小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-25 15:41:41 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總9篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總9篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　(一)、說(shuō)課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)第1單元的第3篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4、5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)�。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

　　(二)、根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確寫(xiě)出12個(gè)生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　(三)、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的體驗(yàn)。

　　(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)的含義

　　二、說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1.圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

　　2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。學(xué)法：

　　1.讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

　　2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三、教具準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、課件

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　(一)、談話(huà)導(dǎo)入

　　出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)荷花的古詩(shī)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、積累的興趣。

　　(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?

　　(2)劃出生字新詞。

　　2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。同時(shí)培養(yǎng)用詞造句的能力，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過(guò)渡。

　　(三)、細(xì)讀第二段

　　以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

　　首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。接著就抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀�！≡诮虒W(xué)完這三句話(huà)后，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“荷花是怎樣冒出來(lái)的?”比如開(kāi)開(kāi)心心地冒出來(lái)�！懊俺鰜�(lái)仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)匯，培養(yǎng)超凡的想象力。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

　　1.出示投影：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō)。

　　課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)�？芍^一舉三得。

　　2.指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。

　　3.要求學(xué)生輕聲讀這一段，說(shuō)說(shuō)“為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段

　　以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話(huà)，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思。

　　六、總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。這篇童話(huà)，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　�。�1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。

　�。�2）分角色，有感情地朗讀課文；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

　�。�3）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中（2）（3）是本課的重、難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　①提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　�、谡b讀法——反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色。

　　③懸念法——帶著問(wèn)題，深入思考

　�、茳c(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　其中提問(wèn)法和誦讀法是最基本的方法，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問(wèn)導(dǎo)入，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開(kāi)教學(xué)。“萬(wàn)法讀為宗”，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我班的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，少數(shù)是外來(lái)務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)生字詞和勾畫(huà)重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）講述故事，情境導(dǎo)入。

　　1、屏幕展示國(guó)王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話(huà)故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤(pán)、锃亮的炊具）

　　2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

　　3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話(huà)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　（二）挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐。

　　1、挖掘詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　�。�2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。

　　（3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。

　　（4）請(qǐng)生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。

　　2、理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。

　�。◣熓种浮鞍谅⑤p蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

　　（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話(huà)中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

　�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

　�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　　（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

　　（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ)，談例子、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受陶罐的傲慢無(wú)禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀。）

　　（三）入情入境，讀出韻味。

　　1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

　　屏幕出示三句話(huà)：

　　A“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　B、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　C、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　（1）請(qǐng)生自由讀這三句話(huà)，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

　　（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

　　2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

　　A、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。

　　B、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。

　　C、師：“真是一副瞧不起人的樣子�！睅煇佬叱膳貑�(wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

　�。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽欤∧阍趺锤液臀蚁嗵岵⒄�！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！保�

　　請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

　　3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“鐵罐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢？”

　�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？”

　�。�2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫(huà)面，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

　　四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。

　　1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

　　3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋?zhuān)斫狻芭橙酢薄?/p>

　　4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：

　　（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)老師能聽(tīng)他的嗎？

　�。�2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

　　學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

　　（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

　　5、師小結(jié)：是�。√展弈睦锸桥橙�。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”，給學(xué)生賣(mài)了個(gè)關(guān)子：正話(huà)反問(wèn)。師兩次看似糊涂的問(wèn)話(huà)，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）

　　五、配音朗讀，再起高潮。

　　1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

　　師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）

　　師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話(huà)，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話(huà)，照此類(lèi)推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài)、動(dòng)作�！�

　　2、同桌兩人練習(xí)配音。

　　3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

　　4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）

　　六、遷移拓展，深化感悟。

　　1、完成板書(shū)，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

　�。�1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書(shū)！”（板書(shū)：?jiǎn)l(fā) ）

　　師：“這又該填什么呢？”

　�。�2）生根據(jù)自己所填的板書(shū)，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。

　　2、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)",喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句"能不憶江南"收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，"詞"這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中"以讀為本"的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)"詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)"的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便"的和諧語(yǔ)文課堂。

　　本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）談"憶"導(dǎo)入，情境揭題。

　�。ǘ�"胖"讀全詞，古詞新談。

　�。ㄈ�"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。

　�。ㄋ模恳�"憶"線(xiàn)，拓展延情。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱�"憶"導(dǎo)入，情境揭題。

　　1、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)"憶"字）

　　①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給"憶"字組幾個(gè)詞嗎？

　　我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？

　�。ㄕn件一：演示"憶"的演變過(guò)程）

　　②師：由此，你想到了"憶"的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念）。

　�、蹘煟汗磐駚�(lái)，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去"思念江南".（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）

　　2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　　（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。

　　詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱(chēng)為長(zhǎng)短句。《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

　�。ń處熍渲艠�(lè)范讀）

　�。ǘ�"胖"讀全詞，古詩(shī)新談。

　　這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。

　　出示課件三：重要詞的注解。

　　要求：

　�、俑鶕�(jù)注釋讀懂詞的`大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。

　　②書(shū)寫(xiě)"諳"字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)"☆".

　　（三）"瘦"讀全詞，搜尋詞眼

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　本課是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊�(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。

　　選編這篇課文的意圖是感受理解和友好的教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日、背包”等詞語(yǔ)。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的。

　　3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。難點(diǎn)是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的。

　　說(shuō)教法

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)單元目標(biāo)和三年級(jí)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說(shuō)出自己看到國(guó)旗時(shí)，想到了什么，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

　　朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)

　　說(shuō)學(xué)法

　　整節(jié)課上，采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、等朗讀形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在書(shū)聲朗朗中，感受中外人民之間的友好情誼。

　　說(shuō)教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入新課。

　　看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說(shuō)出自己看到國(guó)旗時(shí)，想到了什么。板書(shū)課題。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，自然引入課文。】

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。然后小組合作：輪讀生詞卡，互相糾正字音。提出不懂的問(wèn)題，交流解決：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？幾處寫(xiě)到“五星紅旗”？畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2、匯報(bào)交流，列出標(biāo)題：手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

　　【讓學(xué)生勾出作者“愛(ài)紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文�！�

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　1、在這些寫(xiě)到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2、匯報(bào)交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相機(jī)解決問(wèn)題。

　�。�1）“我”在漂流過(guò)程中遇到了哪些困難呢？個(gè)別讀。（頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天）

　　齊讀“我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”把餓的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　（2）到了面包店，有生的希望了嗎？自己讀。

　　這個(gè)老板不顧我身無(wú)分文，不顧我一身傷痛，居然雙手一攤，老板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“攤”，就是這個(gè)老板，居然把我送進(jìn)了醫(yī)院……生接讀。豎起大拇指，全班同學(xué)一起做，齊讀這一段。老板再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“豎”。

　　一攤一豎，原來(lái)你是攤攤手，現(xiàn)在卻豎起大拇指，肯定有問(wèn)題？問(wèn)一問(wèn)老板，是什么原因呢？現(xiàn)在想說(shuō)一說(shuō)嗎？這個(gè)問(wèn)題留給我們同學(xué)，讓我們自己來(lái)找到答案好嗎？

　　【在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，真正達(dá)到品讀感悟的目的�！�

　　（3）自己研究第六至十一自然段，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。齊讀。

　　當(dāng)老板明確提出要用手中的面包換我手中的五星紅旗，學(xué)生齊讀：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　師范讀，個(gè)別生模仿讀。我為什么愣了一下呢？（換不換呢？）久久地凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我的心里會(huì)想起什么呢？現(xiàn)在拿起筆，把我的想法寫(xiě)在練習(xí)紙上。

　　學(xué)生交流。

　　【以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。從而在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋。】

　　三、情感的提升：

　　1、為什么老板的態(tài)度有這么大的轉(zhuǎn)變呢？

　　2、這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)什么？我在這里要感謝老板的什么？單單感謝老板的救命之恩嗎？

　　3、只有維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，才能獲得別人的尊重。你會(huì)像課文中的我一樣去維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)嗎？

　　【設(shè)置問(wèn)題，帶著學(xué)生走進(jìn)文本，又能夠走出文本。達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果�！�

　　四、拓展練習(xí)：

　　1、摘抄文中感人的語(yǔ)句；

　　2、練習(xí)講述這個(gè)故事；

　　3、寫(xiě)寫(xiě)自己讀后的感想。

　　說(shuō)板書(shū)：

　　26、一面五星紅旗

　　我 ﹖ 面包店老板

　　攤 → 豎

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　莫高窟，俗稱(chēng)千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國(guó)的前秦時(shí)期，歷經(jīng)十六國(guó)、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，有洞窟735個(gè)，壁畫(huà)4.5萬(wàn)平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文莫高窟說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本。對(duì)這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

　　(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。

　　2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

　　3、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

　　課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。

　　2、閱讀感悟法

　　閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想像畫(huà)面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

　　3、自主、合作、探究法

　　學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　(一)激趣引入教學(xué)

　　別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采

　　1、品味“彩塑”

　　質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。

　　課文第二自然段描寫(xiě)的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫(xiě)了哪些彩塑?

　　文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫(huà)面，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿(mǎn)激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧!通過(guò)這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。

　　2、回味“壁畫(huà)”

　　教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出能體會(huì)到壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫(xiě)一寫(xiě)飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。

　　這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

　　3、體味“藏經(jīng)洞”

　　“畫(huà)出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話(huà)題，讓學(xué)生勾畫(huà)。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

　　4、學(xué)習(xí)最后一段。

　　教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫(huà)的畫(huà)面，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。

　　小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力�！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

　　(三)積淀情感，延伸教學(xué)

　　口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)：

　　彩塑：精妙絕倫

　　壁畫(huà)：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞：珍貴文物

　　以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《火車(chē)的故事》是小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識(shí)專(zhuān)題。本文是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　一年級(jí)小學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，喜歡問(wèn)為什么，愛(ài)看《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》等科普類(lèi)讀物，對(duì)一些科學(xué)知識(shí)很感興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法。他們?cè)诶蠋煹挠行б龑?dǎo)下，已能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往。但學(xué)生的有意注意時(shí)間還是短缺，好動(dòng)，好玩，老師要及時(shí)靈活地調(diào)控課堂。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　在一年級(jí)起步階段，識(shí)字、寫(xiě)字是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、交流。低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來(lái)。老師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級(jí)小朋友對(duì)科普知識(shí)感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經(jīng)驗(yàn)局限，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)火車(chē)種類(lèi)，感受我國(guó)鐵路建設(shè)成就的過(guò)程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學(xué)，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“成、晚”等6個(gè)字

　　2正確流利地朗讀課文

　　3簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)，感受我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步

　　其中，教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字，積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知與情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受科技進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)是：簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)。從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解感悟。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹫D片展示，激發(fā)興趣

　　一年級(jí)的小學(xué)生最喜歡形象直觀的事物。新課開(kāi)始，老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車(chē)圖片，這樣一下子就了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。剛開(kāi)始，老師就讓這四種火車(chē)與學(xué)生見(jiàn)面，使學(xué)生對(duì)火車(chē)的種類(lèi)有一個(gè)整體感知，這樣就能使難點(diǎn)易化，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和小火車(chē)打招呼，說(shuō)出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

　�。ǘ┏踝x課文，初步整體感知

　　學(xué)生應(yīng)該充分與文本接觸，多讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級(jí)的小學(xué)生讀書(shū)時(shí)還需要老師的有效指引。老師應(yīng)該在每一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)中向?qū)W生提出不同的讀書(shū)要求，讓學(xué)生每次讀書(shū)都有所得，不斷學(xué)習(xí)、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學(xué)生讀文兩次。第一次要求是：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時(shí)做到“四不”即“不錯(cuò)字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，先易后難，要求清晰明了，讓學(xué)生易于執(zhí)行，達(dá)到訓(xùn)練效果，提升朗讀技巧！

　　（三）自主學(xué)習(xí)生字

　　生字以生字寶寶的課件形式出現(xiàn)，讓學(xué)生愉快地與生字見(jiàn)面，認(rèn)讀生字。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。在反饋交流活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，最后評(píng)選出識(shí)字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生以后更主動(dòng)地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)里面！

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，在小組里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好！然后全班交流，互相補(bǔ)充提醒，在訓(xùn)練觀察能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。接著學(xué)生試寫(xiě)“成、晚”兩個(gè)難寫(xiě)好的生字，老師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑選出典型性的作業(yè)，然后用實(shí)物投影展示，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。學(xué)生在分析別人作業(yè)的同時(shí)，對(duì)生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，有所感悟，提升書(shū)寫(xiě)水平。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)

　　課件出示課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字，防止回生，積累語(yǔ)言的目的。

　　（二）精讀課文，讀中思考，讀中感悟

　　“了解課文介紹的幾種火車(chē)，感受我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步�！笔潜菊n的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，是本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

　　課文精讀環(huán)節(jié)以帶著問(wèn)題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在有效、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的目的。

　　1簡(jiǎn)單了解課文介紹的四種火車(chē)

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讀、想和做記錄，幫助學(xué)生理解課文。簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)如下：我先讓學(xué)生讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文介紹的四種火車(chē)。接著學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)按順序在黑板上貼出四種火車(chē)名稱(chēng)。清晰明了的板書(shū)能幫助學(xué)生又快又好地記住這四種火車(chē)。接下來(lái)我以電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)是“綠色環(huán)保型”火車(chē)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再讀課文，找答案。學(xué)生很快就能從書(shū)本中找出它們“速度快，污染小”。一些預(yù)習(xí)充分，課外知識(shí)豐富的學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)出蒸汽機(jī)車(chē)會(huì)冒出濃濃黑煙，內(nèi)燃機(jī)車(chē)不會(huì)冒出多少煙的特點(diǎn)，所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車(chē)。這時(shí)，老師引導(dǎo)：從蒸汽機(jī)車(chē)到內(nèi)燃機(jī)車(chē)，再到電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，它們是一個(gè)比一個(gè)速度快，一個(gè)比一個(gè)污

　　染小，這就是“科技進(jìn)步”的成果。老師在黑板上板書(shū)“科技進(jìn)步”�！翱萍歼M(jìn)步”是《火車(chē)的故事》這篇課文的主線(xiàn)，前半部分介紹世界火車(chē)發(fā)展的科技進(jìn)步，后半部分介紹我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。所以“科技進(jìn)步”一定要讓學(xué)生知道。

　　2感受?chē)?guó)家火車(chē)事業(yè)的科技進(jìn)步，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　�、俑形虻�4自然段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　學(xué)生可能不明白“提速、夕發(fā)朝至”的意思，這時(shí)老師就可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)出自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。一年級(jí)小朋友詞匯量不太豐富，對(duì)“夕發(fā)朝至”這個(gè)詞語(yǔ)的理解可能還是存在困難。老師可以引導(dǎo)他們把四個(gè)字拆開(kāi)理解，如“夕”指晚上，“發(fā)”指出發(fā)，“朝”指早上，“至”指到了。再將這四個(gè)字的意思合起來(lái)想一想，就是“晚上出發(fā)，早上就可以到達(dá)目的地”的意思。這樣做不光讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，還讓學(xué)生學(xué)到一種分析理解詞語(yǔ)意思的方法，掌握了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧。

　　語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的生成，應(yīng)該融入每一節(jié)語(yǔ)文課中，使學(xué)生的每一次上課能力都有提升。用“因?yàn)椤浴卑颜n文中的兩句話(huà)連起來(lái)，就成了一句有因果關(guān)系的話(huà)：“因?yàn)槲覈?guó)的火車(chē)不斷提速，所以現(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至。”這教學(xué)設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　②感悟第5自然段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　由于地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏，青藏高原與青藏鐵路遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。讓學(xué)生感受青藏鐵路建設(shè)的艱難和偉大，使他們明白“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”，并為自己國(guó)家驕傲、自豪！就成為我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們用課件展示高遠(yuǎn)廣闊的青藏高原，呈現(xiàn)青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂(lè)是頌揚(yáng)青藏鐵路修建的《天路》。學(xué)生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片，聽(tīng)著高昂、雄壯的音樂(lè)，仿佛來(lái)到青藏高原，加入熱火朝天的青藏鐵路建設(shè)一般！他們的心一下子就被征服！

　　當(dāng)老師讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受時(shí)，回答精彩極了！“青藏鐵路兩旁的景色真美啊！如果我坐上火車(chē)旅游，我一定不會(huì)亂丟垃圾！”“那條鐵路一會(huì)兒下坡，一會(huì)兒上坡，工人叔叔修鐵路時(shí)一定很辛苦了！”“我看到一位老奶奶看著鐵路在笑，她一定很喜歡這條鐵路�！痹跁乘援�(dāng)中，學(xué)生對(duì)青藏高原及青藏鐵路有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，老師用課件顯示文中一句話(huà)：“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)不明白的地方。學(xué)生可能不理解“創(chuàng)舉”的意思。老師不急著說(shuō)出答案，讓學(xué)生回到課文里，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時(shí)，老師出示圖片，解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方，路況非常復(fù)雜，所以它的修成是史無(wú)前例具創(chuàng)造性的事情！幫助學(xué)生理解“創(chuàng)舉”一詞，讓他們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲、自豪！接著引導(dǎo)學(xué)生用高興、自豪的心情朗讀這一句話(huà)，加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟！

　�。ㄈ┱n外拓展及作業(yè)

　　學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力是無(wú)限的，團(tuán)結(jié)合作的力量更是不可估量！學(xué)生在小組里一同設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)，一起出謀劃策，合作創(chuàng)新，共同進(jìn)步！

　　課堂上學(xué)生整理出具體方案，課后用圖畫(huà)的形式把新型火車(chē)畫(huà)出來(lái)，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動(dòng)成果！

　　（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　火車(chē)的故事

　　蒸汽機(jī)車(chē)

　　↓

　　內(nèi)燃機(jī)車(chē)

　　↓

　　電力火車(chē)

　　磁懸浮火車(chē)

　　老師根據(jù)學(xué)生反饋貼出四個(gè)種類(lèi)的火車(chē)名稱(chēng)，接著從“綠色環(huán)保型”火車(chē)切入，重點(diǎn)認(rèn)知它們速度快、污染小的優(yōu)點(diǎn)，由此推斷出火車(chē)發(fā)展的原因是“科技進(jìn)步”這一結(jié)論。板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明了，從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，合情合理，幫助學(xué)生理解感悟課文。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字

　　(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　1、字形上的探究

　　直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　2、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類(lèi)，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)

　　的習(xí)慣。

　　3、筆畫(huà)上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　4、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當(dāng)樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　5、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類(lèi)似的字，。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　四、說(shuō)學(xué)生

　　不難看出，孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

　　五、說(shuō)教學(xué)輔助手段

　　根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)我選擇動(dòng)畫(huà)、小故事、拍手、對(duì)讀的形式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件演示動(dòng)畫(huà)和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、提問(wèn)這是什么？他們和在一起讀什么呢？2、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1、小組合作學(xué)習(xí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺(tái)展示。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　分組讀、對(duì)讀、分男女生讀、教師學(xué)生對(duì)讀。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “力手水”

　　4、小游戲

　　學(xué)習(xí)“筆尖、鮮花等詞語(yǔ)”

　　4、鞏固聯(lián)系

　　小 + 土= ( ) 魚(yú) + 羊= ( ) 小 + 大= (）

　　（三）教學(xué)小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí)？說(shuō)說(shuō)和大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　對(duì)教材的簡(jiǎn)要理解分析

　　這篇課文出自人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第四篇課文，該單元雖然體裁不同，但都是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去愛(ài)。

　　文章《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言寓有童趣。讓學(xué)生知道做什么事都要靠自己，不要有依賴(lài)性的好教材，是一篇以故事為主的文章，文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。小鴨想請(qǐng)媽媽帶它去學(xué)游泳，鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去游，知道自己學(xué)會(huì)游泳以及小鷹想請(qǐng)媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景，鷹媽媽也鼓勵(lì)小鷹自己去看，最后成功了。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

　　確立的教學(xué)目標(biāo)及理由

　　根據(jù)我對(duì)教材的分析，文章在本單元的地位以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

　　3、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　確立的教學(xué)重點(diǎn)及理由

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　2、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　確立的教學(xué)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法

　　這篇課文所授的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)反復(fù)理解這幾個(gè)自然段，理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，作為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的品讀與體會(huì)。學(xué)生體會(huì)到了“自己去吧”這個(gè)短句的含義，由此可以體會(huì)到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點(diǎn)句詞的品讀與體會(huì)達(dá)到對(duì)難點(diǎn)的理解把握。

　　選擇的教學(xué)方法及理由

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程保準(zhǔn)》要求，我制定了以下教學(xué)方法：

　　1、討論法：由于學(xué)生比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。小鴨和小鷹問(wèn)什么想要學(xué)會(huì)本領(lǐng)呢?鴨媽媽和鷹媽媽問(wèn)什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)呢?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，是他們對(duì)學(xué)習(xí)此文章有良好的興趣。

　　2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功，我在這里會(huì)讓學(xué)生采用齊讀、默讀品嘗這兩次成功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更體會(huì)自己動(dòng)手的含義，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

　　教師講《自己去吧》的故事或聽(tīng)錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記，聽(tīng)清楚故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?聽(tīng)完故事之后說(shuō)說(shuō)：

　　1、這個(gè)故事講了兩種小動(dòng)物的什么事?

　　2、主要是在誰(shuí)的幫助下成功的?

　　3、質(zhì)疑，讀了課題，也聽(tīng)了故事，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　、初讀課文，圖文對(duì)照。

　　1、看拼音讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)標(biāo)上序號(hào)。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　(1)、識(shí)記生字詞。

　　(2)、指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?分段朗讀課文。

　　(3)、評(píng)議朗讀情況。

　　4、圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)課文哪一段寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容?哪一段是第二幅圖的內(nèi)容?

　　、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　2、分小組學(xué)習(xí)討論：口頭組詞，看誰(shuí)組的多?教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、認(rèn)清字形，記憶生字。

　　(1)、用熟字加偏旁識(shí)字。(加一加)

　　(2)、用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記。(減一減)

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　(1)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，仔細(xì)觀察田字格。

　　(2)、提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法，“自”、“己”、“東”、“西”。

　　(3)、學(xué)生練習(xí)時(shí)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　(4)、評(píng)議，展示。

　　第二課時(shí)

　　圖文對(duì)照，講解課文。

　　1、自讀自悟，領(lǐng)會(huì)課文第一自然段內(nèi)容。

　　(1)、出示掛圖第一幅。

　　(2)、自己再聯(lián)系讀讀書(shū)中的句子，想想你讀懂了什么?

　　(3)、全班討論交流。

　　(4)、分角色朗讀第一自然段。

　　(5)、啟發(fā)學(xué)生想想小鴨剛下水時(shí)心里會(huì)怎么想?

　　(6)、分小組練習(xí)表演，師生共同評(píng)議。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，看看有幾句話(huà)?都告訴我們什么?

　　(1)、讀小鷹和媽媽的對(duì)話(huà)，體會(huì)句子的意思。

　　(2)、觀察圖，讀句子，體會(huì)媽媽為什么讓小鷹自己去?

　　(3)、師小結(jié)：小鷹也是在媽媽的訓(xùn)練下，慢慢地學(xué)會(huì)了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術(shù)，才能夠在藍(lán)天上自由飛翔。所以說(shuō)，無(wú)論是誰(shuí)都要從小學(xué)好本領(lǐng)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大了才能成為有用之才。

　　在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。

　　總結(jié)全文。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，是我們大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困難，就能學(xué)到本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干。結(jié)合自己的生活實(shí)際，你們會(huì)有更深的體會(huì)。下課后，大家可以在一起互相交流，你向小鴨、小鷹學(xué)習(xí)什么?

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。初讀課文，圖文對(duì)照。學(xué)習(xí)生字詞。圖文對(duì)照，講解課文。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文�？偨Y(jié)全文的環(huán)節(jié)。到達(dá)了為文章掃清文字障礙，對(duì)字詞的積累，提出所學(xué)重難點(diǎn)�？疾閷W(xué)生時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)程度，利用提出問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)自讀，通過(guò)自讀了解全文，使學(xué)生自讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)理解事件。在此環(huán)節(jié)運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法，在圖文對(duì)照，講解課文環(huán)節(jié)中運(yùn)用討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在范讀中讓學(xué)生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。最后總結(jié)中，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)只要你肯努力去做，不怕困難，就能學(xué)到本領(lǐng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖

　　自己去吧：鴨媽媽——————→小鴨————→游泳

　　(自己去吧) (學(xué)會(huì))

　　鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔

　　(自己去吧) (學(xué)會(huì)) (關(guān)愛(ài)他人)

　　意圖：本文由鴨媽媽、小鴨、游泳，鷹媽媽、小鷹、飛翔的過(guò)程講起，在學(xué)會(huì)游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。因此我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

　　一、說(shuō)教材

　　《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，文章中用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第二課時(shí)。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　《課標(biāo)》中指出：詞句的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。《美麗的武夷山》這篇課文就充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，所以在整體設(shè)計(jì)時(shí)，盡量去滿(mǎn)足學(xué)生的需求，通過(guò)多種方式，多個(gè)環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

　　五、教法、學(xué)法

　　1、搜集資料法。這是一篇說(shuō)明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫(xiě)武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)武夷山充滿(mǎn)一種無(wú)比喜愛(ài)之情。

　　2、多種讀書(shū)法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)武夷山的喜愛(ài)用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句是說(shuō)不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無(wú)比喜愛(ài)之情。

　　3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫(huà)面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫(huà)面的作用，讓學(xué)生借此畫(huà)面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序

　　六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、深入感悟

　　三、升華感情

　　四、感情朗讀

　　五、小結(jié)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》這節(jié)課的生字，今天老師把這些詞語(yǔ)寶寶又請(qǐng)回了課堂，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示本課的幾個(gè)詞語(yǔ)）請(qǐng)這幾行的小朋友以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（在認(rèn)讀時(shí)，如果有的詞語(yǔ)讀錯(cuò)，可以讓其它的同學(xué)幫忙怎么來(lái)更好地記住這些詞語(yǔ)。）

　　2、看來(lái)，本課的生字大家都認(rèn)識(shí)了。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書(shū)課題），讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

　　3、上節(jié)課我們初讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解？（生自由交流�？赡苡械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)我知道武夷山在福建省西北部；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我知道武夷山有三十六峰；有的會(huì)說(shuō)我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）

　　3、是�。」磐駚�(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是武夷山。億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

　　同學(xué)們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

　　4、好，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，翻到30頁(yè)。走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！

　　5、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　二、深入感悟

　　同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你？（可能學(xué)生沒(méi)有按照課文的順序說(shuō)，可以根據(jù)他們所說(shuō)來(lái)調(diào)整教學(xué)的順序。

　　1、感悟第2自然段：

　�。�1）可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)最吸引我的是“大王峰”，那我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

　　①如果讓你用一個(gè)字形容大王峰，你會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生可能回答：險(xiǎn)，教師板書(shū)：險(xiǎn)）

　　②你從哪句話(huà)讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂）

　　③（課件出示大王峰圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們見(jiàn)到的一般的山峰有什么不同？

　　是呀，大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒(méi)有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上，人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂。

　�、苣阏f(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀這句話(huà)？指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀（指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住“最險(xiǎn)”“一直”等詞來(lái)讀出大王峰的險(xiǎn)）

　　（2）學(xué)習(xí)“三十六峰”部分

　�、佻F(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個(gè)詞語(yǔ)概括了三十六峰的特點(diǎn)，你能找到嗎？（生回答：造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻。師板書(shū)：奇。）

　　②三十六峰造型奇特體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)三十六峰造型奇特的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）

　�、燮鋵�(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕（課件演示其它山峰）三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返！

　　你們覺(jué)得這“造型奇特”的山峰還像什么？學(xué)生自由說(shuō)。

　�、芡瑢W(xué)們來(lái)看這一段話(huà)（出示第2自然段），先概括寫(xiě)了山峰的特點(diǎn)，然后用比喻的方法具體寫(xiě)，最后舉一個(gè)例子來(lái)寫(xiě)。下面咱們也來(lái)仿寫(xiě)一下吧。

　　（出示句式）：

　　1、山峰有的像，有的像，有的像。最的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

　　2、天上的白云，有的像，有的像，有的像，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

　　讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。

　�、萃瑢W(xué)們說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，到處綠樹(shù)掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué)？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)真美�。。┠蔷妥屛覀儊�(lái)讀出武夷山的美吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。）

　　2、感悟第3自然段：

　　①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？學(xué)生回答：水。（教師板書(shū)：水）

　�、谖湟纳降乃幸粋€(gè)名字，你知道是什么嗎？學(xué)生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的來(lái)歷嗎？指名回答。

　�、郏ㄕn件出示九曲溪溪水圖片）你們來(lái)看這溪水怎么樣？（學(xué)生會(huì)說(shuō)“溪水真清、真靜呀！教師板書(shū)清、靜）

　　教師接著提問(wèn)，讓學(xué)生填空。水清得怎么樣？水清得＿＿＿＿＿＿。

　　水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫(xiě)話(huà)時(shí)，也要先概括，再具體說(shuō)明，把句子寫(xiě)具體。

　　請(qǐng)大家再來(lái)看屏幕，齊讀寫(xiě)溪水的句子，想象溪水的清、靜。

　　④讀著課文，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行。”

　　讓我們帶上欣賞、贊美的感情，再來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)九曲溪的美麗、迷人。（指名指導(dǎo)朗讀）

　　3、感悟第4自然段；

　　①看到如此美麗的山水，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想馬上到武夷山去游玩。）

　　是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就來(lái)到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來(lái)漂行吧。請(qǐng)大家來(lái)齊讀第4自然段。

　　學(xué)生齊讀第4自然段。

　　②（出示句式）請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕，你能來(lái)試著填一填嗎？

　　在九曲溪上繞著山峰（）地、（）地、（）地漂行。溪水（）拍著竹筏，青山（）從兩邊退去，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。

　　我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫(xiě)出了人們?cè)谒嫔陷p輕地、靜靜地漂行的情景，更能襯托出人們?nèi)朐?shī)入畫(huà)的感覺(jué)，寫(xiě)出了人們陶醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

　�、勐�(tīng)著同學(xué)們的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”

　　三、升華情感

　　1、此時(shí)此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動(dòng)的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山�。úシ盼湟纳斤L(fēng)光片）

　　2、此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？（學(xué)生自由說(shuō)，可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色秀麗、景色迷人，教師板書(shū)）

　　3、是啊，武夷山的確是一個(gè)美麗的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢！（出示課件）

　　同學(xué)們，就讓我們也一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山！一起來(lái)動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀

　　下面，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇讀書(shū)的方式，可以默讀，也可以大聲讀�？梢宰约鹤x，也可以讀給同桌聽(tīng)，也可以和別人一起讀。只要學(xué)生做到感情朗讀即可。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們一起游覽了美麗的武夷山，欣賞了武夷山的奇山秀水，有機(jī)會(huì)的話(huà)，大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時(shí)候老師留給大家一個(gè)作業(yè)。

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