人教版初中語文說課稿

時間：2025-04-18 10:06:34 初中說課稿我要投稿

人教版初中語文說課稿模板六篇

　　作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的人教版初中語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版初中語文說課稿模板六篇

人教版初中語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）教學內(nèi)容及地位

　　《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。

　　（二）教學目標及重點、難點

　　1、教學目標

　�。�1）感知課文內(nèi)容，復述課文大意

　　課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復述，可幫助學生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對我的教育作鋪墊。

　�。�2）理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

　　全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。

　　（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。

　　2、教學重點、難點

　　本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學生的情感，感悟母愛將是難點。

　　二、教學方法

　　本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學方法。

　�。�1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的.真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學生領(lǐng)會這種真摯的情感。

　�。�2）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。

　�。�4）講授法——講授法穿插在整個教學過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當?shù)臅r候做點撥。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。

　　用以上這段話導入新課。

　　2、整體感知

　　（1）簡介作者及其母親。

　�。�2）速讀課文，準備復述。

　　（3）復述課文。

　　（4）理清結(jié)構(gòu)。

　　（5）重點研讀課文第二部分。

　　3、探究學習

　　學生以小組合作探究的學習方式探討：

　�。�1）課文第一部分是否多余？有何作用？

　　（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？

　　4、引言說母愛

　�。�1）《游子吟》；

　　（2）名人說母愛；

　�。�3）真情演唱《燭光里的媽媽》

　　四、作業(yè)

　　1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。

　　2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。

　　五、板書設計

　　我的母親胡適

　　母親對我的教育：嚴厲、關(guān)愛、期望

　　母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣

人教版初中語文說課稿篇2

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：

　　大家好!

　　我是××市實驗初級中學的語文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。我主要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備和教學過程。

　　一、教材分析

　　本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

　　二、學習對象的分析

　　1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

　　2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。

　　三、教學目標

　　1、知識目標

　　(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

　　(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

　　2、能力目標

　　(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。

　　(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　3、情感目標

　　通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。

　　四、教學重難點

　　1、教學重點

　　在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

　　2、教學難點

　　培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　五、教學策略

　　1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

　　2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。

　　六、教學準備

　　多媒體

　　七、教學過程

　　導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

　　(一)導入新課

　　關(guān)于同齡人對長大的一段話

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

　　在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！�

　　通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。

　　(二)說讀課文

　　瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

　　1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

　　2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。

　　(三)品讀課文

　　1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

　　(1)培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

　　(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

　　2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價

　　(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。

　　(2)培養(yǎng)了學生的合作意識

　　3、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的'句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

　　既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

　　4、指名讀、學生齊讀

　　加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

　　(四)探究課文

　　1、這件事究竟應該怪誰?展開辯論。

　　(1)激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

　　(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

　　(3)培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。

　　2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

　　(1)不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。

　　(2)交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

　　小結(jié)：

　　本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

　　(五)課后作業(yè):

　　1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

　　2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

人教版初中語文說課稿篇3

　　指導思想：以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生有益的人生啟示。

　　一、說教材：

　　《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

　　二、說目標：

　　我把本課的教學目標確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學生初步的語感。）

　　2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。）

　　3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）

　　其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

　　以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、散文的特點及學生實際。

　　第一：《新課標》對散文詩教學提出了明確的要求：“閱讀詩，大體把握意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

　　第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力�！�

　　第三：形散而神不散是散文的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

　　三、說教法：

　　為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

　　1、創(chuàng)設情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，創(chuàng)設情境，導入新課；范讀時，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

　　2、朗讀指導法：

　　有感情地朗讀是語文學習的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

　　3、誘導點撥法

　　《新課標》強調(diào)，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應是教師的主要任務。

　　四、說學法

　　1、朗讀法：通過反復朗讀，理解散文的情感及富有哲理的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：欣賞散文精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

　　對散文中深層道理的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

　　五、說教學程序：

　　創(chuàng)設情境，導入新課：上節(jié)課我們學習了作家莫頓·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦，不知道同學們掌握的怎么樣了，下面由老師提示你們，我們一起來誦讀文章的最后一段。

　　這篇文章告訴我們這樣一個人生道理，那就是在人生的道路上當我們遇到意想不到的困難時，不管困難有多大，只要把大困難化為小困難，一個一個地認真解決，那么最終就會戰(zhàn)勝巨大的困難，以致贏得最后的勝利，獲得一種巨大的成就感。這節(jié)課我們就接著來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。（此環(huán)節(jié)意在設置情境，激發(fā)學生的思考）

　�。ㄒ唬⿴熒献�，制定目標：

　　學生根據(jù)自己了解的散文方面的知識，討論制定出學習目標。

　　第一環(huán)節(jié)以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎上達到要求。自讀詩文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

　　檢查朗讀：指生朗讀，其余學生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀。（此環(huán)節(jié)的'設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言中蘊含的哲理。）

　�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究

　　【學生活動】思考：品讀課文，揣摩字句，討論交流。

　�。�1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？

　　【點撥】我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

　�。�2）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只

　　活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　�。�3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

　　【點撥】“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　�。�4）。小結(jié)。

　　作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索：那生命生命究竟是為什么而存在呢？既然生命是短暫、脆弱的，那我們該怎樣做，才能讓生命變得更有意義、更有價值呢？作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。

　�。ㄈ�、合作交流解讀探究

　　1。朗讀課文，教師范讀。

　　2。品讀課文，揣摩字句，討論交流。

　�。�1）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

　　【點撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

　�。�2）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心��！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

　　【點撥】作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

　　作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們�！肮虉�(zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

　�。ㄋ模⑿〗M討論，比較兩篇散文有何相同與不同之處。

　　【點撥】相同之處：

　　（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

　�。�2）對于生命的理解，都比較積極、認真。

　�。�3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

　　不同之處：

　�。�1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

　　（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

　�。�3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設置，意在引導學生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生面對困難、勇于進取的精神。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思，拓展延伸。

　　通過學習這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺小，無論生命如何短暫，我們都必須要做到認真地對待活著的每一天，認真地對待每一件事，讓我們的生活更美好。

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人教版初中語文說課稿篇4

　　一、明確教材地位，把握教學內(nèi)容

　　《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學習是引導學生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，符合初一學生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。

　　二、設計教學目標，把握教學重難點

　　根據(jù)教材的特點與地位，并結(jié)合學生實際，本文的教學目標定為：

　　1、整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；

　　2、探究閱讀，挖掘“人”的內(nèi)涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；

　　3、拓展閱讀，運用創(chuàng)造性想象改寫課文。

　　教學重點、難點：

　　感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。

　　三、明確教學思路，優(yōu)選教學方法

　　教學是教與學的雙邊活動，既要有老師的主導作用，又要有學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。因此本文的總體教學思路為：在老師的引導下，引導學生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學過程中，運用多媒體平臺，從學生已掌握的知識基礎、認知水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。

　　四、進行科學指導，注重學法傳授

　　依據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學重在學習方法指導，能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學習方式。

　　五、重視能力訓練，優(yōu)化教學過程

　　1、講述故事

　　由學生講述《盤古開天地》的故事，然后過渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。

　　【讓學生講述故事以調(diào)動、創(chuàng)造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學生帶著良好的情緒走進課堂，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)課標所提倡的`在輕松愉快的氛圍中學習這一理念。實際上這也是激活學生想象力的第一步�！�

　　2、比較閱讀

　　第一步：學生齊讀課文標題，就此提出一些疑問，教師出示疑問，學生自由默讀課文，并解決這些疑問，初步熟悉課文內(nèi)容。學生可能提出的問題有：女媧為什么要造人？女媧怎樣造人？女媧用什么來造人？

　　第二步：與《風俗通》對比，課文豐富了哪些內(nèi)容。

　　齊讀《風俗通》的內(nèi)容，學生通過與原文的比對，得出作者通過想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容。明確本文想象的特點：大膽合理。

　　第三步：從女媧的角度來理清故事情節(jié)，進一步把握課文內(nèi)容。

　　用多媒體出示女媧造人的主要過程，學生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。

　　【閱讀教學的一個重要任務是思維訓練，同時依據(jù)本單元的單元目標，要求學生在默讀、朗讀的過程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過程中，老師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導學生帶著問題閱讀課文，交給學生閱讀的方法，把握課文內(nèi)容，同時感受作者豐富的想象力，明確想象手法的運用，為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊�！�

　　3、探究閱讀

　　第一步：挖掘“人”的內(nèi)涵。

　　引導學生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個稱呼的變換為切入點。朗讀表現(xiàn)泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句，體會為什么要這樣想象，學生從課本找依據(jù)并反復讀出這種喜悅的情感，隨后提出問題：女媧給這些心

　　愛的孩子取什么名呢？讓學生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個亮點，教師要在此過程中引導學生通過朗讀、分析關(guān)鍵語句的方法達到預期目標。

　　第二步：根據(jù)課文分析女媧母親形象，并與古人眼中女媧形象作對比。

　　引導學生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等，要求學生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流，學生會有這樣的收獲：

　　如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學生腦海中呈現(xiàn)出，莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。

　　第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。

　　第13段的朗讀分析，呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。

　　學生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析，也是訓練學生想象能力。

　　這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學生的語感，通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來�！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。

　　這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，要給學生充分的時間，讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。

　　【教學就是交給學生借助自己已有的知識去獲得新的知識，使學習成為一種活動。因此在教學過程中，要引導學生立足文本，通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學習的方法，調(diào)動學生的積極性、主動性、互補性，給每個學生展現(xiàn)自我的機會。教師則要抓住學習過程中的契機，適當點撥，引導學生在把握課文內(nèi)容的基礎上，立足文本通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語言等方法，挖掘內(nèi)涵，賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內(nèi)涵與女媧的母親形象，從而凸顯亮點，突破本節(jié)課教學的重難點�！�

　　4、拓展閱讀

　　發(fā)揮自己的想象，讓學生想象子自己是當時造出來的第一個人，會有哪些舉動？

　　小組合作，選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學生進行點撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會有怎樣的舉動，“我”和女媧怎樣相處，女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學生展開想象。

　　【要求學生發(fā)揮想象力，訓練創(chuàng)造性思維，鍛煉口頭表達能力，開拓學生想象力，達到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運用，又是知識的遷移訓練，學以致用。】

　　5、遷移練習

　　1）認真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》，注意細節(jié)描寫。

　　2）查找有關(guān)《女媧補天》的資料，充實女媧的形象。

　　【整理思維，進一步拓展想象能力以促進學生對女媧形象的把握與充實，從而完成知識的內(nèi)化與遷移�！�

　　六、簡化板書設計，以畫龍點睛

　　板書是借助視覺作用于學生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學習的重點，力求將抽象的內(nèi)容直觀化，使復雜的內(nèi)容明朗化，體現(xiàn)板書設計的簡潔性、直觀性、目標性原則，使學生準確把握本課的學習重點。

人教版初中語文說課稿篇5

　　【教材分析】

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　【學情分析】

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞

　　語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的'道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調(diào)動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關(guān)注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

　　六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋�？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結(jié)

　　在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《�；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

　　2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

　　九、板書設計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設計的：

　�。裕�

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

人教版初中語文說課稿篇6

　　一、依綱據(jù)本，說教材

　　1、教材簡析：

　　《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

　　2、學情分析：

　　八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。

　　3、教學目標：

　　根據(jù)課標的要求，結(jié)合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。

　　1)知識目標：

　�、倮斫�、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　�、诶砬逦恼滤悸罚w把握文章內(nèi)容。

　　2)能力目標：

　　①培養(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　�、谄肺吨攸c語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　3)情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫·凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。

　　4、教學重點：

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導學生建立正確的生命觀。

　　5、教學難點：

　　體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。

　　二、說教法和學法

　　1、教法的運用：

　　教是為學服務，根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。

　　1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。

　　2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據(jù)教學要求設置問題情境，激活學生的思維。

　　3)啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的`互動。

　　4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。

　　2、學法的滲透：

　　教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。

　　1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

　　2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會終身受用。

　　3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現(xiàn)實生活服務。

　　4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質(zhì)的飛躍。

　　三、優(yōu)化組合，說程序

　　(一)課前準備階段

　�、賹W生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。

　�、诮處煟褐谱髡n件，準備閱讀材料。

　　(二)課堂學習階段

　　1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。

　　導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。

　　2、檢查預習，達標測評。

　　(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。

　　3、速讀課文，整體感知。

　　(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。

　　具體操作方法如下：

　　1)學生速讀課文后先獨自思考。

　　2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?

　　4、深層研讀，體察文意。

　　(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應的學習目標。

　　1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

　　[小組合作研討，課堂交流，學生歸結(jié)，教師補充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。]

　　2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。