[必備]語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
在平平淡淡的日常中，大家都在努力，勤奮的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法是非常重要的。想知道要如何正確的學(xué)習(xí)嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法1
背數(shù)學(xué)
日本學(xué)者和田秀書(shū)原本數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂，甚至都想放棄數(shù)學(xué)，去參加不要求數(shù)學(xué)成績(jī)的院校招生。直至一天他想到“背數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，他寫(xiě)到：這個(gè)技巧是不懂的問(wèn)題，直接看解答，先背起來(lái)再說(shuō)。如此一來(lái)，一題一般只要5分鐘便背下來(lái)，從量來(lái)看，可以追趕得上成績(jī)好的`同學(xué)。各位猜猜看看，從開(kāi)始背數(shù)學(xué)后，我的成績(jī)變好了嗎?結(jié)果是，我的成績(jī)進(jìn)步神速，高中三年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)模擬考試成績(jī)還進(jìn)入全國(guó)排名，并應(yīng)屆考上東京大學(xué)醫(yī)學(xué)院。小我一歲的弟弟采用我的方法，也成為該校創(chuàng)校以來(lái)第二位應(yīng)屆考入東京大學(xué)文學(xué)院的學(xué)生。
無(wú)獨(dú)有偶，1995年北京市文科狀元、北京大學(xué)段楠同學(xué)，也有類似的經(jīng)歷。她在北京四中讀書(shū)時(shí)，高二第一學(xué)期期末考試只列上第30名，而且數(shù)學(xué)還沒(méi)及格。那么，她是如何把數(shù)學(xué)成績(jī)提上來(lái)的呢?她說(shuō)：我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)自己的小竅門，不一定對(duì)每個(gè)人有用，說(shuō)出來(lái)僅供參考：我能學(xué)好數(shù)學(xué)是背例題背出來(lái)。我不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，喜歡從每種類型的題中找出一兩道典型題“背”過(guò)一兩次，理解之后，再看到難題就會(huì)拿著例題往里套了。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法2
1、盡量讓學(xué)生多讀書(shū)。這里的多讀書(shū)包括兩年方面的意思：第一是對(duì)書(shū)上的課文、生字反復(fù)的讀，熟讀成誦�！皽毓识隆薄白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”都說(shuō)明了多讀書(shū)的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。
第二是讓學(xué)生多讀課外書(shū)。讀課外書(shū)既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的生字非常有效的鞏固手段，同時(shí)，通過(guò)多讀書(shū)擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可謂一舉四得。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)沒(méi)有什么特別的竅門，關(guān)鍵在于多讀書(shū)，讀一些好書(shū)，書(shū)讀多了，字也會(huì)認(rèn)了，作文也會(huì)寫(xiě)了，懂得的道理也多了。
現(xiàn)在初中語(yǔ)文考試都是卷，實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來(lái)?就是從課外閱讀中來(lái)的。因此，在這里我給各位家長(zhǎng)提一個(gè)要求，給你的孩子每個(gè)月至少買一本書(shū)，每天放在他的書(shū)包里，讓他在下課的時(shí)候，中午休息的時(shí)候，晚上吃飯以后，隨時(shí)隨地的`可以看書(shū)。并時(shí)常詢問(wèn)一下：你今天看了些什么?讓學(xué)生講給你聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養(yǎng)您孩子的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。
其實(shí)學(xué)了語(yǔ)文，不就是為了更好說(shuō)話和寫(xiě)作嗎?您說(shuō)對(duì)不對(duì)?您看，通過(guò)讀書(shū)，您的孩子會(huì)說(shuō)了，會(huì)寫(xiě)了，我們的目地也就達(dá)到了。
2、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀。二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字量大了，寫(xiě)字速度太慢，是跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同時(shí)容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，對(duì)今后尤其是到了初中后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。
現(xiàn)在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫(xiě)小字本，我會(huì)對(duì)前20名寫(xiě)完的學(xué)生在作業(yè)本上標(biāo)出他寫(xiě)作業(yè)的名次，第一個(gè)交作業(yè)并且沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上1，并當(dāng)眾宣布。
第二個(gè)交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫(xiě)上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫(xiě)得又快又對(duì)。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續(xù)兩次得了第一名了，當(dāng)我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時(shí)，他臉上的微笑特別自信，特別開(kāi)心。其他同學(xué)也羨慕的不得了�，F(xiàn)在除了極個(gè)別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯(cuò)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法3
多讀報(bào)紙，雜志，書(shū)刊。
多看新聞，多讀作文。
這兩點(diǎn)可以幫助你提高寫(xiě)作。
要“勤查”，就是遇到不會(huì)的就立馬查字典、詞典。
要“勤記”，語(yǔ)文老師講課，不可能讓你把它說(shuō)的每一個(gè)都記下來(lái)，你要自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，記下來(lái)。在不知不覺(jué)中，重要的知識(shí)就印在腦子里了。
閱讀理解，作文。閱讀理解是個(gè)很重要的板塊，怎樣做好是個(gè)問(wèn)題。平常得多看書(shū)，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺(jué)，有的時(shí)候看多了，你的感覺(jué)就會(huì)來(lái)了，當(dāng)然，也不是沒(méi)有規(guī)律可循：在閱讀時(shí)，要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。作文和閱讀分不開(kāi)，經(jīng)常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫(xiě)作水平的，有的時(shí)候你甚至可以把你讀過(guò)的好的句子直接運(yùn)用到你的作文當(dāng)中去，還有就是把你生活當(dāng)中發(fā)生的一些事情寫(xiě)下來(lái)，日記的形式也可以，總之在考試時(shí)，來(lái)源于生活的.作文往往能打動(dòng)考官。
包括字的識(shí)別，錯(cuò)句病句的識(shí)別，還有文學(xué)常識(shí)，課文句子之類的。這些就需要你背背就好。
老師講課時(shí)，說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)的要記，不重點(diǎn)的要有印象。
不用拿出一小時(shí)，兩小時(shí)單獨(dú)學(xué)語(yǔ)文，在作文練習(xí)冊(cè)后，給5~10分鐘學(xué)語(yǔ)文就好了，復(fù)習(xí)今天，預(yù)習(xí)明天。平時(shí)要利用點(diǎn)滴時(shí)間，如上下學(xué)，就可以默背一遍。
可能一些老師會(huì)在課上將一些擴(kuò)散題，根據(jù)老師的不同會(huì)有不同的題目吧，總之多讀書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的，至于讀什么書(shū)，我以前的歷史老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“文史不分家”，你可以選擇性的讀一些歷史讀物應(yīng)該也會(huì)對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助的。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法4
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔。古人就很重視積累。
荀子告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河�！表n愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺。”。蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)�！笨梢�(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要
近幾年高考語(yǔ)文卷，字音、字形、詞義、實(shí)詞、虛詞、病句、名句等基礎(chǔ)知識(shí)部分直接考查知識(shí)積累的題目占了很大的分?jǐn)?shù)，此外，在文言文翻譯、現(xiàn)代文閱讀中，有許多題目都是需要學(xué)生激活積累才能完成的。因此，一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。
積累的主要途徑有四個(gè)：
一是摘抄，
二是背誦，
三是記憶，
四是訓(xùn)練。
此處就不多加贅述。
一、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律
高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文能力的提高。
二、把握語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基本范圍
對(duì)于高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文復(fù)習(xí)沒(méi)有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jī)。另一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文只要做習(xí)題就可以解決問(wèn)題，所以不管三七二十一，拿來(lái)就做。
這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來(lái)的高考。
三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)
古希臘學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o(wú)比的智慧，使他做出了光照史冊(cè)的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問(wèn)題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
我們要在不斷的語(yǔ)文檢測(cè)中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾�，要知道最后在語(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生！
四、培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習(xí)慣
在高考語(yǔ)文的整體復(fù)習(xí)中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養(yǎng)自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)課堂的習(xí)作訓(xùn)練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習(xí)來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě)，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫(xiě)作一定會(huì)有較大的提高。
同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫(xiě)作時(shí)，也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓(xùn)練自己的開(kāi)頭能力，結(jié)尾能力，過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們?cè)谶@么多年高考輔導(dǎo)過(guò)程中總結(jié)而來(lái)，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆�，帶著信心，輕松走過(guò)高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法5
新的學(xué)期又將來(lái)臨，迎來(lái)了，的是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槭峭瑢W(xué)明年將要面對(duì)的生活。那么如何來(lái)對(duì)待即將到來(lái)的呢？
有的同學(xué)認(rèn)為“高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是以、練習(xí)、為主”。其實(shí)不然，高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，按照規(guī)律學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這里我就給大家提供四條建議：
一、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文的提高。
二、把握語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基本范圍對(duì)于高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文復(fù)習(xí)沒(méi)有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jī)。另一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文只要做習(xí)題就可以解決問(wèn)題，所以不管三七二十一，拿來(lái)就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴，確保正確率，才能從容面對(duì)將來(lái)的高考。
三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球�！边@是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o(wú)比的智慧，使他做出了光照史冊(cè)的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問(wèn)題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語(yǔ)文檢測(cè)中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾危雷詈笤谡Z(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生！
四、培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習(xí)慣在高考語(yǔ)文的整體復(fù)習(xí)中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養(yǎng)自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)的習(xí)作訓(xùn)練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習(xí)來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě)，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫(xiě)作一定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫(xiě)作時(shí)，也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓(xùn)練自己的開(kāi)頭能力，結(jié)尾能力，過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們?cè)谶@么多年高考輔導(dǎo)過(guò)程中總結(jié)而來(lái)，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆�，帶著信心，輕松走過(guò)高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
其實(shí)高二是這三年中占有一定的重要位置。所以希望高二的學(xué)生們能夠把握住這一年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法6
高中學(xué)習(xí)的語(yǔ)文，最好能夠?qū)W會(huì)自學(xué)，知道自己什么時(shí)間段適合學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用好每個(gè)階段學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己多找一些詩(shī)歌或者是閱讀理解去做，然后看答案，把答案中的分析部分全部看好，直到自己全部理解。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)揣摩文章的整體的意思，這樣你在做題的時(shí)候，才能答出準(zhǔn)確的答案，各個(gè)類型的`題都做一遍，這樣你的成績(jī)會(huì)更好，特別是在臨近考試的時(shí)候，一定要把所有的題型都做一遍，復(fù)習(xí)的時(shí)候，也要參考考綱，不要盲目的去復(fù)習(xí)，如果已經(jīng)臨近考試一定要抓重點(diǎn)，知道在哪個(gè)部分要浪費(fèi)的時(shí)間多一些，這樣你的成績(jī)才能提高，而且會(huì)提高的更快一點(diǎn)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，也要特別的注意這些問(wèn)題。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法7
明晰性
制定目標(biāo)時(shí)，切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個(gè)單元，每一個(gè)專題，每一節(jié)課，每一項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)都要有明確的規(guī)定要求，讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)。
可行性
制定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡量做到切實(shí)可行，因材施教。不同的班級(jí)要有不同的要求，防止目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高容易挫傷學(xué)生的積極性，過(guò)底容易掩蓋矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生自滿驕傲心理。
集中性
制定目標(biāo)時(shí)，不可貪多，要集中，一堂課要重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個(gè)道理。
連續(xù)性
制定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性，有計(jì)劃有序列地制定目標(biāo)，以形成知識(shí)和能力的鏈條，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。
針對(duì)性
制定目標(biāo)時(shí)，一要針對(duì)《考試說(shuō)明》規(guī)定的各種能力要求，二要針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，三要針對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的.放矢。目標(biāo)要具有可量性。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定要便于評(píng)估量化和控制，便于在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行矯正和反饋。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法8
一、怎樣預(yù)習(xí)課文
有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò)：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒(méi)有老師教你，你自己也人看書(shū)學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法，我把預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運(yùn)用。
遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認(rèn)真讀課文，仔細(xì)想問(wèn)題，課后提示作參考，學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：
�、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。
�、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。
�、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大，后者范圍小。
�、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長(zhǎng)袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。
�、祻闹笇�(duì)象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。
�、哆�可以從普通話和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來(lái)語(yǔ)與本民族詞，如“水門汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專門術(shù)語(yǔ)，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著手：
�、睆脑~的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對(duì)應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的，它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。
�、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的，如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。
�、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對(duì)反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對(duì)了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。
⒋從不同的語(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如：
這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。
這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。
早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”
四、怎樣理解句子的含義
理解句子有以下幾種方法：
⒈要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車，以及不見(jiàn)繼車決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。
�、猜�(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬(wàn)事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了，下文是：“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。
⒊聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
⒋從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。”作者用“黑洞洞”形容舊社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺，抨擊舊社會(huì)的黑暗。
�、祻穆�(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。
五、常見(jiàn)的病句有哪幾種
(一)修改病句要記住：遵原意，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：
�、弊x。讀懂原句，揣摩說(shuō)話人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。
⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。
�、掣摹＿\(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。
�、磳�(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀。看看是否通順，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說(shuō)話人原先想說(shuō)的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，還得重改。
(二)怎樣修改病句
�、痹~義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)腵語(yǔ)病。如：愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
⒉詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
⒊成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))
⒋搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))
⒌重復(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言�！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。
�、对~序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷。考卷沒(méi)有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
六、怎樣理解詞義
常用的理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種：
1、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過(guò)查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。
3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過(guò)對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
4、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思，還可以引申其他方面的含義，對(duì)這類詞的理解，我們要先弄清它的原來(lái)意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì)，革命者處處受迫害的意思，是引申義。
希望小朋友能在學(xué)習(xí)過(guò)程中多加運(yùn)用、培養(yǎng)自己理解詞語(yǔ)的能力，千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)手冊(cè)中的解釋。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法9
首先要在高考前夕，主動(dòng)的多做高考模擬題，高一的同學(xué)也要同高三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐多做交流，提前了解高三的學(xué)習(xí)狀態(tài)或是簡(jiǎn)單的知識(shí)整理，這樣的“小聰明”在高中三年的學(xué)習(xí)生活中有時(shí)是很必要的，單純性的閉門造車，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的干巴巴學(xué)習(xí)方法，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是無(wú)益處的。
其次，在上課之前最好先把老師在這節(jié)課即將要講的'內(nèi)容多做預(yù)習(xí)，知道老師要講什么，所講文章的重點(diǎn)方面在哪里，有目的有問(wèn)題的學(xué)習(xí)，才能在正常的課堂聽(tīng)講時(shí)掌握卡唐的核心所在，才能夠讓自己更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法10
一、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說(shuō)也選入教材中。
二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少
初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢?
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書(shū)
2、勤做讀書(shū)筆記
3、勤查字詞典等工具書(shū)
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨(dú)立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫(xiě)日記
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)將是一筆巨大的財(cái)富，終生享用不盡。
二、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三種技能
1、學(xué)會(huì)快速閱讀
2、學(xué)會(huì)快速書(shū)寫(xiě)
3、學(xué)會(huì)快速筆記
同時(shí)，巨人專門推出了初高中語(yǔ)文銜接課程，以期使這些問(wèn)題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問(wèn)題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問(wèn)題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊(duì)".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
以上就是為大家提供的“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：高一新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢中考頻道。
高考作文常見(jiàn)格式之記敘體
記敘體
即記敘文的寫(xiě)作，它的基本特點(diǎn)是敘述性，把一個(gè)事實(shí)、事件的發(fā)展過(guò)程原原本本地?cái)⑹龀鰜?lái)，讓讀者了解它的原委。
記敘文的寫(xiě)作要注意三點(diǎn)：
首先，要明確記敘的要素。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和果，這是一般記敘文所不可缺少的要素，在記敘中是要交待清楚的。
其次，記敘要確定人稱。
再次，記敘人物、事件，往往要寫(xiě)對(duì)話。寫(xiě)對(duì)話，一要寫(xiě)得精練，二要表現(xiàn)人物的性格，三要使人物間的對(duì)話相互配合。當(dāng)然，還應(yīng)注意記敘的筆法。從記敘的順序安排上看，主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘;從記敘的表達(dá)方法上看，主要有詳敘、略敘，直敘、婉敘;若敘述的事件比較復(fù)雜，還要用到總敘、分?jǐn)�、平敘、間敘的方法。
例文精選：母親的后悔
見(jiàn)到這個(gè)作文題，動(dòng)筆之前，我似乎又看到了母親那憂傷的神情。母親深為自己的行為后悔，后悔她殺了家里那只全身臟亂的老母雞。
五月上旬，我們這里防“非典”正處于緊張時(shí)期，學(xué)校的高一、高二學(xué)生放假，我們高三學(xué)生被封閉在學(xué)校。五月二十八日，為期三周的封閉生活結(jié)束了，我回到家里。平時(shí)我都是住校，周末回家。將近一個(gè)月沒(méi)回家了，母親替我放下書(shū)包，拉著我的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。
第二天早上，我起床較遲，母親正在用開(kāi)水燙雞。母親說(shuō)我現(xiàn)在復(fù)習(xí)緊張，傷神，殺只老母雞給我增加點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)補(bǔ)身體。我感動(dòng)之余，也有些嗔怪母親，今年春天家里還有幾十只雞，后來(lái)一場(chǎng)雞瘟使家里的雞只剩下兩只。在我們農(nóng)村，老母雞是家里的寶貝，要靠它下蛋賣點(diǎn)錢貼補(bǔ)家用的。
我坐在母親身邊，母親邊揪毛，邊和我談心。母親說(shuō)反正這只雞也不下蛋，白吃糧食還不如殺了算了。
突然母親叫了一聲，我嚇了一跳，忙問(wèn)怎么搞的。母親說(shuō)，這只雞從來(lái)不下蛋，怎么肚子里有蛋花子。這時(shí)，我看到被剖開(kāi)的母雞肚子里有一串成形的蛋花子，還有一枚已經(jīng)變硬了的硬殼蛋。
母親深深嘆了口氣。
本來(lái)家里的兩只雞，被殺的這一只是黃毛的，毛長(zhǎng)得很亂，也很臟;還有一只是雜花的蘆花雞，長(zhǎng)得光亮，走路雄赳赳的'。母親說(shuō)，每當(dāng)聽(tīng)到蘆花雞“咯嗒、咯嗒”的叫聲時(shí)，總能在雞窩里收到一枚溫?zé)岬碾u蛋，所以母親很喜歡那只蘆花雞。
我還記得在一個(gè)星期天的中午，我把吃剩下的一點(diǎn)飯倒在地上，黃毛雞走過(guò)來(lái)想吃，母親看到后硬是趕走了它，而把剩飯拾起來(lái)，送到在堂屋另一邊的蘆花雞的跟前讓它吃。
母親的手停在空中半天沒(méi)動(dòng)。她愣住了，我也愣住了。好半天我不知說(shuō)什么好。
顯然，母親平時(shí)被蘆花雞迷惑住了。這只刀下的死雞才是一只真正下蛋的雞。
我的眼前仿佛看到那只黃毛的臟雞每次下完蛋默默離開(kāi)雞窩的情形;而那只善叫的蘆花雞，卻輕易地贏得了母親的信任。
那一天的雞湯喝得很沒(méi)有味道。
從此家里再?zèng)]有拾到雞蛋。
在考試前的幾天里，我在家復(fù)習(xí)，母親又多次流露出后悔的神情。
由此我想到，光憑外在的情感親疏就做出某些決定，是多么荒唐!
【點(diǎn)評(píng)】本文是一篇敘事的記敘文，其最成功之處便是敘事特有張力：一是作者以對(duì)題意的準(zhǔn)確把握為前提，敘事不動(dòng)聲色，從容行文，在記敘的進(jìn)程中逼近主題，最后水到渠成地點(diǎn)明題旨;二是作者描述以“母親的后悔”為主線，采用倒敘、插敘的手法，加上真切的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和合理的想象，使整個(gè)敘事節(jié)奏波瀾起伏。如此，文章題材對(duì)于讀者就具有一種特別的沖擊力。另外，作者善于把哲理性的思考寓于普通得再普通不過(guò)的日常小事之中，讀來(lái)耐人尋味
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法11
怎么學(xué)好語(yǔ)文？究竟有哪些方法？這是很多同學(xué)家長(zhǎng)一直想要問(wèn)明白的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)很多次，講過(guò)很多次，都有些零碎不完整。我想，該做一個(gè)全面的整理。終于有一刻，我覺(jué)得自己能夠把這些表達(dá)清楚，遂緊急行文。
眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，漸變的過(guò)程，靠量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤其如此。
然萬(wàn)事萬(wàn)物皆有其法。得其法者事半功倍，不得其法者無(wú)功而返。語(yǔ)文亦然。
會(huì)者不難，難者不會(huì)。大部分語(yǔ)文學(xué)得好的人都如是說(shuō)。那么，語(yǔ)文究竟是怎么得法的呢？是怎樣成為會(huì)者的呢？今天我們一起來(lái)深入全面探討這個(gè)問(wèn)題。
圖難于其易。相信每一位語(yǔ)文的初學(xué)者在當(dāng)初剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都感覺(jué)語(yǔ)文不難，多簡(jiǎn)單啊，每天就學(xué)那么幾個(gè)漢字。后來(lái)循序漸進(jìn)也不難，因?yàn)槊刻鞂W(xué)的內(nèi)容都是可以在當(dāng)天吸收和消化的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由此觀之：不難。
難的是，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的持續(xù)的過(guò)程。很多人在持續(xù)的環(huán)節(jié)中出了問(wèn)題，沒(méi)有把每天原本簡(jiǎn)單的東西吸收進(jìn)來(lái)：或許是偷懶，或許覺(jué)得內(nèi)容太少不值一學(xué)，或許是忙于其他的事。天下難事必作于易。長(zhǎng)期下來(lái)，各種原因的困擾導(dǎo)致我們落下越來(lái)越多，最后造成了很大差距，語(yǔ)文的提高成了難事。
再有一種天天學(xué)語(yǔ)文卻總是學(xué)不好的同學(xué)，必然也有困惑：事倍功半，何也？其實(shí)，我們忽略了：這個(gè)長(zhǎng)期積累、持之以恒本身是一種模式，而不是方法，或者不是確切的方法。
問(wèn)題的根源找到了。是長(zhǎng)期的細(xì)微差距積累下來(lái)導(dǎo)致了大的差距。這個(gè)差距或是由于自己什么都沒(méi)干，偷懶，或是由于自己的方法不得當(dāng)，雖持之以恒卻難見(jiàn)效果。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。此言甚有道理。讀的書(shū)多了，許多詞匯、搭配、語(yǔ)義、文章構(gòu)架、描寫(xiě)方法等就都見(jiàn)得多了，見(jiàn)得多了就熟，熟能生巧，巧能創(chuàng)新，故而下筆如有神。問(wèn)題是現(xiàn)在很多人號(hào)稱已破萬(wàn)卷，未見(jiàn)有神。問(wèn)題有二：一是對(duì)萬(wàn)卷理解有誤。大家都知道古文中萬(wàn)常常是概數(shù)，代指很多。這里會(huì)很多人沒(méi)有讀到該讀的數(shù)量。每個(gè)人的悟性不一樣，獲得靈感和竅門所需要的積累量也不一樣�？赡苡械娜诵枰倬�，有的人需要千卷，果真萬(wàn)卷，再?zèng)]有神，謂之奇人可也。二是讀書(shū)的方式有誤。有的人瀏覽，有的人精讀，有的人不僅熟讀還背誦，有的人背誦之后還與人探討交流心得，到大庭廣眾下朗誦演講，可見(jiàn)，讀的方式不一樣，效果自然千差萬(wàn)別。
這是強(qiáng)調(diào)積累的重要性。積累是必要的，該如何積累呢？上一段中我們看到，積累的量多了，會(huì)使我們有更多的知識(shí)積累：語(yǔ)法字詞、文學(xué)常識(shí)、文章構(gòu)架等。這些是需要我們?cè)诜e累的過(guò)程中學(xué)到的。
最容易在閱讀中積累的是字詞，不好積累的是如何把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)深層含義，進(jìn)而自己能寫(xiě)出好的文章。對(duì)于會(huì)閱讀的人，做到這些非常簡(jiǎn)單。有些閱讀以?shī)蕵?lè)為目的的人，不存在這樣的目標(biāo)。這里，我們著重探討學(xué)生該以什么為目的及注意什么。
學(xué)生閱讀首先需要有興趣，愿意讀。不是可以逼著自己讀。興趣是最好的老師，在狀態(tài)好的時(shí)候，我們的大腦效率會(huì)格外提高，對(duì)知識(shí)吸收的能力也相當(dāng)非凡。故而在自己學(xué)習(xí)疲憊想要看書(shū)休息的時(shí)候，讀書(shū)是不錯(cuò)的選擇：既感興趣放松身心，又積累知識(shí)獲得收益，何樂(lè)而不為？
其次是讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。妙的讀書(shū)習(xí)慣在于適合自己。這個(gè)適合自己不是最適合自己放松休息，是指既能一定程度的放松休息，又能最佳狀態(tài)的`吸收知識(shí)。好文章可以細(xì)讀詳讀甚至背誦，一般的文章則可觀其大略，取精華棄糟粕可也。時(shí)間上則可以每周專門安排自己的讀書(shū)時(shí)間，作為對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，隨時(shí)帶一本書(shū)，在等待的時(shí)候看書(shū)絕對(duì)是一種享受。
第三是書(shū)的選擇。作為中小學(xué)生，要廣泛閱讀中外名著，言情小說(shuō)、不良的（注：這三個(gè)字后加的）武俠小說(shuō)要堅(jiān)決摒棄。中小學(xué)階段是一個(gè)人開(kāi)闊視野，形成人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，接受正面的知識(shí)和教育會(huì)使我們終身受益。
第四是注意順序，在適當(dāng)?shù)碾A段看適當(dāng)?shù)臅?shū)。要循序漸進(jìn)，不可揠苗助長(zhǎng)。死啃硬讀目前自己還讀不懂的書(shū)，是享受不到讀書(shū)樂(lè)趣的。樂(lè)趣被破壞，就不好再培養(yǎng)，慎之。
量的積累已經(jīng)夠了，如何能夠發(fā)揮出來(lái)呢？
字詞語(yǔ)法容易掌握，最關(guān)鍵的是閱讀和作文。作為讀者，掌握文章大意是沒(méi)有問(wèn)題的，但能否做好細(xì)節(jié)性題目就需要一定的方法和技巧。作為作者，也不會(huì)把文章寫(xiě)到別人都看不懂的地步，這樣的文章也不會(huì)是好文章。要掌握解題的辦法，一是要有足夠的積累，使自己在理解文章方面盡量深刻，另一方面就是要掌握一定的解題方法和技巧。這也不難，總體而言題型和和技巧一一對(duì)應(yīng)，只要記住幾個(gè)固定方法，以后自然越用越熟，可臻化境。等到這些套路方法都熟悉了，又可以創(chuàng)新了，答題時(shí)新意頻出，自然會(huì)贏得青睞。從最初不能掌握方法，到熟練掌握方法，再到自己創(chuàng)造方法，這是一個(gè)順序和過(guò)程。到最后自己創(chuàng)造方法的時(shí)候，就是靈感頻發(fā)的時(shí)候，這是以熟悉普遍方法為基礎(chǔ)的，由于不遵守普遍的原來(lái)的方法，我們稱此時(shí)叫做無(wú)法。無(wú)法勝有法，這個(gè)無(wú)法不是沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的無(wú)法，而是經(jīng)過(guò)努力和淬煉之后的另一層高度創(chuàng)新的境界！這種境界里，一切的技巧運(yùn)用隨心所欲，流暢自然。
作文亦然。下筆如有神。原本不懂任何作文技巧，不知如何下筆，到后來(lái)陸續(xù)學(xué)會(huì)了一些方法，這些技巧和積累就很多了，需要我們熟練掌握靈活運(yùn)用。當(dāng)我們按照一定的寫(xiě)作方法能夠?qū)懗霾诲e(cuò)文章的時(shí)候，另一層境界就快到了。這層境界也是無(wú)法。就是作者行文過(guò)程中不按常理的寫(xiě)作方法，而是行云流水，揮灑自如，表面看似無(wú)法，細(xì)細(xì)斟酌每一個(gè)字眼卻都嚴(yán)格遵守了各種寫(xiě)作方法，甚至還有所超越和創(chuàng)新。這就是作文的無(wú)法境界。整體的文章并不是事先布置的，而是自然流暢的運(yùn)用各種手法表達(dá)出自己的所想所感，表達(dá)過(guò)程中各種手法活靈活現(xiàn)，遂成美文。
我們會(huì)感嘆做閱讀題時(shí)那些大師級(jí)的文章如此精妙。如何寫(xiě)成的呢？絕不是事先安排好布局，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)勾勒進(jìn)去。而是靈感所至，情真意切，各種表現(xiàn)手法和技巧信手拈來(lái)，如影隨形，呼之即到，一氣呵成。再加上后來(lái)的修改潤(rùn)色，自然成為不朽名篇。我們?cè)阼b賞和分析的時(shí)候，看到的就是這些大師們靈活的表現(xiàn)手法和各種技巧。這是我們需要學(xué)習(xí)的。
無(wú)法，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。但要無(wú)法，必須先有法。所以，我們得耐下心來(lái)，一步一步分析做題，廣泛練習(xí)，努力使我們見(jiàn)多識(shí)廣，量變終將引爆質(zhì)變。所有的技巧和方法都可以將我們帶入無(wú)法的境界。
得無(wú)法境界者，學(xué)習(xí)是極大的樂(lè)趣。
走進(jìn)題海，走出題海。其它科目的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。
謹(jǐn)為此文，愿對(duì)諸學(xué)子有所助益。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是對(duì)自己的一種修煉。文如其人，所以，要終生努力的去修煉。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法12
《教學(xué)大綱》將高中語(yǔ)文的“教學(xué)內(nèi)容和要求”分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等部分。
這些能力目標(biāo)是在高中三年的學(xué)習(xí)里完成的，而高二正是在高一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，是能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀面，在閱讀重領(lǐng)悟，提升自己的閱讀能力。
這些課文要精研細(xì)讀
具體到第三冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，我個(gè)人的看法是，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細(xì)讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章設(shè)計(jì)的文言知識(shí)，如通假字、古今異義、一詞多義。詞類活用。特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達(dá)到“觸類旁通”的效果�！蹲x本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗(yàn)自身閱讀能力的很好的范本。要認(rèn)真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩(shī)歌鑒賞而言，要把握中國(guó)詩(shī)歌特征。中國(guó)詩(shī)歌，注重意境的創(chuàng)設(shè)，講究通過(guò)意象組合展示生活圖景，從而傳達(dá)詩(shī)人的審美體驗(yàn)。因而讀詩(shī)，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導(dǎo)下，掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng)，熟悉詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀。細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ);讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高考語(yǔ)文文言虛詞
《普通科大綱》要求：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法，層級(jí)為B。
“文言虛詞”包括介詞、連詞、副詞、代詞、助詞等，實(shí)際數(shù)量雖然比實(shí)詞少很多，但用法靈活，使用頻率高，發(fā)展變化快，所以掌握起來(lái)比較困難，得分率一直很低。
“常見(jiàn)文言虛詞”指明了考查范圍，即考綱所規(guī)定的18個(gè)虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。縱觀近幾年全國(guó)及各省市高考，“以”出現(xiàn)的頻率最高，達(dá)34次;其次是“而”“之”，分別出現(xiàn)了13次，“于”“其”分別出現(xiàn)了12次;“所”“乃”“與”“為”“則”也都出現(xiàn)了5次以上。
“在文中的意義和用法”是指常見(jiàn)文言虛詞在具體語(yǔ)境中的意義及功能，“在文中”(即語(yǔ)境)是正確理解虛詞意義和用法的前提和關(guān)鍵�！袄斫狻笔侵高\(yùn)用推斷技巧，通過(guò)已經(jīng)掌握的文言文判斷虛詞意義和用法的能力。近年來(lái)高考加大了對(duì)文言虛詞考查的力度，由原來(lái)只考一個(gè)虛詞到現(xiàn)在的考查4個(gè)虛詞，一道就涵蓋了《考試大綱》規(guī)定的18個(gè)虛詞中的近四分之一，覆蓋面更廣了。
值得注意的是，《20xx年普通高考新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文科考試大綱》在虛詞考點(diǎn)的表述上有一個(gè)顯著的變化，刪除了“意義和”三個(gè)字，這就意味著實(shí)行新課改的省區(qū)，高考文言虛詞的意義將放在語(yǔ)句翻譯和內(nèi)容理解中間接考查。
在20xx年18套高考試卷中，文言虛詞的考查呈現(xiàn)出以下三大特點(diǎn)：
從頻率上看，18個(gè)常見(jiàn)虛詞中“以”“之”“而”“因”“所”出現(xiàn)的頻率較高，分別出現(xiàn)了6、4、3、2、2次;而“則”“者”“也”“且”“然”“焉”“矣”“哉”則沒(méi)有專門考查過(guò)。究其原因，有些句末語(yǔ)氣助詞(如“也”“矣”“哉”)區(qū)分度不大，不便考查;有些(如“則”等)可能是因?yàn)樵谒x語(yǔ)段中意義和用法不典范而沒(méi)有設(shè)題。
從范圍上看，絕大多數(shù)試卷嚴(yán)格遵守考綱所規(guī)定的范圍，但也有些試卷不拘泥于考綱所規(guī)定的范圍。如北京卷考查了“相”和“微”(詳見(jiàn)“真題回放”)。湖南卷考查了副詞“素”，“州之民吏皆曰‘是素良子也’”(素，一向，素來(lái))。安徽卷和山東卷考查了“何”，安徽卷中“何自戚戚不逐去之”“長(zhǎng)安君何以自托于趙”;山東卷中“將何作”“何復(fù)爾”。全國(guó)卷Ⅱ考查了“但”(詳見(jiàn)“真題回放”)。遼寧卷考查了“稍”，“后以軍功，稍遷儀同之司”。這些虛詞雖然在考綱所列范圍之外，但都是教材中常見(jiàn)的詞語(yǔ)。由此可以看出，對(duì)文言虛詞的考查已變成因文設(shè)題，隨文考查，遵從考綱，又不拘泥于考綱。
從題型上看，主要是兩種題型。一類是客觀選擇題。這類試題一般采用4組8句的形式，考查4個(gè)虛詞的意義和用法，每一組兩兩比較，辨析異同;也有個(gè)別省市把實(shí)詞和虛詞結(jié)合在一起來(lái)考查，讓考生從中選出解釋不正確的一項(xiàng)，如遼寧卷、重慶卷和湖南卷。另一類是主觀解析題。這是上海卷一直保持的題型，往往把虛詞和實(shí)詞結(jié)合在一起，要求考生加以解釋。
語(yǔ)文五大閱讀法
所謂"五大閱讀法"，是指參讀、美讀、比讀、議讀、筆讀五種閱讀。
參讀即參考閱讀；講解與原著內(nèi)容有關(guān)的背景，為讀者指引進(jìn)入原著氛圍的門徑。
美讀即審美閱讀；是對(duì)原著中最精彩的篇章進(jìn)行全面而細(xì)致的點(diǎn)評(píng)、分析和評(píng)論。
比讀即比較閱讀；它把同一作者的或不同作者的相類的作品放在一起，從不同的角度進(jìn)行比較和分析，使讀者在內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上都獲得感性或理性的體會(huì)。
議讀即議論閱讀；把作品中易導(dǎo)致歧解的內(nèi)容進(jìn)行綜述，然后從不同的角度加以提示，促使讀者進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。在和的上，由根據(jù)各種議題組織進(jìn)行探討，是一種極好的鼓勵(lì)創(chuàng)新和提高口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)方式。
筆讀即筆頭閱讀；在經(jīng)過(guò)前述四種閱讀過(guò)程之后，閱讀者將自己的體會(huì)和看法訴諸筆端，如寫(xiě)一篇，或把精練的戲劇語(yǔ)言用豐富多彩的記敘體語(yǔ)言敘述出來(lái)，或把一首含蓄的古詩(shī)用現(xiàn)代詩(shī)的形式抒寫(xiě)出來(lái)，等等。
參讀
參讀1--彌撒
彌撒(missa)是天主教會(huì)對(duì)圣體圣事禮儀的稱呼，是天主教會(huì)的主要祈禱儀式。天主教會(huì)認(rèn)為這種儀式是以不流血的方式重復(fù)耶穌為救贖世人而在十字上對(duì)天主的祭獻(xiàn)。
據(jù)《福音書(shū)》記載，耶穌在被釘十字架前一天，也就是星期四被出賣，當(dāng)天晚上他與十二門徒共進(jìn)晚餐，席間他拿起吃的餅和喝的酒向諸門徒祝福，分給他們，說(shuō)這餅是我的身體，這酒是我的血，我的身體和血是為眾人赦罪而舍棄和流出的。后世基督教會(huì)為了紀(jì)念耶穌替人類受死，拯救世人，舉行圣餐禮。
天主教把圣餐禮稱為圣體禮，認(rèn)為經(jīng)過(guò)神父或主教祝圣的無(wú)酵餅和葡萄酒代表耶穌的身體和血。舉行這種儀式時(shí)，主禮人先領(lǐng)"圣體"和"圣血"，然后讓信徒輪流領(lǐng)"圣體"，一般信眾不參加領(lǐng)"圣血"。信徒吃了代表圣體的餅就表示吸收了耶穌的身體，和耶穌在一起，永得耶穌"恩寵"。在這種儀式中使用的餅，天主教主張使使用無(wú)酵餅。
天主教信徒參加這種宗教儀式就是"望彌撒"。天主教會(huì)的彌撒儀式是在莊嚴(yán)、隆重、肅穆的氣氛中舉行的。在樂(lè)器的伴奏下，進(jìn)行祈禱和唱贊美歌。用于彌撒活動(dòng)的.教堂音樂(lè)，后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的加工和發(fā)展，最后形成了各種彌撒曲，如巴赫的《b小調(diào)彌撒曲》、貝多芬的《莊嚴(yán)彌撒曲》等。
法國(guó)一直是個(gè)天主教國(guó)家，天主教徒在全國(guó)人口中占絕大多數(shù)。本書(shū)中，葛朗臺(tái)太太和女兒歐也妮都是虔誠(chéng)的天主教徒，因此在本節(jié)中出現(xiàn)了較多的宗教術(shù)語(yǔ)。
參讀2--公債
所謂公債，一般也稱為國(guó)家公債，是中央政府為了籌措財(cái)政資金，以國(guó)家信用為擔(dān)保，發(fā)行債券，向國(guó)內(nèi)外投資者所借的債務(wù)。
作為特定的政論財(cái)政收入的一種組織形式具有自愿性、有償性和靈活性等特點(diǎn)。政府發(fā)行公債是建立在投資者自愿購(gòu)買的基礎(chǔ)上，而且政府必須按期償還債務(wù)，并定期向公債持有者支付規(guī)定的利息。
公債的產(chǎn)生時(shí)間很早，甚至可以追溯到古羅馬時(shí)代。不過(guò)以發(fā)行公債券的形式進(jìn)行借款的公債則起源于中世紀(jì)意大利的商業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)熱那亞和威尼斯。
近代資本主義興起之后，發(fā)行公債成為資本主義國(guó)家原始積累的最強(qiáng)有力手段之一。資本主義國(guó)家通過(guò)中央政府發(fā)行公債這種方式來(lái)彌補(bǔ)財(cái)政資金的不足，為工業(yè)革命的進(jìn)行和資本主義發(fā)展注入必需的資本。本小說(shuō)講述的故事發(fā)生在法國(guó)的復(fù)辟王時(shí)期，在這時(shí)候，盡管統(tǒng)治者--波旁王族在上極為反動(dòng)，但是在經(jīng)濟(jì)和財(cái)政政策上還是資本主義化了。為了應(yīng)付一些特別開(kāi)支，波旁王朝多次發(fā)行公債來(lái)借款，通過(guò)巴黎和國(guó)外的大銀行向人民推銷公債。開(kāi)始利息是百分之五，每年償還本息，后來(lái)利息有所降低。
參讀3--臨終傅禮
臨終傅禮是天主教七大圣事之一的終傅禮的一部分。
所謂終傅禮是指在天主教信徒生病時(shí)，由神父用經(jīng)過(guò)主教祝圣過(guò)的橄欖油敷擦在病人的耳、目、口、鼻、手、足，并念誦一段祈禱文，為他按手祝福。
在天主教信徒臨終時(shí)，神父前來(lái)為其涂抹圣油，以赦免其一生的罪過(guò)，讓他心安理得地去見(jiàn)上帝，這就叫臨終傅禮。
盡管葛朗臺(tái)內(nèi)心根本不信天主教，但表面上還是一個(gè)天主教徒，而且他女兒也是一個(gè)十分虔徒的信徒，因此在葛朗臺(tái)臨終時(shí)，神父趕來(lái)為他做臨終傅禮，結(jié)果我們看到葛朗臺(tái)在這一儀式上完成了他占有黃金的最后企圖。作家設(shè)計(jì)這么一個(gè)場(chǎng)景，具有很強(qiáng)的諷刺意義和批判、揭露的效果。
美讀
美文1--
老家伙撲向梳妝盒，猶如猛虎撲向熟睡的孩子。"這是什么？"說(shuō)著他一把將那箱寶貝抓過(guò)來(lái)，站到窗子旁邊。"是真金！是金子！"他大叫起來(lái)，"金子真多！足足有兩磅。哦！夏爾給你這個(gè)，換走你美麗的金幣。嗯！為什么不早告訴我？這是宗好買賣啊，乖乖！你真是我的女兒，我承認(rèn)你。"歐也妮手腳發(fā)抖。老家伙又說(shuō)道："這不是夏爾的東西嗎？""是的，父親 高三，這不是我的。這盒子是寄存的東西，不能動(dòng)的。"
"得！得！得！他拿走了你的寶貝，應(yīng)該補(bǔ)償你。"
"父親……
老家伙想拿刀子撬開(kāi)一塊金板，便將梳妝盒放在一把椅子上。歐也妮沖上前想把盒子奪回來(lái)，但箍桶匠眼盯著女兒和盒子，伸胳臂把她一推，用力很猛，女兒倒在母親的床上。
"老爺，老爺，"母親在床上坐起來(lái)喊道。
葛朗臺(tái)已經(jīng)拔出刀子，正準(zhǔn)備將金板撬起來(lái)。
"父親，"歐也妮大叫一聲，跪倒在地，膝行到老家伙跟前，向他伸出雙手，"父親，看在所有圣人和圣母份上，看在死在十字架上的基督份上，看在您靈魂得救的份上，父親，看在我的性命份上，不要碰這東西！這個(gè)梳妝盒既不是您的，也不是我的。是一個(gè)不幸的親戚托付給我的，我必須原封不動(dòng)地還給他。"
"如果是寄存的東西，那你為什么看？看比碰它還糟。"
"父親，千萬(wàn)別把它撬壞，否則我沒(méi)臉見(jiàn)人了。父親，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？"
"老爺，饒命吧！"做母親的說(shuō)道。
"父親，"歐也妮大嚷一聲，聲音之高，嚇得拿儂奔上樓來(lái)。歐也妮順手抓起一把刀子，當(dāng)做武器。
"怎么？"葛朗臺(tái)冷笑一聲，很鎮(zhèn)靜地問(wèn)道。
"父親，如果您的刀刮掉哪怕一丁點(diǎn)金子，我就用這把刀自殺。您已經(jīng)使我母親病得半死不活，現(xiàn)在您又要?dú)⒛畠�。�?lái)吧，一刀換一刀？"
葛郎中臺(tái)持刀對(duì)著梳妝盒，遲疑不決地看著他女兒。
"歐也妮，你真的會(huì)這樣做？"他問(wèn)道。
"當(dāng)然，老爺。"做母親的回答道。
"她會(huì)說(shuō)到做到的。"拿儂大叫道，"老爺，您一輩子總得講一次理吧。"箍桶匠看看金子，又看看他女兒，這樣過(guò)了一會(huì)兒。葛朗誦臺(tái)太太暈過(guò)去了。拿儂叫道："我的好老爺，您看到了吧？太太快死了。"
"好，女兒，咱們別為一個(gè)小箱子斗氣了。你拿走吧。"箍桶匠大叫著，把梳妝盒扔在床上："你，拿儂，快去請(qǐng)貝日冷先生。喂，她媽，"他邊說(shuō)邊吻他老伴的手，"這沒(méi)什么，得了：我們已經(jīng)講和了。不是嗎，乖乖？不啃干面包了，你想吃什么就吃什么吧。噢，她睜眼了，喂，媽媽，小媽媽，好媽媽，好了！得，你看，我擁抱歐也妮了。她愛(ài)堂弟，她要想嫁他就嫁給他好了，她盡可以給他保管小箱子�？墒�，老伴，你得活得長(zhǎng)長(zhǎng)久久的。喂，你動(dòng)彈一下。聽(tīng)著，圣體瞻禮節(jié)，你會(huì)有個(gè)最好看的、全索漠城都沒(méi)有過(guò)的家族祭壇。"
賞析--
正當(dāng)老葛郎中臺(tái)要向歐也妮妥協(xié)之時(shí)，一場(chǎng)突然變故發(fā)生了，起因還是金錢。老葛朗臺(tái)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了女兒的秘密寶貝--金梳妝盒，于是原有的一切想法拋之腦后，父女間爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)。在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，老葛朗臺(tái)的貪婪、殘暴、無(wú)情與歐也妮的善良、勇敢激烈碰撞，最后還是因葛朗臺(tái)太太昏死過(guò)去，才使老葛朗臺(tái)恢復(fù)理智，棄小利而保大利(不讓家產(chǎn)被分割)�？梢�(jiàn)老葛朗臺(tái)的為人、行事都是以利益為出發(fā)點(diǎn)的。
美文2--
終于，彌留的時(shí)候到了，老家伙結(jié)實(shí)的身板與毀滅作垂死的斗爭(zhēng)。他想坐在火爐旁，面對(duì)密室。他將堆在他身上的被子都拉過(guò)來(lái)，掖好，對(duì)拿儂說(shuō)："掖緊，都掖緊，別讓人偷了。"他整個(gè)生命都退守到眼睛里，當(dāng)他能夠睜眼時(shí)，目光立即轉(zhuǎn)到他堆放財(cái)寶的密室門上，對(duì)女兒說(shuō)："還在那兒?jiǎn)�？還在那兒?jiǎn)幔?聲音流露著極度的驚恐。
"還在，父親。"
"看好金子，把金子擺在我面前。"
歐也妮將金幣攤放在桌子上，他便一連幾個(gè)小時(shí)用眼睛盯著金幣，像一個(gè)剛剛有視力的孩子呆看著同一件東西，同時(shí)也像孩子一樣，露出一絲費(fèi)勁的笑意。"這讓我感到暖和！"有時(shí)他臉上掠過(guò)幸福的表情，說(shuō)出這樣一句話。
教區(qū)的本堂神甫來(lái)給他做臨終傅禮的時(shí)候，他那雙似乎已經(jīng)沒(méi)有生氣的眼睛，一看見(jiàn)十字架、燭臺(tái)、銀圣水盤(pán)，突然又活動(dòng)起來(lái)，緊盯著這些東西，那顆肉瘤最后也動(dòng)了動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他嘴邊，讓他親吻基督，他做了一個(gè)可怕的動(dòng)作，想抓住十字架。這一使勁要了他的命。他喊歐也妮。盡管女兒就跪在他前面，流著淚親吻他已經(jīng)冰冷的手，他也看不見(jiàn)。
"父親，祝福我吧。"她要求道。
"好好照看一切。到了那邊向我交賬。"他說(shuō)的這最后一句話證明基督教應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。
賞析--
這是一段非常精彩的文字，可以說(shuō)是全書(shū)最精彩的段落之一。作家對(duì)彌留之際老葛朗臺(tái)的描寫(xiě)，非常生動(dòng)地表現(xiàn)了這個(gè)老吝嗇鬼的本性，給人留下了難以磨滅的印象。老葛朗臺(tái)是如此的迷戀黃金，以致臨死前做了瀆神的舉動(dòng)--抓鍍金的十字架，作者也以此暗示，金錢已取代上帝成為當(dāng)時(shí)人們新的頂禮膜拜的對(duì)象。
比讀
原文1--
"從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的頑固，這樣的偷盜。"葛朗臺(tái)的噪門越來(lái)越大，真是聲震屋瓦"怎么！在這里，我自己的屋子里，我自己家里，居然有人把你的金子，家里僅有的金子拿走，而我還沒(méi)法知道是誰(shuí)拿的？金子是貴重的東西呀。最老實(shí)的姑娘也會(huì)犯錯(cuò)誤，把什么東西給了人，官宦人家，乃至平民百姓，這也都是有的�？墒菍⒔鹱咏o人，因?yàn)槟阋欢ńo了什么人了，對(duì)嗎？"歐也妮不動(dòng)聲色。"誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的姑娘！我到底還是不是您父親？如果您把金子存放出去，您準(zhǔn)有個(gè)收據(jù)……"
"這些金子，我有沒(méi)有支配它們的自由？有還是沒(méi)有？金子是不是我的？"
"可你是個(gè)孩子呀。"
"成年了。"
葛朗臺(tái)被女兒駁得啞口無(wú)言，他臉色發(fā)白，頓足大罵。終于又找到了詞，大叫道："你這丫頭是條該死的毒蛇！唉！壞東西，你知道我愛(ài)你，你就亂來(lái)，要掐死你父親。沒(méi)問(wèn)題，你會(huì)將我們的家產(chǎn)拱手送給那個(gè)穿摩洛哥皮靴的窮光蛋。糟糕的是我不能取消你的繼承權(quán)，豈有此理！不過(guò)我詛咒你，你的堂弟和你的孩子！你會(huì)看到，這一切對(duì)你不會(huì)有好結(jié)果，你明白嗎？如果你給的是夏爾，那……不，不可能。什么？這可惡的花花公子竟敢偷我的東西……"他瞪著女兒，但女兒神態(tài)冷漠，一聲不吭。"她動(dòng)也不動(dòng)，連眉毛也不皺一下，比我這個(gè)葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái)。你把金子給了別人，至少不是無(wú)緣無(wú)故的吧？嗯，你說(shuō)呀！"
歐也妮看著她父親，目光透著諷刺。父親勃然大怒。"歐也妮，你是在我家里，在你父親家里。要留在這兒，謹(jǐn)小慎微聽(tīng)父親的話。神甫也是這樣命令你的。" 歐也妮低下了頭。"你撿我最心疼的東西來(lái)傷害我，"葛朗臺(tái)又說(shuō)，"你不屈服，我就不愿見(jiàn)你�；啬惴块g去，好好待著，我讓你出來(lái)才出來(lái)。拿儂會(huì)給你送水送面包。聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，去吧。"
選文1--
阿爾巴貢(他在花園就喊捉賊，出來(lái)帽子也沒(méi)有戴。)捉賊！捉賊！兇手！捉殺人犯！王法，有眼的上天！我完啦，叫人暗害啦，叫人抹了脖子啦，叫人把我的錢偷了去啦。這會(huì)是誰(shuí)？他去了什么地方？他在什么地方？他躲在什么地方？我怎么樣才找得著他？往什么地方跑？不往什么地方跑？他不在那邊？他不在這邊？這是誰(shuí)？站住。還我錢，混帳東西……(他抓住自己的胳膊。)��！是我自己。我神志不清啦，我不曉得我在什么地方，我是誰(shuí)我在干什么。哎呀！我可憐的錢，我可憐的錢，我的好朋友！人家把你活生生從我這邊搶走啦；既然你被搶走了，我也就沒(méi)有了依靠，沒(méi)有了安慰，沒(méi)有了歡樂(lè)。我是什么都完啦，我活在世上也沒(méi)有意思啦。沒(méi)有你，我就活不下去。全完啦，我再也無(wú)能為力啦，我在咽氣，我死啦，我叫人埋啦。難道沒(méi)有一個(gè)人愿意把我救活過(guò)來(lái)，把我的寶貝錢還我，要不然也告訴我，是誰(shuí)把它拿走的？哦？你說(shuō)什么？沒(méi)有人。不管是誰(shuí)下的這個(gè)毒手，他一定用心在暗地里憋我來(lái)的：不前不后，正好是我跟那忤逆兒子講話的時(shí)候。走。我要告狀，拷問(wèn)全家大�。号畟蛉�，男傭人，兒子，女兒，還有我自己。這兒聚了許多人！我隨便看誰(shuí)一眼，誰(shuí)就可疑，全像偷我的錢的賊。哎：他們?cè)谀抢镎勈裁�？談那偷我的錢的賊？樓上什么聲音響？他會(huì)不會(huì)在上頭？行行好，有誰(shuí)知道他的下落，求誰(shuí)告訴我。他有沒(méi)有藏在你們當(dāng)中？他們?nèi)粗�，人人在笑。你看吧，我被偷盜的事，他們一定也有份�？靵�(lái)呀，警務(wù)員，憲兵，隊(duì)長(zhǎng)，法官，刑具，絞刑架，劊子手。我要把個(gè)個(gè)兒人絞死。我找不到我的錢呀，跟著就把自己吊死。
閱讀提示--
選文1
出自法國(guó)喜劇家莫里哀的《吝嗇鬼》。原文1和選文1兩段文字表現(xiàn)了兩個(gè)著名的吝嗇鬼在得知自己的財(cái)產(chǎn)丟了之后的反應(yīng)：葛朗臺(tái)是對(duì)女兒大發(fā)雷霆，逼她說(shuō)出金子的去向，當(dāng)女兒堅(jiān)決拒絕時(shí)，憤怒之極的葛朗臺(tái)竟然罵女兒是一條該死的毒蛇，并且命令女兒蹲禁半月，只給涼水和面包；而阿爾馬貢在知道自己的錢被偷后，則是呼天搶地，四處尋覓，懷疑每一個(gè)人，覺(jué)得每個(gè)人都有可能是偷自己錢的小偷并且覺(jué)得生活也失去了意義。對(duì)于這些吝嗇的人來(lái)說(shuō)，失去心愛(ài)的錢自然是人生最大的痛苦，尤其是在自己毫不知情的情況下，他們的悲哀可想而知。
原文2--
葛朗臺(tái)老頭的目光從文書(shū)轉(zhuǎn)向女兒，又從女兒轉(zhuǎn)向文書(shū)，心里激動(dòng)萬(wàn)分，一個(gè)勁兒用手擦腦門上冒出來(lái)的汗珠。"乖乖。"他說(shuō)道，"別簽這份文書(shū)了，登記要交很多錢，如果你愿意無(wú)條件地完全放棄你對(duì)可憐的已故母親的繼承權(quán)，將未來(lái)交給我安排，我覺(jué)得這樣更好。我會(huì)每月給你足足一百法郎的回報(bào)。瞧，這樣，你想給什么人做多少臺(tái)彌撒都可以了……嗯！每月一百法郎，按利勿爾作十足算，怎樣？"
"您要我怎么辦我就怎么辦，父親。"
"小姐，"公證人說(shuō)道，"我有責(zé)任提醒您，這樣您就一無(wú)所有了。"
"啊，我的上帝，"她說(shuō)道，"這有什么關(guān)系？"
"閉嘴，克羅旭。一言為定，就這么辦了，"葛朗臺(tái)邊大聲嚷嚷邊拿起女兒的手，用自己的手往上一拍，"歐也妮，你不會(huì)反口，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的姑娘，對(duì)嗎？"
"噢，父親愛(ài)的……"
葛朗臺(tái)熱烈擁抱女兒，把她摟得喘不過(guò)氣來(lái)。
"好，孩子，你救了父親一命，不過(guò)，你只是把父親給你的東西還給父親，咱們現(xiàn)在兩訖了。買賣就得這樣做。生活就是一種買賣。我祝福你，你是個(gè)孝順父親的賢德姑娘�，F(xiàn)在你想干什么就干什么吧。明天見(jiàn)，克羅旭，"他邊說(shuō)邊瞧著驚呆了的公證人。"您負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一份放棄遺產(chǎn)的文書(shū)交給法庭的檔案室。"
選文2--
"原來(lái)你有錢，"巴爾塔扎爾從驚訝中回過(guò)味來(lái)，咬著瑪格麗特的耳朵說(shuō)。
這句話使英勇的姑娘透不過(guò)氣來(lái)，父親的臉上流露出好樣多的狂熱、喜悅和希冀，他環(huán)顧四周，好像想發(fā)現(xiàn)金子。
"父親，"她帶著痛苦的腔調(diào)說(shuō)，"我有我的財(cái)產(chǎn)。"
"給我吧，"他說(shuō)，不由做了個(gè)貪婪的手勢(shì)，"我將還你一百倍。"
"好，我會(huì)給您的，"瑪格麗特凝視著巴爾塔扎爾回答，他沒(méi)有明白女兒這句話包含的意思。
"��！親愛(ài)的女兒，"他說(shuō)，"你救了我的命，我設(shè)想了最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做完以后就沒(méi)有任何可能了。如果這一次我找不到，就必須放棄探求絕對(duì)。把你的胳臂給我，來(lái)，我心愛(ài)的孩子，我真想使你成為地球上最幸福的女子，你又給了我幸福，榮耀；你替我謀得給你金山銀山的能力，我將送你大量珠寶，萬(wàn)貫家私。"
他親了親女兒的額角，捧起她的雙手緊緊握著，用種種在瑪格麗特看來(lái)幾乎低三下四的撫愛(ài)向她表示自己的喜悅；進(jìn)晚餐時(shí)；巴爾塔扎爾眼里只有她一個(gè)人，像情郎對(duì)情婦那樣殷勤，那樣專注。那樣熱烈地注視著她：她做了一個(gè)動(dòng)作，他便試圖揣測(cè)她的思想，她的欲望，站起身替她布菜；他使她感到羞愧，他在照顧她時(shí)注入的青春熱情與他提前而至的老態(tài)恰成對(duì)比。但是，面對(duì)這些討好奉承，瑪格麗特用一句表示疑慮的話，或用投在這間餐廳餐具柜空架子上的目光，描繪了當(dāng)前凄苦悲涼的一幅圖景。
閱讀提示--
選文2選自巴爾扎克的《絕對(duì)的探求》。選文1和選文2文字講的都是表現(xiàn)父親如何讓女兒把財(cái)富給自己的內(nèi)容。只是葛朗臺(tái)完全是出于貪婪和最大限度地占有財(cái)富的欲望，而巴爾塔扎爾則是出于一個(gè)崇高得多的目的，這就是為自己的實(shí)驗(yàn)謀取資金，兩相比較，高下立分。
葛朗臺(tái)為了引誘歐也妮放棄對(duì)母親的繼承權(quán)慷慨許愿，達(dá)到目的后欣喜如狂，就如同又完成一筆獲利甚豐的交易似的。在他眼中，父女之間沒(méi)有什么情感、血緣關(guān)系，有的只是金錢交易。與之相比，巴爾塔扎爾是為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而執(zhí)迷不悟，并犧牲了女兒的財(cái)產(chǎn)。如此的執(zhí)著，使讀者為其感到可憐和同情，而不是葛朗臺(tái)的那種可鄙可憎。議讀
原文1--
第二天，葛朗臺(tái)按他將歐也妮幽禁以后的習(xí)慣，到小花園里轉(zhuǎn)幾個(gè)圈。他是趁歐也妮梳頭的時(shí)候來(lái)散步的。他走的那棵大核桃樹(shù)跟前，躲在樹(shù)干后面，看了好一會(huì)兒他女兒的長(zhǎng)發(fā)。思想大概在執(zhí)拗的性格和想親吻女兒的欲望之間搖擺不定。他往往坐在夏爾和歐也妮曾經(jīng)山盟海誓的那條破長(zhǎng)凳上，而他女兒也偷偷地或者從鏡子里看父親。如果他站起來(lái)，繼續(xù)散步，歐也妮欣然站到窗前，凝望那堵開(kāi)滿鮮花的圍墻，縫隙間伸出了仙女草、爬山虎和一大株黃白相間的景天草，在索漠和圖爾，這種草十分常見(jiàn)�？肆_旭公證人大清早便來(lái)了，發(fā)現(xiàn)老頭子沐浴著六月的陽(yáng)光坐在小長(zhǎng)凳上，背靠著將兩家花園分隔的圍墻，聚精會(huì)神地看著女兒。
議題--
請(qǐng)問(wèn)老葛朗臺(tái)是否還愛(ài)他的女兒？
討論提示--
葛朗臺(tái)把歐也妮關(guān)禁閉后，每天都趁歐也妮梳頭時(shí)到小花園來(lái)散步并躲在大核桃樹(shù)后看女兒的舉止。另外，公證人克羅旭告訴葛朗臺(tái)，如果葛朗臺(tái)太太去世，他必須向女兒交帳后，葛朗臺(tái)的反應(yīng)。典型回答--應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，盡管葛朗臺(tái)非常吝嗇，對(duì)金錢有無(wú)盡的貪欲，但是對(duì)自己的獨(dú)生女兒歐也妮，他還是喜愛(ài)的，這從原文中也可看出：看到正在梳頭的女兒，他還是想親吻女兒的。只是這種正常的對(duì)女兒之愛(ài)，常常被葛朗臺(tái)的金錢欲所壓倒和掩蓋。狂熱的對(duì)金錢的占有欲使葛朗臺(tái)異化為金錢的奴隸，為了金錢，不惜誘使女兒無(wú)條件放棄繼承權(quán)，而且把父女之間的感情看作是一種交易。這事實(shí)上是一種極端自私自利的表現(xiàn)，也是葛朗臺(tái)的悲哀之處：金錢泯滅了其人性。
原文2--
"這二十個(gè)蘇是給你的賞錢，少?gòu)U話！滾吧！"葛朗臺(tái)對(duì)他說(shuō)，"回頭拿儂會(huì)將手推車還你。拿儂，娘兒們是不是望彌撒去了？"
"是的，老爺。"
"那么，快伸手！干活。"他邊說(shuō)邊把口袋遞給拿儂。不一會(huì)，錢便運(yùn)進(jìn)了他的房間。他進(jìn)去把門關(guān)上。"早飯做好時(shí)，敲墻叫我�，F(xiàn)在把手推車送回驛站。"
一家人到了十點(diǎn)才吃早飯。
議題--
請(qǐng)問(wèn)葛朗臺(tái)為何要先確認(rèn)妻子和女兒已去教堂，然后命令拿儂趕緊搬錢？葛朗臺(tái)在屋里那么長(zhǎng)時(shí)間在干什么？
討論提示--德·格拉桑為葛朗臺(tái)送來(lái)了價(jià)值三萬(wàn)法朗的金幣，在搬運(yùn)時(shí)腳夫稍微稍漏了口風(fēng)，就遭到葛朗臺(tái)的訓(xùn)斥。另外，上一次葛朗臺(tái)搬錢去昂熱拋售黃金也是找拿儂幫忙。
典型回答--凡是涉及到鰉事，葛朗臺(tái)做起來(lái)總是偷偷摸摸的，生怕別人知道。在家中他只信任拿儂，因?yàn)樗幌蚴乜谌缙�，而且力大無(wú)比，搬運(yùn)黃金這樣的體力活也必須找她才能做。因此無(wú)論是上次趁夜搬黃金，還是這次搬德·格拉桑送來(lái)的金幣，葛朗臺(tái)都找拿儂，而且知道的人越少越好，所以他連妻子、女兒也想避開(kāi)。
葛朗臺(tái)不下樓吃早飯，家里其他人也不能吃，都得等他。他直至十點(diǎn)才下來(lái)，是因?yàn)樗恢倍阍诿苁依锴妩c(diǎn)剛剛?cè)胭~的金幣，像他這樣的人，對(duì)收入是一定要清點(diǎn)明白的，而且同時(shí)也可以欣賞金子，這是他生活中唯一的樂(lè)趣。
筆讀
在本節(jié)中，巴爾扎克以生動(dòng)的筆法講述了葛朗臺(tái)家的家庭沖突和家庭悲劇。圍繞著歐也妮把金子送給夏爾和她保留的金梳妝盒，葛朗臺(tái)父女倆發(fā)生了激烈的沖突，這場(chǎng)沖突直接導(dǎo)致了歐也妮的被禁閉和葛朗臺(tái)太太的得病去世。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)，并就作者的表現(xiàn)手法和技巧寫(xiě)一篇讀后感。
鑒賞要點(diǎn)
要點(diǎn)1--
"家族的苦難"這一節(jié)可以說(shuō)是全書(shū)最精彩的部分，故事情節(jié)在這里達(dá)到了高潮。因?yàn)闅W也妮把積蓄給了堂弟夏爾這件頗為平常之事，老葛朗臺(tái)和女兒發(fā)生了激烈的沖突，這場(chǎng)沖突不僅使歐也妮被關(guān)禁閉，而且直接導(dǎo)致了她的母親得病去世。在這里，葛朗臺(tái)性格中的吝嗇、狡詐、殘忍等特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。作家巴爾扎克對(duì)這個(gè)老吝嗇鬼的刻畫(huà)、塑造最終完成。
要點(diǎn)2--
在和父親的沖突中，歐也妮的性格特征也顯露無(wú)遺：
對(duì)愛(ài)情的忠貞使她在面對(duì)父親的怒斥和懲罰時(shí)毫不畏懼，堅(jiān)持已見(jiàn)。
對(duì)金錢看得很輕，這使得她輕易地、毫無(wú)怨言地就聽(tīng)從父親的安排，無(wú)條件放棄了對(duì)母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)。
心地善良，即使父親非常粗暴，但是當(dāng)他重病時(shí)，歐也妮仍悉心照料他，直至他去世。
要點(diǎn)3--
這一節(jié)中，故事情節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣，巧妙合理。例如，在發(fā)現(xiàn)女兒把財(cái)物給了夏爾后，葛朗臺(tái)太太又驚又怕，以致于忘了織過(guò)冬穿的毛線套袖，由此使她患了重感冒，并最終轉(zhuǎn)為重病而不治身亡。葛朗臺(tái)太太的生病乃至去世，又引發(fā)了下面的一系列情節(jié)。這些都是作家精心設(shè)計(jì)，緊密相連的。
要點(diǎn)4--
生動(dòng)的人物語(yǔ)言是本節(jié)的又一特色，尤其是葛朗臺(tái)的許多話非常精彩、生動(dòng)。例如他說(shuō)"錢像人一樣有生命，會(huì)活動(dòng)，會(huì)去、會(huì)來(lái)、會(huì)出汗、會(huì)生殖。"罵女兒"是條該死的毒蛇""比我這個(gè)葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái)"等等。
20xx年高考作文素材：和諧社會(huì)、以德治民
在20世紀(jì)，人類開(kāi)始認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題的重要性。一些學(xué)者更發(fā)現(xiàn)已有基本理論觀念存在問(wèn)題，導(dǎo)致人類社會(huì)提系列危機(jī)的存在民族沖突、文化沖突日益激烈，甚至有人放言，文明沖突將代替意識(shí)形態(tài)的沖突而成為世界的主題。針對(duì)這種現(xiàn)象，專家引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者阿爾文博士生的話說(shuō)：人類要生存下去，就必須回到25世紀(jì)以前，去汲取孔子的智慧。
一些學(xué)者認(rèn)為，在道德倫理層面，孔子智慧可以起到主導(dǎo)作用已為大家公認(rèn)。兩千多年前，孔子提出了“君子和而不同”的思想�！昂汀敝饕付鄻有缘慕y(tǒng)一，多樣性是“和”的先決條件，同時(shí)亦是自然界、人類社會(huì)的客觀存在。事物僅停留在多樣性是不夠的，還要多種事物和諧相處、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。和諧而又不千篇一律，不同而又不相互沖突。和諧以共生共長(zhǎng)，不同以相輔相成。人類社會(huì)的發(fā)展表明，少數(shù)幾個(gè)大國(guó)瓜分世界的局面是不可能長(zhǎng)久的。
總結(jié)：和諧社會(huì)、以德治民到此就講解完了，下一講將會(huì)為大家講解苦難的啟示的內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注。
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高中語(yǔ)文文言文中的通假問(wèn)題
文言文一直以來(lái)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，文言文對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)不僅字詞難懂，而且常常有特殊句式阻礙同學(xué)們理解文章的中心思想。小編就這一問(wèn)題采訪了至善教育著名老師方久佳。方老師就"文言文中的通假問(wèn)題"為同學(xué)們排除解難：
1、何為通假
"通假"是文言文中常見(jiàn)的一種用字現(xiàn)象，在這個(gè)概念中，"假"是借的意思，"通"指的是兩個(gè)字在意義和用法上可以相溝通，即可以把其中的一個(gè)字當(dāng)另一個(gè)字來(lái)用，"通假"二字結(jié)合后的含義，就是通過(guò)借用的方式使二字相通，把借來(lái)的字當(dāng)本字用。說(shuō)得科學(xué)一點(diǎn)，"通假"是古人寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有按照漢字記詞的規(guī)則來(lái)用字，臨時(shí)用與該用的字音同或音近的另一個(gè)字，來(lái)表達(dá)所要表達(dá)的意義。如：
�。�1）《愚公移山》："甚矣，汝之不惠！"
�。�2）《墨子·公輸》："吾知所以距子矣，吾不言。"
（3）《史記·陳涉世家》："得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣
賀若弼才請(qǐng)軍之次，有一個(gè)人不恐（［恐］通［肯］）。是甚人，是即大（［即大］通［絕代］）名將是韓熊男，幼失其父，自訓(xùn)名號(hào)曰衾（［衾］通［擒］）虎，心生不分，越班走出："臣啟陛下，蹄觥小水，爭(zhēng)福（［福］通［伏］）大海滄波；假饒螻蟻成堆，儺（［儺］通［難］）能與天為患。臣愿請(qǐng)車，克日活擒陳王進(jìn)上，敢不奏。"皇帝聞?wù)Z，亦（［亦］通［一］）見(jiàn)擒虎年登一十三歲，奶腥未落，有日大胸今（［今］通［襟］），阿奴何愁社稷！擬拜韓擒虎為將，恐為阻著賀若弼。（見(jiàn)中華書(shū)局1987年版周紹良主編《敦煌文學(xué)作品選》，第279頁(yè)）
2、"通假"與"六書(shū)"中假借的異同
"六書(shū)"中有"假借"，許慎在《說(shuō)文解字·敘》中解釋為"本無(wú)其字，依聲托事"，即造字的時(shí)候，沒(méi)有為語(yǔ)言中的某個(gè)詞另造一個(gè)新的形體來(lái)記錄它，而是在已經(jīng)造好的字中，找一個(gè)音同或音近的現(xiàn)成漢字來(lái)記錄。假借字所記錄的多是一些意義比較抽象的詞，或是無(wú)實(shí)在意義的虛詞，因?yàn)檫@些詞不好造字。比如"我"字，"我"本是上古時(shí)期人們使用的一種有齒的武器，故其現(xiàn)代字形的右邊還像一個(gè)"戈"字。語(yǔ)言里有一個(gè)第一人稱代詞與它讀音相同，不好造字，就沒(méi)有去再造新字，而是用表示武器的"我"來(lái)記錄，于是"我"便假借為第一人稱代詞。這就是造字的"假借"。 造字的"假借"區(qū)分開(kāi)來(lái)，將其視為兩種不同的文字現(xiàn)象。如朱振家先生主編的《古代漢語(yǔ)》就持這種觀點(diǎn)，該著作在"六書(shū)"部分和"上古音的運(yùn)用"部分，都闡述了"通假"與"假借"的不同，他說(shuō)："假借與通假，既有相同點(diǎn)，又有重要區(qū)別，主要有兩點(diǎn)：（1）六書(shū)中的假借，是借用同音字來(lái)寫(xiě)意義抽象、難以用形象法造字的詞，所謂'本無(wú)其字'；用字通假是已有本字，臨時(shí)借用同音字來(lái)替代，特點(diǎn)是'本有其字'。（2）用字通假一般是暫時(shí)的借用，而六書(shū)假借往往是長(zhǎng)期的，甚至久借不還，所謂鵲巢鳩占。"
有人則主張把兩者合在一起，通稱為"假借"，再在"假借"之內(nèi)區(qū)分兩種類型，郭錫良先生等編著的《古代漢語(yǔ)》就是這樣做的，這部教材在"古書(shū)的讀音問(wèn)題"部分詳細(xì)地討論了這一問(wèn)題，其文云："古書(shū)中的假借大致有兩種情況。一種是"六書(shū)"上的假借�！硪环N假借情況是：本有其字，寫(xiě)書(shū)的人寫(xiě)了另一個(gè)同音或音近的字。"
練習(xí)：找出下列句中的通假字。
尺蠖之屈，以求信也。（《易經(jīng)·系辭下》）
不如早為之所，無(wú)使滋蔓。（《左傳·隱公元年》）
門有吏，主者門里，?閉，必須太守之節(jié)。（《墨子·號(hào)令》）
若己推而內(nèi)之溝中。（《孟子·萬(wàn)章上》）
始也我以女為圣人邪，今然君子也。（《莊子·天地》）
人不能自止于足，而亡其富之涯乎�。ā俄n非子·說(shuō)林下》）
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法13
一、基礎(chǔ)知識(shí)部分
1、字音字形(高考卷現(xiàn)已呈現(xiàn)逐步淡化該方面的趨勢(shì))
核心能力：識(shí)記/拼讀和積累。
解決辦法：
�、僮R(shí)記/拼讀能力的解決：解決識(shí)記能力，更多的需要追述到小學(xué)語(yǔ)文的功底上，如若小學(xué)的語(yǔ)文功底不行，可以嘗試拿本中考考綱3600字帶拼音那種，求救班上這方面特好的同學(xué)或老師教你拼讀和識(shí)記，每天堅(jiān)持訓(xùn)練才能逐步完善該能力。
�、诜e累：積累主要體現(xiàn)在習(xí)慣的培養(yǎng)，高考中字音字形的要求并未給予嚴(yán)格的范圍規(guī)定，以至于各地方卷可以大刀闊斧，按照地方特色命題，但由于難度要求不大，所以并不會(huì)出所謂的過(guò)偏，過(guò)難的字詞，更多是生活中常用誤讀字/常易寫(xiě)錯(cuò)漢字，所以把錯(cuò)過(guò)的字詞都積累起來(lái)用個(gè)小本子積累起來(lái)，基本保證出錯(cuò)過(guò)的字詞不再出錯(cuò)，問(wèn)題基本就不大了。
2、病句
(眾所周知，每年高考卷出來(lái)病句題總是議論紛紛，在標(biāo)準(zhǔn)答案沒(méi)有出爐前，各種答案應(yīng)有盡有，而且說(shuō)的看起來(lái)特別有道理，就算在標(biāo)準(zhǔn)答案出來(lái)時(shí)，官方?jīng)]有給出解析，各種老師，網(wǎng)友也會(huì)給出各種五花八門的解釋。且很多語(yǔ)文老師看完答案講病句題，愣是能瞎掰出為什么。)
核心能力：邏輯能力中對(duì)于漢語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用
解決辦法：
對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，建議大家不要拿各種五花八門的教輔資料都來(lái)參考，因?yàn)楦饔懈鞯闹v法，很容易導(dǎo)致你病句判斷思維的紊亂。如若你要研究比較正統(tǒng)的判斷方法，可以閱讀陸儉明寫(xiě)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程》，這本書(shū)比較適合正統(tǒng)漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。搭配五三、龍門專題之類的輔導(dǎo)書(shū)訓(xùn)練，事半功倍。
3、成語(yǔ)題
核心能力：積累
解決辦法：買一本比較小的成語(yǔ)小詞典，就夠用了，每天翻一翻，無(wú)聊記一記，尤其注意容易望文生義的成語(yǔ)多留個(gè)印象，平時(shí)考試中錯(cuò)的多注意注意，成語(yǔ)題基本就沒(méi)多大問(wèn)題了。
4、近義詞辨析
(十分_的一類題目，可以出十分_，讓你翻現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典查出意思也不知道怎么做)
核心能力：積累能力或邏輯能力
解決辦法：積累一些覺(jué)得難以分辨清晰的詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中找到一絲一毫差別的感覺(jué)，培養(yǎng)足夠的語(yǔ)感;如若有強(qiáng)大的邏輯推理能力，可以運(yùn)用一些相應(yīng)的考試技巧(例如組詞法之類的)來(lái)應(yīng)對(duì)近義詞辨析。
5、文學(xué)常識(shí)
核心能力：積累
解決辦法：背
�、侔颜n本注釋中的文學(xué)常識(shí)大體都背過(guò)一遍(個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有必要買一些文學(xué)常識(shí)大雜燴的書(shū)來(lái)背)
②把課本中出現(xiàn)過(guò)的文學(xué)家，要了解姓名，國(guó)籍和一些代表作。
�、郯颜n本中出現(xiàn)過(guò)的名著，了解一些主要?jiǎng)∏?起碼要把書(shū)上的節(jié)選部分看一遍)
�、馨颜n本中出現(xiàn)過(guò)的一些文學(xué)運(yùn)動(dòng)，的主要發(fā)起人和運(yùn)動(dòng)思想背一背
拓展閱讀：朱自清《經(jīng)典常談》
6、語(yǔ)義銜接
(需要注意的是，高中對(duì)于這方面能力的考察遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中)
核心能力：邏輯與語(yǔ)法基本結(jié)構(gòu)的掌握
解決辦法：第一是訓(xùn)練篩選信息和推斷，在閱讀或?qū)W習(xí)課文時(shí)，讀到一半停一停，用現(xiàn)有已知的信息進(jìn)行篩選推斷下一步的劇情發(fā)展;第二是了解清晰的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，至于語(yǔ)法的處理方式詳見(jiàn)病句。最后再多找初中的一些模擬題來(lái)做一做，訓(xùn)練訓(xùn)練題感，幾乎問(wèn)題也不大了。
二、文言
1、實(shí)詞
核心能力：積累
解決辦法：把初高中所有文言文所有的實(shí)詞全部過(guò)一遍(尤其是五大考點(diǎn)：一詞多義，通假字，古今異義，詞類活用和偏義復(fù)詞)，雖然高考考的是課外文言文，但是實(shí)詞題大多考的是課內(nèi)的(因?yàn)榭颊n外的你們也不會(huì)呀~)，所以對(duì)于課內(nèi)實(shí)詞的'積累與掌握是非常重要的。(如若有興趣且時(shí)間充裕，可以在課外學(xué)習(xí)《古文觀止》《淮南子》《史記》等，培養(yǎng)自己的文言素養(yǎng)，對(duì)于應(yīng)試和學(xué)習(xí)都很有幫助)
2、虛詞
核心能力：邏輯判斷與積累
解決辦法：綱內(nèi)虛詞仔細(xì)數(shù)數(shù)也就渺渺18個(gè)，雖然前些年特別愛(ài)考課外的211個(gè)虛詞，但現(xiàn)在已經(jīng)逐漸回籠了。所以虛詞怎么辦?把18個(gè)虛詞自己總結(jié)一遍，在初高中文言文中找到各個(gè)虛詞，按照自己的總結(jié)推敲它們的意思，不斷訓(xùn)練，虛詞也很容易就搞定了。
3、句式
核心能力：古漢語(yǔ)語(yǔ)法的掌握及運(yùn)用
解決辦法：古漢語(yǔ)語(yǔ)法就沒(méi)有現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法那么所謂讓人詬病的五花八門了。買一本比較優(yōu)秀的教輔，該部分都會(huì)講的相當(dāng)不錯(cuò)，配上一定的訓(xùn)練，棒棒噠。
4、斷句
核心能力：詳見(jiàn)實(shí)詞，虛詞，句式。
解決辦法：弄清為什么要斷句?
�、僖�?yàn)樵~語(yǔ)的兩邊由于古漢語(yǔ)言習(xí)慣和句式導(dǎo)致斷句
�、谟捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起會(huì)產(chǎn)生歧義導(dǎo)致斷句
�、塾捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起不符合日常生活邏輯導(dǎo)致斷句
然后把實(shí)詞，虛詞，句式相關(guān)能力掌握好，按原因來(lái)斷句即可。
5、翻譯
把實(shí)詞，虛詞，句式掌握后，翻譯不是問(wèn)題。
三、詩(shī)歌
(這里我們不按各種題型分類，因?yàn)橹灰斫饬嗽?shī)歌的文意，大多數(shù)題型的處理方式與現(xiàn)代文并無(wú)出入，甚至部分題型直接把翻譯抄上去就行。)
文意理解
核心能力：翻譯與積累
解決辦法：
翻譯：每?jī)商旆g一首詩(shī)，第一天翻譯完，第二天重新再翻譯一遍。如此循環(huán)往復(fù)，最好買一本唐詩(shī)三百首之類的(一般小時(shí)候都有)，一直練一直練漸漸的詩(shī)歌翻譯的水平就能上來(lái)了。
積累：積累意象(可以輔助你理解文意)，積累詩(shī)歌史和一些詩(shī)人生平的詳情，大多數(shù)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都是有目的，要了解目的是什么(也就是詩(shī)歌背后的深意)就只能依靠積累了。
拓展讀物：蔣寅《古典詩(shī)學(xué)的現(xiàn)代詮釋》，陸侃如/馮沅君《中國(guó)詩(shī)史》
四、現(xiàn)代文閱讀
1、社科文閱讀(有些地方分的很細(xì)分為實(shí)用類和議論性類)
(其實(shí)無(wú)異于初中考察的“說(shuō)明文”,只不過(guò)看起來(lái)更高端了而已)
核心能力：篩選概括能力
解決辦法：養(yǎng)成習(xí)慣，看完每一段后把每一段所有用的信息篩選出來(lái)，并嘗試概括信息所要表達(dá)的內(nèi)容，多加訓(xùn)練，最好多做做小學(xué)語(yǔ)文中的概括題，情感題，嘗試思考一些推斷的過(guò)程和其內(nèi)在的聯(lián)系。不斷訓(xùn)練，總結(jié)。(其實(shí)在考試中利用篩選出來(lái)的信息來(lái)答題速度也會(huì)快很多。)
2、小說(shuō)類閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)和篩選概括能力
解決辦法：術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)請(qǐng)參照各類教輔或咨詢老師，在這里不多贅述。對(duì)于篩選概括能力的培養(yǎng)請(qǐng)見(jiàn)社科文閱讀。
3、散文類閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)和篩選概括能力，除此之外還有良好的閱讀素質(zhì)
解決辦法：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)和篩選概括能力詳見(jiàn)小說(shuō)類閱讀，除此之外我特意增加了閱讀素質(zhì)一說(shuō)，主要防止各位看到散文類閱讀就想睡覺(jué)，因?yàn)榈拇_很多可考性比較高的散文，其可讀性都差到一個(gè)境界;怎么辦?為了防止敗壞胃口，可以建議各位帶著文學(xué)批評(píng)的態(tài)度去欣賞此類如此可讀性差的散文�；蛘吣愀纱噙x擇一些質(zhì)量高的散文來(lái)做訓(xùn)練。(如果在模擬，月考這些地方遇見(jiàn)，你就好好帶著文學(xué)批評(píng)的態(tài)度去欣賞吧，在高考當(dāng)中遇到能大敗胃口的散文還是極少的)
拓展讀物：莫提默·J.艾德勒《如何閱讀一本書(shū)》
五、作文
(作文考的考場(chǎng)作文能力，并非是讓你短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一篇特別好的文章，放棄吧，做不到。)
作文的核心能力：
俗話作文分為四類，一類文，二類文靠立意區(qū)分，二類文和三類文靠審題，三類文和四類文那就是看老師心情了。
文體的選擇(請(qǐng)慎重選擇創(chuàng)新，稍有不慎代價(jià)很慘;請(qǐng)盡量選擇議論文(當(dāng)然除非你記敘文寫(xiě)的特別好，也是可以寫(xiě)記敘文的，但是如果你的記敘文停留在中考水平檔次的話，你還是放棄吧))
審題：審題的訓(xùn)練需要以閱讀為核心，其主要也是篩選概括能力的培養(yǎng)，在篩選信息后對(duì)于信息進(jìn)行怎樣盡力的發(fā)揮，就需要對(duì)于作文尺度的理解了。
立意：立意深度的培養(yǎng)需要廣泛的閱讀與思考，見(jiàn)得多思考的多就會(huì)有深度有內(nèi)容，有深度有內(nèi)容才能寫(xiě)出一篇立意深刻且出彩的文章
語(yǔ)言：流暢的語(yǔ)言需要良好的語(yǔ)感和強(qiáng)大的閱讀功底，良好語(yǔ)感和閱讀功底的培養(yǎng)都是需要閱讀進(jìn)行培養(yǎng)的，閱讀優(yōu)美的語(yǔ)句多了，自然而然寫(xiě)作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法積累優(yōu)秀語(yǔ)句，或者用背的形式提升自己的語(yǔ)感)
論據(jù)：這里強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)議論文的同學(xué)，不要使用什么司馬遷天天被宮刑，牛頓被蘋(píng)果掃射之類的老大街論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)了，每年閱作文的老師看這些都煩，盡量使用新穎的事物來(lái)做論據(jù)，否則很難在內(nèi)容上做到眼前一亮，也很難讓閱卷老師充斥興趣。
結(jié)構(gòu)：作文的結(jié)構(gòu)決定著你的邏輯是否順暢，結(jié)構(gòu)越優(yōu)秀越證明其邏輯的合理和明確，關(guān)于結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)多多的看一些標(biāo)準(zhǔn)的考場(chǎng)高分作文，它們論證的邏輯方式，在其中找到適合自己的方式進(jìn)行使用。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法14
初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，以下是一些提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的方法：
1.培養(yǎng)興趣：初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的興趣，可以通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、觀看電影等方式來(lái)培養(yǎng)興趣。
2.建立知識(shí)框架：在學(xué)習(xí)初一語(yǔ)文的'過(guò)程中，需要建立知識(shí)框架，包括字、詞、句、篇章等方面，以便更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。
3.多讀多寫(xiě)：閱讀和寫(xiě)作是提高語(yǔ)文能力的重要途徑�？梢远嘧x一些優(yōu)秀的文章，多寫(xiě)一些日記、作文等，以提高自己的寫(xiě)作能力。
4.積累詞匯：初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累大量的詞匯，可以通過(guò)背誦、默寫(xiě)等方式來(lái)記憶詞匯。
5.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，每天堅(jiān)持閱讀，可以選擇適合自己的優(yōu)秀文學(xué)作品。
6.參加語(yǔ)文競(jìng)賽：參加語(yǔ)文競(jìng)賽可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力和思維能力，也可以豐富學(xué)生的課外生活。
7.多與老師、同學(xué)交流：初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要多與老師、同學(xué)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。
總之，初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要注重積累、不斷實(shí)踐，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，才能取得更好的成績(jī)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法15
高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，高三生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)九個(gè)基本功：
1、自己先把近三年的語(yǔ)文高考試卷試著做一遍，了解高考試卷的題型、分值和答題要求，做到心中有數(shù)。
2、閱讀《考試手冊(cè)》上的“語(yǔ)文學(xué)科”部分，了解語(yǔ)文考試的性質(zhì)、目標(biāo)、要求和樣題等。
3、把高中語(yǔ)文課本上的文言文系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，對(duì)規(guī)定的初高中背誦篇目，要達(dá)到看之能譯，合之能誦，熟記詞句的程度。
4、作文基本上能在限定的時(shí)間里寫(xiě)足字?jǐn)?shù)，能熟練掌握各種體裁文章的寫(xiě)作。
5、以一本復(fù)習(xí)資料為主，兼顧其它，作適當(dāng)補(bǔ)充。
6、重視基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過(guò)任何一個(gè)可能不太熟悉的知識(shí)點(diǎn)，千萬(wàn)別不好高騖遠(yuǎn)。
7、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持讀書(shū)、背書(shū)，練好語(yǔ)文基本功。
8、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。
9、適當(dāng)關(guān)心時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)，堅(jiān)持閱讀和思考，堅(jiān)持練筆，把自己的思考寫(xiě)進(jìn)文章。
小編為大家收集了“高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：六環(huán)互動(dòng) 促進(jìn)生成”，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
1、制定計(jì)劃
制定與自己的實(shí)際情況相契合的學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文成績(jī)提高便指日可待。
2、主動(dòng)預(yù)習(xí)
—般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下兩個(gè)目的`：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：
二是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
3、做好上課準(zhǔn)備
(1)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。
(2)做好身體上的準(zhǔn)備，保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
4、專心上課
課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)�？傊谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石。
5、及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)，(5)內(nèi)化吸收。
6、課外學(xué)習(xí)
(1)選擇優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)，要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。
(2)要爭(zhēng)取得到名師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)的效果。
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