看,是不是面向了全體,實(shí)行了因材施教。

  一堂課是不是好課,學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”。有沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生在這堂課上一直處于興奮狀態(tài),能夠積極參與互動(dòng)。

  要想上一堂成功有效的課就要努力創(chuàng)造教學(xué)情境,就要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。要追求簡(jiǎn)單有效、順應(yīng)學(xué)生心理需求的`情境。設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性,有思考空間的情境。要充分運(yùn)用“對(duì)話”,師生之間相互提問(wèn)。在這點(diǎn)要注意,教師的提問(wèn)要有針對(duì)性、探索性和開放性。

  在教學(xué)過(guò)程中教師還要成為學(xué)生的理解者。用微笑告訴學(xué)生老師關(guān)心你,通過(guò)參與授予權(quán)力為學(xué)生提供做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有節(jié)奏地參與課堂活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整任務(wù)或技巧的難易程度,幫助學(xué)生設(shè)定具體、合理的目標(biāo)。讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的道理等等。

  教師在教學(xué)態(tài)度上要注意做到不要忽視、輕視、偏愛(ài)學(xué)生,這樣會(huì)有益于促進(jìn)學(xué)生的積極性。

  在與學(xué)生溝通方面,要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人來(lái)交往,要像尊重你的朋友一樣尊重他。要“把孩子當(dāng)孩子看”,凡事能從孩子的實(shí)際情況出發(fā),站在孩子的角度去考慮問(wèn)題。一方面,可以養(yǎng)活我們與孩子之間的磨擦和沖突;另一方面,即使出現(xiàn)了問(wèn)題,也利于問(wèn)題的解決。其實(shí)與孩子交往是最簡(jiǎn)單也是最復(fù)雜的。因?yàn)楦麄冊(cè)谝黄,少了許多成人世界的庸俗與拘謹(jǐn),但是想要了解孩子的內(nèi)心世界又是十分困難的。我們只有給孩子“愛(ài)”和“尊重”,才能走近、走近、再走近“孩子的世界”。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

  高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。 一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

  高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

  如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是:

  一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。

  精心備課,分四步。

  第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢各種疑難問(wèn)題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這句話我是深有體會(huì)了?傊,我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。

  第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。

  第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。我覺(jué)得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情,而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以,本期我寫了一些隨筆與反思,來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是,由于時(shí)間精力有限,我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記,不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程,努力提高教學(xué)效果。

  第四步是既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的'知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備,都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后,教師一般都有感覺(jué),只要勤于總結(jié),及時(shí)運(yùn)用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。 例如,教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

  二、運(yùn)用新觀念,是打造高效課堂的關(guān)鍵。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開放課堂,讓課堂活起來(lái)。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅(jiān)決止,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開,可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多,男生也比較多的班級(jí)就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

  三、落實(shí)好作業(yè),是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

  教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重

  復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

  真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng),這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  自我縣實(shí)施高效課堂改革以來(lái),我迷茫過(guò),退縮過(guò),懷疑過(guò),但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來(lái),感觸頗深,收獲頗大。

  我覺(jué)得上好一節(jié)好的高效課,必須有活躍課堂氣氛,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō),會(huì)交流,會(huì)合作,會(huì)展示,讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性,真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué),從而為教學(xué)提供保障,這就是我理解的高效課堂。

  如果想要更好地實(shí)施高效課堂,我們必須把預(yù)習(xí)提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間,就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質(zhì)量,把不會(huì)的題上交小組,小組內(nèi)討論,把共性問(wèn)題呈交課堂,讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解,不管對(duì)與錯(cuò),都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦,大膽展示與交流,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過(guò)展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說(shuō)明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》,在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分:

  第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難,教師再去訂正,效果要好很多。

  第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象,每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上,有問(wèn)題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象,然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手,讓學(xué)生從特殊函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象,它們代表函數(shù)y=ax2的.兩種情況,找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果,大部分學(xué)生躍躍欲試,他們討論的很全面,出乎我的預(yù)料。

  第三部分是課堂檢測(cè)。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。

  本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來(lái)看,兩班共有六十七人,只有兩個(gè)人沒(méi)有完成基礎(chǔ)題部分,八人因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不清晰,做錯(cuò)一道題,十五人完成了選做題,百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。以前講這部分內(nèi)容,都要分為兩個(gè)課時(shí),學(xué)生不愛(ài)畫圖,覺(jué)得簡(jiǎn)單,一看就會(huì),但是一畫就錯(cuò),細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤很多,比如坐標(biāo)軸不寫x、y,不標(biāo)正方向等等。通過(guò)師友糾錯(cuò),組內(nèi)討論,學(xué)生把圖都能畫對(duì),而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來(lái)沒(méi)有做到的。課下讓每組學(xué)師負(fù)責(zé)教會(huì)找那八名同學(xué)和兩個(gè)沒(méi)有完成基礎(chǔ)問(wèn)題的同學(xué)(如果兩個(gè)都不對(duì)的找組長(zhǎng)解決),第二天上課第一件事就是檢測(cè),出乎意料的是每個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我:“王老師,我也會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了”。

  在高效課堂的路上我嘗到了甜頭,這種方法我會(huì)一直推行下去。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  11月9日,有幸參加了xx外國(guó)語(yǔ)學(xué);凇傲鶄(gè)意識(shí)”課堂教學(xué)研討活動(dòng),觀賞了五堂觀摩課,聆聽(tīng)了泰安市教研室劉主任對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)“六個(gè)意識(shí)”的解讀,讓我受益匪淺,收獲滿滿。

  本次活動(dòng)首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級(jí)課文《坐井觀天》,徐老師從容大氣,娓娓道來(lái),為同是二年級(jí)教師的我指名了方向,尤其是在隨文識(shí)字方面,徐老師做出了良好的示范。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字認(rèn)字寫字是重點(diǎn),對(duì)于課文的解讀是次要,如何把握好識(shí)字寫字,讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣呢?聽(tīng)了徐老師的課,我方才明白其中一二。

  首先,識(shí)字要根據(jù)學(xué)生的興趣,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),從生活中來(lái),到生活中去,將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才會(huì)激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識(shí)字,隨文識(shí)字的方法很少用,主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運(yùn)用得恰到好處,除了從課題中認(rèn)字外,徐老師將生字分散到課文中,在讀書的過(guò)程中隨文解決,這需要教師將課文研究透,做到熟稔于心,才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上,我還需努力,只有認(rèn)真?zhèn)湔n,備教材、備學(xué)生,了解學(xué)情,了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里,才能更好地把握重點(diǎn)。

  其次,而在寫字方面,徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級(jí),我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué),因?yàn)楝F(xiàn)如今注重閱讀教學(xué),一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,識(shí)字讀字占據(jù)太多的時(shí)間,留給寫字的時(shí)間寥寥無(wú)幾,但是二年級(jí)每篇課文中要求會(huì)寫的字都在十個(gè)左右,之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)難寫的字,重點(diǎn)指導(dǎo)三四個(gè)難寫的字。而徐老師的做法是,把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來(lái),運(yùn)用不同顏色的方塊標(biāo)出占格,讓學(xué)生一目了然,直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu),同時(shí),從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字,教完一個(gè)之后,其他的字也迎刃而解。這樣,不僅節(jié)省了時(shí)間,更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu),從整體上把握漢字的寫法。

  在朗讀課文方面,徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指出,要重視學(xué)生的朗讀,而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向,或有感情地朗讀課文,或分角色朗讀課文。本篇課文,即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀,讀出文中人物的情感,是建立在對(duì)課文人物內(nèi)心的體會(huì)、理解的基礎(chǔ)上的。所以,老師要做的,是教會(huì)學(xué)生讀書的方法,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感,從而讀出感情。

  接下來(lái),觀摩了兩節(jié)口語(yǔ)交際和閱讀示范課。李濤老師的口語(yǔ)交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》,不僅讓我明白了口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性,同時(shí)了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息,復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中,李老師創(chuàng)設(shè)多種情境,設(shè)置“最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)”、“表達(dá)星”、“最佳表述獎(jiǎng)”等多種表?yè)P(yáng)方法,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于溝通,樂(lè)于交流。在《走迷宮》一課中,王老師提供多篇課外閱讀繪本,指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息,通過(guò)畫流程圖的方式來(lái)復(fù)述故事,講述故事。

  隨后,又觀摩了兩節(jié)中高年級(jí)的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》,選取重點(diǎn)段落,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì),在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文,注重環(huán)境氛圍的渲染,讓學(xué)生在渲染的'環(huán)境中體會(huì)人物內(nèi)心世界,讀出感情,采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文,體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。

  下午,孫雨亭主任為我們帶來(lái)了《動(dòng)作描寫一組》,運(yùn)用“主線串珠”的教學(xué)模式,通過(guò)整合不同文章中的相關(guān)段落,讓學(xué)生深入體會(huì)人物的動(dòng)作描寫的方法,運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動(dòng)作描寫等方法,體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫在人物塑造方面的作用。

  六位老師,各有特色,其獨(dú)道的見(jiàn)解,新穎的教法,人格的魅力,淵博的知識(shí)無(wú)不影響著我,教研室劉主任最后的講座,更使我對(duì)“六個(gè)意識(shí)”的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn),讓我清楚地了解了新課標(biāo)對(duì)教師所提出的要求,讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶,讓感情走進(jìn)課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng),要充分挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

  經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),讓我了解到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋,感覺(jué)到自己的知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)等方面都還有很大的不足,但是在專家及老師們的感染和熏陶下,我無(wú)形中有了較大的提高。今后,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學(xué)工作中,我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn),以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力,我更希望,在此次培訓(xùn)之后,能學(xué)有所用,讓自己更快地成長(zhǎng)。

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