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職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿（通用8篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，我們的工作又邁入新的臺階，為了今后在工作中取得更大的進步，請好好規(guī)劃今后的職業(yè)發(fā)展道路。好的職業(yè)規(guī)劃是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿 1
一、說教材
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位
本課是來自于高等教育出版社出版的中職德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》，是第二單元《職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇》的第二課《發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實際》的第二部分內(nèi)容。第二單元教學內(nèi)容是幫助學生從職業(yè)的角度了解所學專業(yè)、個人特點、社會需要，樹立正確的成才觀，是全書的的基礎(chǔ)。本課是承接上一課興趣及其培養(yǎng)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上從性格角度進一步認識自我，實現(xiàn)發(fā)展和提升，所以本課對于全書來說具有重要意義。
�。ǘ┙虒W目標及確立的依據(jù)
根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)教育《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學大綱的要求，確定本課的三維教學目標，如下：
1、知識目標：
（1）識記：通過教學，使學生了解性格、職業(yè)性格的涵義。
�。�2）理解：性格與職業(yè)性格的類型；職業(yè)對從業(yè)者性格的要求；“性格能調(diào)適”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。
�。�3）運用：用職業(yè)對從業(yè)者性格的要求和性格調(diào)適的途徑及方法的相關(guān)知識，關(guān)注自身的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度。
2、能力目標：
著重培養(yǎng)學生的自主探究、分析歸納、合作學習的能力，運用所學的職業(yè)性格的相關(guān)知識，能夠分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度，并確定調(diào)適職業(yè)性格的具體方法，在專業(yè)學習、技能訓練等實踐活動中體驗個性調(diào)適對個人和社會發(fā)展的意義。
3、情感目標：
學會認識性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用，增強性格調(diào)適和培養(yǎng)的自覺性與緊迫感。正確處理好“職業(yè)選人”與“人選職業(yè)”之間的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)主動適應(yīng)社會和職業(yè)的意識，樹立正確的職業(yè)觀。
（三）重點及確立的依據(jù)
本課的重點在于使學生理解性格是穩(wěn)定的，但又是可以調(diào)適的。
依據(jù)：絕大多數(shù)中職生因各種原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性。本部分內(nèi)容針對性較強，貼近學生實際，對學生具有現(xiàn)實和長遠的雙重指導(dǎo)意義，所以這是本課的`教學重點。
�。ㄋ模╇y點及確立的依據(jù)
本課的難點在于使學生理解職業(yè)對從業(yè)者性格的要求。
依據(jù)：中職生由于客觀條件的限制，在平時生活中接觸的職業(yè)少，對于各種職業(yè)對從業(yè)者性格的要求知之甚少，更不懂得職業(yè)性格與他們將來從事的職業(yè)之間的密切關(guān)系。本部分內(nèi)容對學生職業(yè)生涯發(fā)展具有指導(dǎo)意義，所以這是本課教學的難點所在。
二、說學生
中職生現(xiàn)在正處于個性，興趣，品質(zhì)，能力，人生觀形成的重要階段。他們求知欲強，可塑性強。但是，中職生進校伊始，因中考成績不理想抑或家庭環(huán)境不理想等原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，不懂得性格與職業(yè)之間的密切關(guān)系。而一旦對自我性格有了較為客觀的認識以后，又容易機械地陷入人職匹配理論的誤區(qū)，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性。因此，他們很難根據(jù)自身特點進行成功的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展方面存在較大難度。為此，本課程的教學必須充分立足學生實際，進行合理的教學設(shè)計，充分發(fā)揮學生自主學習、合作探究的積極性和能動性，以實現(xiàn)教師教學成效和學生能力提升的雙贏。
三、說教法和學法
依據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》和本課的教學內(nèi)容，從學生身心特點和認識規(guī)律的實際出發(fā)，在本課題的教學中采取以下教法和學法。
(一)說教法
依據(jù)當前新課改的要求，在課堂教學中貫徹以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則，同時兼顧以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育的人才觀和教學觀的特點�；诖�，本課主要采用了情景表演法，任務(wù)驅(qū)動法，案例分析法，小組討論競賽法，然后輔以一定的講授法。
(二)說學法
為使學生真正成為課堂的主人，獲得學習的主動性和探究性，以及發(fā)現(xiàn)獲取知識的成功體驗。因此，在學習方法上，本課從學生角度出發(fā)，立足于中職生的思維特點和知識基礎(chǔ)，主要采用學生自主探究，討論合作，活動體驗的學習方法，引導(dǎo)學生自主學習，使學生真正體驗到自我主體地位的實現(xiàn)和創(chuàng)新思維的釋放，從而實現(xiàn)知識、能力、情感的三重收獲。
四、說教學資源與手段
運用多媒體輔助手段教學。制作的課件包括圖片、表格、動漫、文字材料等內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松融洽的教學氛圍，幫助學生理解掌握教學的重難點，提高課堂教學的效率。
五、說教學過程和設(shè)計意圖
第一部分：新課導(dǎo)入
請同學們欣賞課堂情景表演短劇《清源茶館里的故事》。教師設(shè)問：面對同一件事情，以上三位同學的處理方法為何迥然不同呢？
學生簡單討論回答：他們的性格不同。
教師點評引入對性格概念的解釋，由此導(dǎo)入新課教學。
設(shè)計意圖：通過對課堂情景短劇表演的欣賞，激發(fā)學生的學習興趣及探究的欲望，從而使學生較快地投入到對本課的教學活動。
第二部分：新課教學
(一)性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用
第一環(huán)節(jié)：教師對性格概念的闡釋，讓學生初步了解性格的基本涵義。
第二環(huán)節(jié)：教師立足于課堂情景短劇設(shè)問：情景短片中的三位同學分別是什么類型的性格？有何特點呢？分別適合從事什么職業(yè)呢？學生簡單討論分析回答，在教師指導(dǎo)下，以表格形式共同歸納出性格的三大類型和其特點及相適應(yīng)的職業(yè)。
設(shè)計意圖：結(jié)合課堂情景短劇的內(nèi)容，通過教師闡釋設(shè)問引導(dǎo)，學生思考分析討論，以使學生初步了解性格涵義，并歸納出性格類型和其特點及初步認識到性格與職業(yè)的密切關(guān)系。從而實現(xiàn)學生的獨立思維能力的培養(yǎng)，也為第二部分和第三部分的教學活動的展開奠定基礎(chǔ)。
（二）職業(yè)對從業(yè)者性格的要求
第一環(huán)節(jié)：教師闡述以下教學活動開展的主要形式為“比一比”小組競賽形式，以進一步探討性格與職業(yè)的密切關(guān)系。并宣布競賽規(guī)則及評優(yōu)事宜，以讓學生真正地參與活動，激發(fā)探究學習的熱情。
第二環(huán)節(jié)：教師布置活動任務(wù)：心靈體驗“演一演”，要求各小組根據(jù)多媒體展示的活動內(nèi)容自選一個幸運數(shù)字作為小組代碼，并按數(shù)字對應(yīng)的職業(yè)進行現(xiàn)場模擬表演，充分展示該職業(yè)對從業(yè)者的要求，表演形式不限。學生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極投入到討論、準備及表演活動中，充分展示本組風采。并結(jié)合各小組風采，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生歸納出職業(yè)性格的涵義，并指導(dǎo)學生參照教材“問題聚焦”欄目和多媒體展示的圖片來共同完成多媒體展示的關(guān)于職業(yè)性格九大類型內(nèi)容的表格。
設(shè)計意圖：通過運用小組競賽、任務(wù)驅(qū)動、“演一演”情景表演體驗、圖片展示、表格歸納等教學方法來講解難點內(nèi)容，讓學生真正動起來，使他們增強感受性與直觀形象性，并實現(xiàn)從感性上升到理性，親身體驗到職業(yè)性格與職業(yè)活動的密切聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協(xié)作的精神。
第三環(huán)節(jié)：教師布置活動任務(wù)：心靈體驗“找一找”，要求各小組對照上表，找出與本組所選職業(yè)對應(yīng)的職業(yè)性格類型，并由選出的代表上臺匯報交流，暢談體驗之感。學生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極投入到討論、交流活動中，充分展示本組智慧。并結(jié)合各小組智慧，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板�；诖嘶A(chǔ)，教師引導(dǎo)學生歸納出每一種職業(yè)所要求的職業(yè)性格類型是多種的，且各種性格類型所占的地位是不同的。
第四環(huán)節(jié)：多媒體展示關(guān)于張飛與林黛玉互換職業(yè)崗位的圖片和關(guān)于文員從業(yè)者與警察從業(yè)者互換職業(yè)崗位的圖片，讓學生討論可行與否，及說明理由和啟示。學生在任務(wù)的驅(qū)動和教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過認真思考討論可順理成章地加以歸納：不可行，原因在于二者的性格；從中可以得到的啟示是不同的職業(yè)需要不同的性格。
設(shè)計意圖：通過用小組競賽，“找一找”的任務(wù)驅(qū)動，圖片展示，分組討論互動等教學方法來突破教學難點，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和能動性，使學生在活動參與過程中認識到不同的職業(yè)需要從業(yè)者具有不同的性格，而且具有的職業(yè)性格類型在數(shù)量上是多，在地位上是異。也可以提高學生的合作學習能力。
（三）性格可以調(diào)適
第一環(huán)節(jié)：教師大膽設(shè)問：根據(jù)多媒體展示的圖片，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)文員從業(yè)者和警察從業(yè)者的角色互換，以拓寬擇業(yè)面呢？讓學生帶著疑問去觀賞一段動漫視頻，再作回答。
第二環(huán)節(jié)：教師播放動漫視頻《改變帶來了另一片天空》。觀賞之后，請學生思考：案例故事中的小李轉(zhuǎn)崗前后所具有的性格類型一致嗎？有何啟示呢？學生通過對上述問題的認真思考分析，得出性格可以調(diào)適的結(jié)論，并受此啟發(fā)可以找到第一環(huán)節(jié)問題的答案，即兩者各自按照所要從事職業(yè)的需要主動調(diào)適各自的性格。由此引導(dǎo)學生從中領(lǐng)悟到能主動按照職業(yè)需要調(diào)適自己的性格的人，就業(yè)面和擇業(yè)面就會更寬，職業(yè)生涯發(fā)展的機會就會更多。
第三環(huán)節(jié)：教師布置活動任務(wù)：心靈體驗“想一想”，要求各小組開個諸葛會，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，出謀劃策，合作探究，勇于創(chuàng)新，積極尋找性格調(diào)適的途徑和方法，并由選出的代表進行匯報交流本組的金點子。并根據(jù)“符合主題、務(wù)實創(chuàng)新”標準入選金點子，入選一個金點子得一顆五角星。然后，多媒體展示名言：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——荀況”,以充分激勵學生的探究和創(chuàng)新思維。學生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極投入到探究、討論、交流活動中，充分展示本組創(chuàng)意。結(jié)合各小組的得星數(shù)，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。據(jù)此，教師結(jié)合點評，引導(dǎo)學生對性格調(diào)適的途徑和方法獲取相對客觀的綜合性認識：樹立正確的職業(yè)觀；學習榜樣、陶冶情操；嚴格要求、提高素養(yǎng)；積極實踐、加強磨練。
第四環(huán)節(jié)：教師公布各小組的總分，宣布優(yōu)勝團隊的名單，頒發(fā)獎狀以示獎勵。同時肯定其它團隊的表現(xiàn)并予以激勵。
設(shè)計意圖：本部分內(nèi)容是本課教學重點之所在。動漫案例教學法、“想一想“任務(wù)驅(qū)動法、小組競賽法是突破本重點的重要方法。通過動漫視頻的觀賞，案例的討論與分析，任務(wù)的探究與活動的競賽，名言的激勵，讓學生充分展示獨立思維、分析歸納、合作探究的綜合能力，使學生在理論上掌握較為客觀全面的性格調(diào)適的途徑和方法，并激勵學生積極付諸實踐。
第三部分：課堂小結(jié)
同學們，我們通過以上的共同學習，明確了性格對職業(yè)生涯發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，不同的職業(yè)需要不同的性格。那么，對于已經(jīng)專業(yè)定向的我們而言，就應(yīng)該善于按照即將從事職業(yè)的需要去主動調(diào)適自己的性格，以拓寬就業(yè)面和擇業(yè)面。更為重要的是：我們只要有自我調(diào)適性格的需要，并積極實踐，勇于拼搏，就一定能擁有一個成功的職業(yè)生涯。
最后，將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！边@一名言與大家共勉。
設(shè)計意圖：結(jié)合板書師生共同總結(jié)本課的主要內(nèi)容，突出強調(diào)本課的重難點內(nèi)容，以讓學生進一步鞏固所學內(nèi)容。并通過名言促使教學內(nèi)容與德育的有機結(jié)合，以實現(xiàn)提升。
第四部分：課后作業(yè)
根據(jù)本節(jié)課所學知識，要求結(jié)合自己性格特點與即將從事的職業(yè)需要制定出相應(yīng)的職業(yè)性格調(diào)適計劃。
設(shè)計意圖：學生通過對作業(yè)的獨立完成，不僅可以鞏固其課堂學習成果，而且可以達到學以致用的目的，讓其學會在實踐中主動調(diào)適自我性格。
六、說教學反思
情景表演、任務(wù)驅(qū)動、小組競賽、動漫案例分析是我處理本課的基本方法。通過本堂課的教學，我基本完成了既定的三維教學目標，突破了重難點，學生基本能掌握本課的知識體系，并能運用職業(yè)性格相關(guān)知識，分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度，確定調(diào)適性格的途徑和方法，以獲得職業(yè)上的成功。
但由于“性格可以調(diào)適”環(huán)節(jié)的實踐性較高，然而我在教學設(shè)計中卻沒有很好地體現(xiàn)出學生的實踐能力，更多的還是注重于理論的探討。因此，在今后的教學活動中，我應(yīng)該更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。
職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿 2
今天我要進行說課的課題是《項目一：探索我的職業(yè)興趣》。首先，我對本課題進行分析：
一、說教材分析
《項目一：探索我的職業(yè)興趣》是華南理工大學出版社出版的教材《大學生就業(yè)行動手冊——職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》中第二章“探索自己的職業(yè)砝碼”中第一個項目。本教材是基于若干職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實驗班的實踐經(jīng)驗進行編寫的，編寫過程中充分結(jié)合了學生的學習特點，能有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性。本教材的組織以“練”帶“講”的模式進行，是典型的項目化教學法，它充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，實用性強、操作性強，較適合高職院校學生的學習特點。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著本院學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：掌握興趣、職業(yè)興趣的含義，職業(yè)興趣在職業(yè)活動中的意義和作用；理解職業(yè)興趣是因人而異的，是職業(yè)選擇的考慮因素之一；能夠利用霍蘭德職業(yè)興趣測試對自己的職業(yè)興趣進行測定，獲取個人職業(yè)傾向情報。
2、情意目標：通過對自己職業(yè)興趣的探索，培養(yǎng)學生主動適應(yīng)職業(yè)的意識，使學生更加熱愛專業(yè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實基礎(chǔ)，從而促進個人職業(yè)發(fā)展。
三、說重點難點
本著《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》的課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：能夠理解興趣、專業(yè)、職業(yè)之間的關(guān)系；自覺對自己的職業(yè)興趣進行探索。
教學難點：能夠通過霍蘭得職業(yè)興趣理論正確認識和評估自己的職業(yè)興趣；在進行職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃時，將興趣作為選擇考慮的重要性，引導(dǎo)學生職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、說教法學法
本課程授課對象為高職院校大學生，他們基本屬于90后群體，身處21世紀的信息時代，接受的信息量大，已經(jīng)不滿于傳統(tǒng)的知識傳授的教育方式，更渴望以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點的教育方式，這要求教學模式也必須從傳統(tǒng)“授之以魚”到“授之以漁”轉(zhuǎn)變。他們對于純粹理論授課深感厭惡，同時由于職業(yè)教育強調(diào)動手能力和高職院校大學生的思維特點，他們更擅于通過實操來學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，這就決定了他們更適合“做中學”、從實踐到理論、從具體再到抽象的教學模式。
基于教學對象的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、項目化教學法：項目化教學法是有效實施能力本位教育思想的一種教學模式。它通過實施一個完整的項目，以期在課堂教學中達到理論和實踐教學有機結(jié)合起來的目的，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，這是本次授課的主導(dǎo)方法，以下方法為輔助。
2、情景模擬法：引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題或教師設(shè)置的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導(dǎo)。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、說教學流程
在這節(jié)課的教學過程中，以實施項目“探索自己的興趣”為一個有機的整體，重在培養(yǎng)學生的.自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學生的主體作用。
1、導(dǎo)入新課（2分鐘）
通過下面的材料引起學生對職業(yè)興趣與職業(yè)成功之間關(guān)系的興趣：
迪斯尼說過“我的成功，是因為我做了我感興趣的工作”，也就是說，是興趣，引領(lǐng)他一步步走向成功。心理學研究也表明：一個人做感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。
2、實施項目（40分鐘）
將總項目“探索我的職業(yè)興趣”分解為三個子項目，分別為子項目1：我最愛的職業(yè)或人物；子項目2：回顧自己的過往經(jīng)歷；子項目
3、興趣島活動。
子項目1：我最愛的職業(yè)或人物
實施步驟1：寫下我最愛的職業(yè)或人物
職業(yè)或人物：xx ，吸引你的是：xx 。
說明：寫下6種截然不同的職業(yè)或者人物，同時在每個職業(yè)或人物后面用若干精簡的詞組寫下它吸引你的原因。
實施步驟2：與同伴討論以上的職業(yè)或人物
學生自主完成以下任務(wù)：
1）能夠分類？怎么分？
2）具備哪些共同點？找出共性的關(guān)鍵詞。
3）說明了什么？
4）在現(xiàn)實世界中尋找具備這些特征的職業(yè)。
說明：通過子項目1使學生了解到興趣對于職業(yè)發(fā)展所起的作用，并掌握興趣、職業(yè)興趣的內(nèi)涵。
子項目2：回顧自己的過往經(jīng)歷
1）你擔任過哪些職務(wù)？你最喜歡哪些職務(wù)？最不喜歡哪些職務(wù)？為什么？
2）你最敬佩的人是誰？他對你的影響是？
3）你最喜歡看什么類型的雜志？這些雜志哪些方面吸引你？
4）你最喜歡看哪個電視頻道節(jié)目？為什么？
5）你最喜歡中學哪個科目？為什么？
6）你的答案可以歸納成一些共性的關(guān)鍵詞嗎？
職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿 3
我今天說課的題目是《性格與職業(yè)性格》，下面我從教材、教法、學法及教學過程四個方面來進行說明。
一、說教材
本課是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》一書中的第四章"職業(yè)個性"三節(jié)中的一節(jié)，該三節(jié)（職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力）各自立，自成體系，都是對前三章內(nèi)容的拓展，更是為第五、第六章（職業(yè)選擇、職業(yè)理想）的教學做準備、打基礎(chǔ)，是本書不可或缺的內(nèi)容。職業(yè)學校的學生由于專業(yè)已經(jīng)定向，讓他們了解自己的性格與職業(yè)要求之間的差異，調(diào)適不適應(yīng)未來職業(yè)的性格，以適應(yīng)即將從事的職業(yè)，使自己有一個成功的職業(yè)生涯，具有十分重要的意義。根據(jù)上述教材的特點及課程理念，我僅就本節(jié)課《性格與職業(yè)性格》內(nèi)容部分確立了以下教學目標：
1、知士標：了解并掌握性格與職業(yè)性格的概念及類型；明確不同的職業(yè)類別的性格特征那些是積極的，那些是消極的。
2、能力目標：通過學習能分辨出不同客觀事物面前的不同心理特征。
3、情感目標：通過學習有關(guān)知識，培育學生積極的職業(yè)性格，為將來適應(yīng)職業(yè)的要求做準備。
根據(jù)上述教學目標，我確立了以下重、難點：
1、重點：職業(yè)性格的概念及類型
2、難點：性格的概念及類型
二、說教法
1、教學方法
我采用的是情景式教學法
我利用一些職業(yè)人物的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生根據(jù)人物的特征進入到職業(yè)的情境中，讓學生充分發(fā)揮主體性作用，通過小組討論來判斷職業(yè)類型，達到解決問題目的。
2、教學手段
我準備通過多媒體課件的使用來增加直觀性和實用性，增強學生的感性認識和學習興趣，以提高學習效果。
三、說學法
由于我們要堅持學生是教育教學的主體，學生的學習應(yīng)該是主動的，方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的。本課我準備采用以下方法進行學法指導(dǎo)：
1、閱讀指導(dǎo)法。
根據(jù)目前教育教學的要求，治課就是讓學生在理解中掌握相關(guān)知識的思想，在本節(jié)課中我采用學生自己閱讀教材，讓他們仔細體會相關(guān)概念知識。
2、合作探究法
我準備設(shè)置“不同人在遇到不同客觀事物時的行為方式及態(tài)度”等問題，讓學生進行討論，以合作探究的方式使學生掌握相關(guān)的知識。
四、說教學過程
（一）復(fù)習
帶領(lǐng)大家復(fù)習前一節(jié)課學習的“什么是職業(yè)興趣？”，及“職業(yè)興趣在職業(yè)活動中的作用”兩個問題，為本節(jié)課的學習作好知識準備，同時也起到調(diào)動學生的積極性的目的。
（二）情景展示
本節(jié)課我采用了愛因斯坦的事例導(dǎo)入："愛因斯坦從小學習很差，校長曾經(jīng)跟他的父親說："你的孩子將來不管做什么，都不會有什么成就。"有趣的是這位成績平平甚至在學業(yè)上被判"死刑"的人，日后在科學上卻做出了劃時代的貢獻。這其中的奧妙在哪里呢？就隱藏在他的性格之中。愛因斯坦在很小的時候就顯示了一些良好的性格特征：對新鮮事物充滿好奇心，喜歡刨根問底，自己鉆研問題，具有創(chuàng)新精神。由此可見，性格對一個人的職業(yè)生命有很大影響，那么什么是性格？什么是職業(yè)性格？都有那些類型？我們將要從事的職業(yè)需要什么樣的職業(yè)性格？今天我們就來研究這個問題"。這樣，讓學生在一種好奇與輕松的環(huán)境下進入了本課的學習。
�。ㄈ⑿率谡n程
1．性格的涵義（這是本節(jié)課的難點）
�。�1）什么是性格：
是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特征。
我先采用閱讀自學的方法，讓學生明白一個人的性格是與他的個性心理特征，對客觀事物的態(tài)度和行為方式有關(guān)。接著我出示事例，讓學生通過合作探究的方法對不同的人面對三種客觀事物：搶劫、火災(zāi)、做作業(yè)時所具有的不同的態(tài)度和行為方式，并指出態(tài)度是通過行為方式表現(xiàn)出來的。這樣通過生活中的事例使要解釋的抽象概念具體化。
�。�2）性格的分類
通過閱讀自學使學生明白性格的分類。依據(jù)人的立程度主要分為順從型和立型；依據(jù)人的心理活動指向分為內(nèi)向型和外向型；依據(jù)人的認識，情感，意志的優(yōu)勢分為理智型，情緒型和意志型。并說明人的性格大多是混合的。
這是本節(jié)課的難點。在這里我采用幾組動漫圖片的形式來形象的說明各種性格類型，也便于學生理解和掌握。
然后通過：“人要生活就要工作，就要通過從事一定的職業(yè)活動來實現(xiàn)，在長期的職業(yè)活動中就會形成與之相適應(yīng)的職業(yè)性格”。導(dǎo)出職業(yè)性格
2．職業(yè)性格的涵義（這是本節(jié)課的重點）
�。�1）．什么是職業(yè)性格：是指人們在長期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。
在學生理解掌握性格涵義的基礎(chǔ)上，我在這里仍采用自學的方法，學生就很順利的認識職業(yè)性格的.概念了。
人長期從事某項工作，社會要求他反復(fù)扮演某種角色，以適應(yīng)自己的職業(yè)活動，從而發(fā)展為不同的職業(yè)性格。引出職業(yè)性格的類型。（過渡）
（2）．職業(yè)性格的類型
操作型 研究型 藝術(shù)型 社會型 管理型 常規(guī)型
為了突出本節(jié)課的重點部分，我先讓學生自學職業(yè)性格有那幾種類型，仔細閱讀各種類型的性格特征都是什么。然后展示出幾組職業(yè)人物圖片，讓學生來說他們是那種職業(yè)性格類型，從而讓學生明白同一職業(yè)性格可以勝任相關(guān)職業(yè)群，為下節(jié)學習職業(yè)對從業(yè)者性格的要求打下基礎(chǔ)。接著我采用合作探究的形式，讓學生對照職業(yè)性格特征，通過討論說說本組同學的職業(yè)性格類型，加深對職業(yè)性格概念的理解以及對職業(yè)性格類型的掌握。
通過這樣教學，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的分析、概括能力，提高了教學效果。
�。ㄋ模┱n堂突發(fā)的問題
在學生的合作探究中，對個別學生性格類型的劃分可能會有幾個類型，由于每個人站的角度不同，對一個人性格的判斷就不一樣，不過要讓學生們明白：典型的職業(yè)性格類型只是少數(shù)，多數(shù)人是混合型的。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
結(jié)合板書強調(diào)重點、難點，強調(diào)性格無好壞之分，不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格，職業(yè)性格是在長期的職業(yè)活動中形成的。
�。┱n堂檢測
要求學生很快說出性格和職業(yè)性格的概念以及職業(yè)性格的類型
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
我給學生設(shè)定了4個必做題和1個選做題，既強調(diào)了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，體現(xiàn)出學生對所學知識的運用能力，還考慮到學生的個體差異，讓個別程度好的同學得到較高的訓練。
最后，以下面這段話結(jié)束本節(jié)課：
人之關(guān)鍵要了解自己，認識自己的個性，揚長避短，才能在將來的擇業(yè)、就業(yè)中處于有利的位置，希望同學們能培養(yǎng)自己良好的職業(yè)性格，實現(xiàn)自己的人生理想。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿 4
一、教學背景
1、教材內(nèi)容
本課選自高等教育出版社出版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元第二課。前面三課學生已經(jīng)了解本人的興趣、性格和能力；這節(jié)課是從職業(yè)價值取向的角度進一步分析本人的實際情況，為后面職業(yè)生涯規(guī)劃的制定奠定基礎(chǔ)。
2、學情分析
本節(jié)課授課的班級是幼師54班。她們已經(jīng)對自我有了初步的認識，而且能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)進行交流和學習；但是這是她們第一次接觸“職業(yè)價值取向”這一概念，深入理解和運用還有一定的難度，而且90后學生自我意識較強，對職業(yè)現(xiàn)狀缺乏全面的了解，因此在職業(yè)價值取向上很可能會出現(xiàn)不切實際的情況。
3、教學目標
根據(jù)課程標準的要求以及學生的上述特點，確定了這樣三個方面的教學目標：
1、認知方面，掌握職業(yè)價值取向基礎(chǔ)知識，確定自己的職業(yè)價值取向；
2、情感態(tài)度方面，擇業(yè)和工作中要一切從實際出發(fā)，避免好高騖遠、眼高手低；注意個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合；
3、運用方面，根據(jù)個人能力和職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)整自己的職業(yè)價值取向。
4、重點難點
本課重點是了解職業(yè)價值取向并初步確定自己的職業(yè)價值取向；難點是如何根據(jù)實際情況調(diào)整職業(yè)價值取向。
二、教學策略
為突破重點、解決難點，調(diào)動學生自主學習的積極性，我充分利用班級QQ群和世界大學城教學空間為學生提供豐富的學習資源，實現(xiàn)學生之間、師生之間的互動交流。
采用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、視頻演示方法，引導(dǎo)學生通過自主學習、合作探究、調(diào)查分析等方法提高認識、鍛煉能力。
三、教學過程
教學過程分為4個環(huán)節(jié)：
1、案例分析、了解取向；
2、自我展示、選擇取向；
3、分組討論、調(diào)整取向；
4、作業(yè)小結(jié)、拓展延伸。這是每個環(huán)節(jié)的時間安排。
案例分析、了解取向
我選擇的案例是3個80后的年輕人，他們有著相似的經(jīng)歷和學歷，卻選擇了3條完全不相同的職業(yè)道路：創(chuàng)業(yè)、公益播放視頻了解他們的情況�？春蠓治鲇懻�3個問題：他們?yōu)槭裁磿胁煌倪x擇？面對質(zhì)疑和不解，為什么能夠堅持下去？他們最在乎的是什么？在分析討論中引出職業(yè)價值取向的概念、作用和分類。案例分析的方法能夠使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，學生能夠深入淺出地掌握職業(yè)價值取向的基礎(chǔ)知識。
2、自我展示、選擇取向
課前學生在教學空間中進行職業(yè)價值取向測試。參考測試結(jié)果，初步確定自己的職業(yè)價值取向。發(fā)送至教學空間，以便老師從整體上進行把握。
課堂上，學生敞開心扉談自己的職業(yè)價值取向，并回答老師和同學的提問。在輕松愉悅的氛圍中學生增進了相互的了解，也感受到因為成長經(jīng)歷、性格特征等方面的不同，每個人的`職業(yè)價值取向都是不一樣的。
課代表對全班同學的第一個職業(yè)價值取向進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，顯示學生最在乎的是成就感、歡樂、收入與財富。這十分符合90后年輕人的特點，但是符合實際情況嗎？
3、分組討論、調(diào)整取向
這是本課的難點。
利用20xx屆幼師專業(yè)畢業(yè)生返校辦理幼師證的機會，邀請部分幼師走進教室面對面交流，分享自己工作一年以來的經(jīng)歷：工作辛苦、工資很低，有時還要面臨壓力和挫折……課堂上分組討論：這些職業(yè)價值取向在工作的初期能夠得到滿足嗎？學生結(jié)合與學姐交流所得，紛紛擺事實、講理由，一致認為不可能完全得到滿足，要調(diào)整職業(yè)價值取向。
那么，如何進行調(diào)整呢？展示我系德育主任謝曉峰老師參加《天天向上》節(jié)目的圖片，提問：你知道汪涵是我們的校友嗎？你知道他的第一份工作是什么嗎？激發(fā)學生學習的欲望。然后播放視頻，汪涵講述自己當劇務(wù)時的辛苦和快樂，從“抬桌子”到“臺柱子”的奮斗歷程。
教學空間中還提供了兩個案例，學生課前已經(jīng)自主學習：中央電視臺新聞聯(lián)播主播歐陽夏丹的第一份工作是修訂檔案，很多學生的偶像周杰倫的第一份工作是餐廳服務(wù)員。
看別人的故事，想自己的人生。學生談感受，老師點評和總結(jié)：現(xiàn)階段學生的職業(yè)價值取向不宜過分注重自我感受，而應(yīng)注重自我的成長和注重可持續(xù)發(fā)展，腳踏實地。不好高騖遠。解決了本課的難點。
4、作業(yè)小結(jié)、拓展延伸
帶領(lǐng)學生朗讀愛因斯坦的名言：一個人的價值應(yīng)該看他貢獻了什么，而不是看他取得了什么。意識到選擇職業(yè)價值取向不僅要考慮自己的需要，還要考慮社會的需要，做一個有責任有擔當?shù)哪贻p人。
為進一步深化學生的認識，感受到榜樣的力量，布置作業(yè)：查找承擔社會義務(wù)，無私奉獻的具有時代感的典型人物的事跡，將文字、圖片和視頻發(fā)送至教學空間，與同學分享學習資源。
為激勵學生的學習積極性，對學生在課前、課中和課后的表現(xiàn)進行即時評價，分為自評、互評和師評。
四、教學反思
本節(jié)課的亮點：使用世界大學城空間進行教學；與專業(yè)緊密結(jié)合，解決學生實際問題。
不足之處及改進措施：教學中，學生的主體地位還需進一步加強；信息化教學實施過程中，學生自主學習的效果還有待提高。
我的說課到此結(jié)束。謝謝！
職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿 5
關(guān)于教材：
我說課的篇目是《未來之路——中學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，它是教育部重點課題研究成果——中小學心理健康教育（學生活動）中的教學內(nèi)容，具體編排在高三課本第十一課。
目前高中生自我意識高度發(fā)展，自我意識成分分化成理想的自我和現(xiàn)實的自我，自我形象逐漸達到穩(wěn)定，大部分高中生能進行適當?shù)淖晕以u價。并且大多數(shù)高中生都產(chǎn)生了獨立自主的需求，其自治需求體現(xiàn)在職業(yè)選擇以及職業(yè)生涯規(guī)劃上。但高中學生較少接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，相當部分學生在面臨職業(yè)生涯重要選擇的時候（比如高中文理分科、高考志愿填報等），認識不夠，準備不足。所以選擇職業(yè)方向，確定未來的生活道路，是高中時期學生生活中的一個重要任務(wù)。
鑒于以上認識，我把這次活動課的輔導(dǎo)目標確定為：
1、培養(yǎng)高中學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
2、增強高中學生對自我的認識，并結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃原則，在教師的引導(dǎo)下嘗試初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃。
其中職業(yè)生涯描繪、職業(yè)生涯定位是本次輔導(dǎo)的重點和難點。
關(guān)于教學方法：
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用講述、討論和分享、聯(lián)想和想象、角色扮演等教學方法來進行教學。講述法是對教學中涉及到的理論知識進行適當?shù)闹v解，讓學生有針對性的進行學習，以達到解惑的目的。討論和分享是在教師的指導(dǎo)下，就職業(yè)生涯定位問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難；并能引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣。聯(lián)想和想象是充分調(diào)動學生的感觀，就職業(yè)生涯描繪進行美好的憧憬。角色扮演是讓學生扮演指定的故事場景中的人物，加深學生對某些特定職業(yè)的理解，培養(yǎng)學生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識。我還在課前讓學生準備了二張白紙、彩筆以及二個情景故事，借助多媒體課件的形式給學生進入輔導(dǎo)�？傊�，這堂課要最大限度的調(diào)動學生的學習主動性，讓學生主動參與，真正做到以學生活動為主。
關(guān)于教學過程：
一、導(dǎo)入：
導(dǎo)入的設(shè)計在于激發(fā)學生的學習興趣，爭取學生主動參與。我的導(dǎo)入是講述馬和驢子的故事：馬做事情有一個長遠的目標，就是和玄奘大師始終如一的按照一個方向前進，所以他走進了一個廣闊的世界；而驢子被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉(zhuǎn)，所以永遠也走不出那片狹隘的天地。這樣通過故事直接切入主題，既吸引了學生的學習興趣，也讓學生明白了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。為下面講解職業(yè)生涯規(guī)劃做了鋪墊。
二、職業(yè)生涯幻游：
在讓學生明白了何為職業(yè)生涯規(guī)劃之后，我讓學生坐在椅子上，閉上眼睛放松自己，伴著輕音樂和適當?shù)闹笇?dǎo)語幻想自己經(jīng)由時空旅行來到10年后的世界，想象自己10年后的生活和工作，讓學生在冥想中幻游人生，希望于此折射出學生的興趣、性格以及職業(yè)選擇的價值觀。在這時候可能會出現(xiàn)一些特殊情況，比如說在放松時，有的學生可能不愿意閉上眼睛。鑒于此，教師可用手勢和眼神與學生溝通，達成一致，允許學生睜開眼睛，但要保持安靜，不打擾其他正在冥想的同學。旅游回來后，讓學生用畫筆或文字把剛才的旅途心境與感受描繪出來，但要提醒學生不要說話，以免破壞情緒。這樣，通過彩繪，加深了幻游心境的印象，同時給學生提供了思考的時間。緊接著，我讓同學們分享自己剛才的旅游心境，用多媒體顯示一些具體的問題，引導(dǎo)學生比較明確地做出幻游職業(yè)選擇。這時候可能出現(xiàn)學生不愿意分享的局面，教師可采用小組分享的形式讓學生相互交流。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃：
學生明確地做出幻游職業(yè)選擇之后，我就讓學生講述他未來想從事這一職業(yè)的理由，并聽聽同學們的意見。這樣做是讓學生能更好地認識自己，以便能制定出更適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。緊接著我讓學生討論他在憧憬未來時都考慮了哪些因素，想想還應(yīng)考慮哪些因素。這樣做的目的是引導(dǎo)學生思考制定職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)該考慮的問題，以免盲目規(guī)劃。在學生考慮問題的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出影響制定職業(yè)生涯規(guī)劃的'幾大因素（多媒體顯示）：
◆當前的經(jīng)濟狀況
◆親人和朋友的影響
◆社會環(huán)境、競爭環(huán)境對擇業(yè)決策的影響
◆個人興趣、志向?qū)駱I(yè)決策的影響
◆個人能力、體格、氣質(zhì)、性格、價值觀對擇業(yè)決策的影響
這時可能出現(xiàn)的特殊情況是：有些因素學生可能沒有考慮到。針對此，教師可通過一些案例來適當?shù)囊龑?dǎo)學生，總結(jié)出以上幾大因素。這時，學生在心理已經(jīng)想過了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但可能還只是一個模糊的意識。對此，我又設(shè)制了一個規(guī)劃指導(dǎo)環(huán)節(jié)——用多媒體顯示個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時應(yīng)該遵守的準則：
�、贀窦核鶒�。
�、趽窦核L。
�、蹞窦核�
�、軗袷浪�。
在此原則基礎(chǔ)上，我還設(shè)制了幾個問題：（多媒體顯示）
�、賅hat are you？ 你是什么樣的人？
�、赪hat do you want？ 你想要什么？
�、踂hat can you do？ 你能做什么？
�、躓hat can support you？ 什么是你的職業(yè)支撐點？
�、軼hat fit you most？ 什么是最適合你的？
�、轜hat can you choose in the end？最后你能夠選擇什么？
這樣通過問自己這幾個問題，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃就明確多了。
四、職業(yè)體驗：
不同的職業(yè)有不同的特點，最后讓學生來表演兩個故事場景，表達他們自己對職業(yè)的理解。
故事場景（一）：警察捉小偷
一個女士下班回家，在小巷里被倆小偷攔住，搶去包和手飾，剛好一警察經(jīng)過，勇斗歹徒，捉住小偷。
故事場景（二）：醫(yī)生救治病人
一重癥病人在家屬的陪同下去醫(yī)院看病，醫(yī)生和護士全力救助。
這樣設(shè)計的意圖是：通過角色的扮演，加深學生對職業(yè)的理解，培養(yǎng)學生盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。這時可能出現(xiàn)的特殊情況是：學生無法在短時間內(nèi)進入角色。具體對策是在課前先安排幾個學生根據(jù)場景簡單排練一下，這樣學生就能有一個精彩的表演了。
五、結(jié)束語：
通過這次輔導(dǎo)，能夠讓學生更好的了解自己的職業(yè)傾向，從而在專業(yè)選擇和擇業(yè)過程中能夠進行有意識的選擇，并在工作中揚長避短，最終在未來的職業(yè)生涯中獲得最大的成功。
六、作業(yè)（多媒體顯示）
我的規(guī)劃：
1、未來我想從事的職業(yè)
2、實現(xiàn)這一目標可能的途徑
3、實現(xiàn)這一目標的步驟及方法
這樣設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學生結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃原則，嘗試初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃，并讓學生思考實現(xiàn)這個規(guī)劃的途徑、步驟和方法，使他在以后的學習、生活中有一個明確的方向和目標。
職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿 6
今天我說課的題目是《性格分析與調(diào)適》。
我將從教材分析、學情分析、目標分析、教學分析、過程分析五個方面來闡述我的說課。
一、教材分析：
我選用的教材是教育部頒發(fā)由蔣乃平老師主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》。本教材具有操作性強、理論結(jié)合實際、案例本地化等三個特點，是以就業(yè)為導(dǎo)向的一門德育課程，著重引導(dǎo)學生適應(yīng)就業(yè)，本節(jié)課來自第二章第一課的一個內(nèi)容，其教學目標是：幫助學生了解自己的性格、興趣、能力，讓學生明確，要想有成功的職業(yè)生涯，要想實現(xiàn)自己的理想，就要先立足本人實際，通過科學認識與調(diào)整自己的職業(yè)性格，盡可能地激發(fā)學生潛在的能力。
關(guān)于學情分析：我所教的班級是數(shù)控專業(yè)的全男生班，他們思維活躍、善于表現(xiàn)，對專業(yè)技能有濃厚的興趣，但是過于重視技能的學習，而忽視就業(yè)者自身職業(yè)性格培養(yǎng)的現(xiàn)象比較嚴重。一些學生對自身性格缺乏系統(tǒng)的了解，對不同職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)性格沒有足夠多的認識，當然這種狀況很不利于他們將來的職業(yè)成長。
目標分析：根據(jù)本校學生的這些特點和課程教學目標要求，我把性格與職業(yè)性格的類型、職業(yè)對從業(yè)者性格的要求作為本堂課的知識目標，把培養(yǎng)學生主動適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)的意識；如何正確樹立擇業(yè)觀、職業(yè)觀、勞動觀與就業(yè)觀作為本堂課的能力目標，并將如何正確處理好“職業(yè)選人”與“人選職業(yè)”之間的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念作為情感目標。把“性格是穩(wěn)定的，但又是可以調(diào)適的'”作為教學重點，將“職業(yè)對從業(yè)者性格的要求”作為教學難點。
教學分析：在教學方法上，盡可能讓學生多動腦想多動嘴說，讓學生親自去體驗思維的樂趣，培養(yǎng)學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學生的主體地位。所以主要采用案例法、研討法、模擬表演法、體會法等。將德育課成為學生自主發(fā)展的舞臺。分組討論法可培養(yǎng)其自主探究精神和團隊協(xié)作能力；模擬表演法更容易使學生互動起來，活躍課堂氣氛，讓學生在寓教于樂中理解知識要點，陶冶情操。
我的教學設(shè)想分為五個環(huán)節(jié)，首先是用5分鐘講案例導(dǎo)入新課，中間三個環(huán)節(jié)是本堂課的主要部分，即10分鐘的性格初探，15分鐘的再探職業(yè)性格和10分鐘的性格調(diào)適探討。最后用5分鐘的時間進行歸納小結(jié)和布置作業(yè)，總結(jié)本堂課所學的內(nèi)容。整節(jié)課歷時45分鐘
二、教學過程設(shè)計：
我采用張飛和林黛玉的圖片導(dǎo)入新課，先讓學生談?wù)剬λ麄兊恼J識，再探討其性格。從分析中我們可以看出二者性格炯然不同。那么什么是性格，它與我們將來的職業(yè)又有沒有關(guān)系呢？這就引出了我們今天要學習的內(nèi)容。用熟悉的歷史人物的圖像營造氛圍，為后面讓學生體會職業(yè)性格做鋪墊，從而激發(fā)學生學習興趣。
進入性格初探環(huán)節(jié)，我先提問讓同學們考慮一下：人們經(jīng)常評價某些人“認真”、“開朗”、“熱情”，有時又評價某些人“馬虎”、“粗暴”、“自私”等等，這些評價反映的是人們個性中的什么特征？通過這個的提問可帶出性格的涵義和三大類型。
基本概念學習后，為讓學生進一步掌握要點，要求學生分組來完成一組性格測試的表格，我將學生分為三個小組，由每個組各派一名代表（代表中最好有外向型、內(nèi)向型、中間型等不同性格的同學）完成該表格的填寫，然后大家一起比較每個人性格之不同處，從而讓學生了解自己的性格特征。
緊接播放一段有關(guān)性格成就事業(yè)的視頻案例。由此得出性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用。通過觀看動畫版的案例吸引學生的眼球，更能激起學生的學習興趣。
在再探職業(yè)性格中，我把開始的兩位人物換位進行分析，即讓林黛玉帶兵上陣持矛打仗，要張飛穿針引線去學刺繡，再讓大家說這樣合不合適？如果不合適，那說明了什么呢？用這種轉(zhuǎn)換角色的方式讓學生思考分析，從而促使學生得出結(jié)論：不同的職業(yè)需要不同性格。這樣，本堂課要解決的難點“職業(yè)對從業(yè)者性格的要求”就不難理解了。
為了突破難點，所以我特設(shè)計一次現(xiàn)場的模擬表演，在PPT上展示幾組不同職業(yè)人的圖片（如營業(yè)員、醫(yī)生、教師或者警察等），還是以剛才的小組為單位，請各組選擇一個自己比較熟悉的職業(yè)上臺進行現(xiàn)場模擬表演。在搞笑和趣味的表演中，要求大家評價他們的表演技巧，同時也指出他們的性格與所扮演的角色是否相符。然后由我歸納出職業(yè)性格的概念和類型。這種模擬表演不但能活躍課堂氣氛，更能讓學生在表演中有身臨其境的體驗。
表演結(jié)束后，我再舉幾個生活中的實際案例進一步分析各職業(yè)所需要的性格，例1：作為醫(yī)生，要求其要有救死扶傷的人道主義品質(zhì)，有精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度，有高度的責任感。在這里，嚴謹型性格占主導(dǎo)地位。例2：作為工程技術(shù)人員，要有不斷創(chuàng)新和刻苦鉆研的品質(zhì)。在這里，獨立型性格占主導(dǎo)地位。例3：作為一個管理干部，要有寬廣的胸懷，能用人之長、容人之過，要關(guān)心下屬。在這里，機智型和勸服型性格占主導(dǎo)地位。當代的職業(yè)有千千萬萬，我不能把每一個職業(yè)所需的性格特征一一羅列，但是對數(shù)控專業(yè)的同學們所對應(yīng)的職業(yè)群，又要求有什么樣的職業(yè)性格呢，這將是學生所迫切關(guān)心的問題。
所以我把九種性格一一列出，要求讓學生給自己做個測試。對照自己的性格特點，看看與將來的職業(yè)要求有沒有差距。
而結(jié)果就也會帶出了一個很實際的問題：“如果我們的職業(yè)性格與職業(yè)不相適應(yīng)怎么辦？”這是我采取分析兩個性格成功調(diào)適的案例，告訴學生如何調(diào)適自己的性格。從而解答了本節(jié)學習的重點：“性格雖是穩(wěn)定的，但又是可以調(diào)適的”。
把重點突出、難點突破后，最后進行歸納小結(jié)和布置作業(yè)，從而對本課堂所有學的內(nèi)容進行強調(diào)和總結(jié)，從而鞏固效果，強化學生收益。給學生布置作業(yè)，讓學生運用課堂所學知識，制定出一份性格調(diào)適的計劃。來解決自己即將要面對的實際問題，真正做到學以致用。
三、教學反思：
在整個學習過程中，讓學生在角色扮演中體驗，在體驗中學習，這樣做能有效地提升學生的收益，從而使教學目標順利達成。受學生角色扮演水平的限制，選擇有一定天賦的學生來扮演相應(yīng)性格的角色是體驗式學習是否成功的關(guān)鍵。
謝謝大家！敬請各位專家批評指正！
職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿 7
一．教材分析
本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：在學習領(lǐng)域一中，帶來學生感受了職校的生活，讓學生明白“我的生涯我做主，成功是屬于有準備的人”的，引導(dǎo)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的準備。而認識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。自我認識包括生理、心理和社會自我。本學習領(lǐng)域是從興趣、性格、能力和價值觀四個方面幫助學生找到認識自我的方法和途徑，教會學生全面、客觀地認識自我，并結(jié)合后續(xù)知識，結(jié)合職業(yè)需求完善自我，為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二．教材處理
1.根據(jù)本課的內(nèi)容,選擇性地進行整合。讓學生能夠理解吃透教材，有利學生從整體上來把握知識點。
2.充分利用多媒體的優(yōu)勢來展示跟內(nèi)容有關(guān)的材料。學生能夠有比較直觀地感受，又能體現(xiàn)課堂的趣味性和精練性。
3.使用學生資源突破重難點。有利調(diào)動學生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學生在游戲、活動中感悟知識。
三．學情分析
16、7歲的中專學生，從所處的年齡來分析，這個時候他們正是在青春期的尾巴上，他們的內(nèi)心依然在積極的思考“我是誰”“我是什么樣的人”“為什么我不能再長帥一點”“我將來想要做什么”等等，這些都是對自我認識的思考，雖然有些想法在我們看來有些天真或不正確，但是我們要在課堂上充分利用好這個優(yōu)勢資源，積極引導(dǎo)學生正確認識自我。
同時由于學生所處的客觀環(huán)境，在不少學生身上流露出了對未來的迷茫和對自我的迷失情緒，可能會對他們的自我認識造成一定的消極影響。作為老師，我們有義務(wù)和責任引導(dǎo)學生正確的認識自己并接納自己。
四．目標分析
1.知識目標
了解興趣與職業(yè)興趣、性格與職業(yè)性格、能力與職業(yè)能力、價值觀與職業(yè)價值觀的內(nèi)涵；說明興趣、性格、能力、價值觀對生活和職業(yè)的影響。懂得用發(fā)展的眼光認識自我，不斷更新，完善自己。
2.能力目標
運用正確的方法探索自己的職業(yè)興趣、性格、能力和價值觀；能結(jié)合專業(yè)特點制定提升和樹立興趣、性格、能力和價值觀的行動方案。培養(yǎng)學生能用全面的、發(fā)展的觀點認識自我，評價自我的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣、性格、能力；樹立正確的職業(yè)價值觀；能夠正確、全面地認識自己。
五．教學設(shè)計
1.重、難點
�。�1）教學重點：從性格、興趣、能力、價值觀等角度以及現(xiàn)實條件等方面進行自我認識。
�。�2）教學難點：學會分析自己性格，興趣、能力、價值觀的方法；
培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣、性格、能力；樹立正確的職業(yè)價值觀。
2.教材重構(gòu)
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我根據(jù)“異質(zhì)同構(gòu)”，整合教材，分解成：它們（興趣、性格、能力、價值觀）是什么、怎么探索它們、怎么培養(yǎng)它們。這樣學生在宏觀上更能準確地把握本章內(nèi)容，也能夠?qū)W會從多角度認識自我。
3.教學策略
運用“生本課堂”教學模式，在課堂上要堅持四個突出：突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。根據(jù)教材重構(gòu)以及結(jié)合教學目標和重難點，設(shè)計了教學四個環(huán)節(jié)：“重認自我”——導(dǎo)入課題；“展示自我”——新知探索；“明確明我”——多元評價；“成就明我”——拓展延伸。
4.教學方法
常言道“教學有法,教無定法”，針對本章節(jié)的特點，我在教學中將采用如下方法：
（1） 情境創(chuàng)設(shè)法：利用學生常見實例導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。
�。�2）游戲?qū)敕ǎ阂詫W生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學生的主體作用。
�。�3）小組合作法：運用集體力量，探究教學重難點，增強學生合作探究意識和集體感。
�。�4）問題啟發(fā)法：教師要尊重學生的主體地位，但也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在一些學生難以理解的時候，教師可以利用問題模式積極引導(dǎo)學生進行思考。
教是學的主導(dǎo)，教學相通，教學相輔。教師的教可幫助學生更好地學。通過教學要求學生掌握以下學法：
�。�1）觀察分析法：結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，要求學生學會認識自己以外，也要學會認識他人。
�。�2）分組協(xié)作法：針對不同類型的同學，分成幾個學習小組，分工協(xié)作。
�。�3）自主探究法：有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。
（4）情境感受法：通過真實場景體驗，激起學生情感共鳴，將教學認知上升到情感高度，啟迪學生思維，拓展視野。
5.資源整合
主要是準備好課件、學習評價表和自評單，有條件的可以讓學生自己在網(wǎng)上下載相關(guān)調(diào)查表
六．教學實施
課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下的設(shè)計：
1.前置學習，重認自我
�。�1）資料收集：利用各種資源收集在課堂上所要運用到的調(diào)查表，并在宏觀上把握本章節(jié)所授知識點。
�。�2）師生準備：學生先前完成預(yù)學單任務(wù)，并制作介紹自我的小論文；
教師準備課件和任務(wù)單考核表，介紹課堂興趣小組劃分的標準。
2.情境創(chuàng)設(shè)——展示現(xiàn)我
�。�1）自我評價：指導(dǎo)學生從本章節(jié)所授內(nèi)容角度完成自我介紹小論文的.修改，教師收集學生論文。（設(shè)計說明：引導(dǎo)學生初步認識自己，激發(fā)學生的學習興趣）
（2）任務(wù)分配：根據(jù)收集的小論文，把相同或相似學生分為興趣組、性格組、能力組和價值觀組，并布置小組學習任務(wù)，從它們是什么？探索它們的方法？培養(yǎng)它們的途徑是什么？等這三個角度來學習本章節(jié)內(nèi)容。
�。�3）互動游戲
通過學生的自我介紹和相互介紹，包括外在的如相貌、服飾、發(fā)型等和內(nèi)在的愛好、特長、脾氣等導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容，進一步對自己和別人有更深入的感性認識，激發(fā)學生求知欲望。
3.新知探索——明確明我
�。�1）興趣
�、倮糜螒�?qū)�，布置任�?wù)“描繪心中的島嶼”，以小組為單位，讓學生共同在畫布上自由描繪自己感興趣的事物。
②小組展示成果，互評共賞。
�、劾没籼m德職業(yè)興趣測評量表對學生進行測評，小組合作，探究討論培養(yǎng)職業(yè)興趣的途徑，將感性認識上升到理論高度。
�。�2） 性格
�、贌岵フ嫒诵恪白冃斡洝睂�(dǎo)入本課知識，引發(fā)學生思考，進行情感教育。
�、凇邦伾⑿愿瘛薄斑~爾斯-布里格斯性格特征”量表測評，讓學生明白自己的性格特征，看清自己的性格與職業(yè)的相符程度，看清薄弱項目。
�、坌〗M合作，根據(jù)自己所學專業(yè)，教師指導(dǎo)學生擬定塑造性格計劃，建立互幫互監(jiān)小組
增強學生團結(jié)合作意識，增進學生間友誼。
（3）能力
�、偻ㄟ^游戲，學生展示自己的特長，可以是手工作品，可以是語言表述或動手能力，從而引導(dǎo)學生看到自己和別人的閃光點，增強學生的自尊感和自強感。
�、诶妹襟w資源，學生結(jié)合所學專業(yè)進行量表測評，明確“現(xiàn)我”和“明我”的差距，強化學生專業(yè)成長意識、綜合發(fā)展意識和危機意識。
�、坌〗M合作，制定能力提升的培養(yǎng)方案，使得學生進一步明確今后努力的方向及方式方法。
�。�4）價值觀
①觀看視頻片段“2014春晚小品——扶不扶”使現(xiàn)實生活融入課堂，也喚醒學生的社會關(guān)注力，提高學生的社會角色意識。
�、谇榫皠 胺霾环隼m(xù)演”，讓學生在活動中思考價值取向，及提高學生明辨是非的能力。
�、坌〗M合作，開展課堂辯論“扶不扶”，學生交流感想，探討哪些是正確的價值取向，增強學生的社會責任意識，樹立正確的價值觀，突破重難點。
4.總結(jié)評價
采用教師點評、小組推優(yōu)和學生自評三種方式，多元化評價學生。
教學不能只停留在課堂之上，還要將知識應(yīng)用于實際生活當中，學生在課后完成相關(guān)練習及結(jié)合本章節(jié)所學知識修改完善“自我認識報告書”的小論文。
七．教學反思
1.收獲
運用測評量表，能使學生客觀地認識自己；互動過程較為多樣，能夠比較大地調(diào)動學生學習積極性； 走進學生內(nèi)心，幫助學生認識真正自我；借助生活實例，幫助學生成人、成才。
2.存在問題
教學內(nèi)容較為枯燥，難以引起所有學生興趣；教學形式過為單一，有模式化、固定化感覺；學生參與度不夠，對部分學生的關(guān)注度欠缺。
3.采取措施
增強師生互動合作力度，變學生被動為主動；賞識教育，學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；豐富教學內(nèi)容和方式，激發(fā)學生學習積極性
我的說課完畢，謝謝大家！
職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿 8
一、課程地位
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)教育德育課，按《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》要求這門課應(yīng)在學生入學第一學期就開設(shè)，由于教材09年才出版，我們在08級開設(shè)這門課。按大綱的要求《職業(yè)生涯規(guī)劃》開設(shè)一學期，需用32學時。前兩單元以職業(yè)生涯理論教育為主，后三單元以生涯規(guī)劃設(shè)計操作為主。本學期我擔任8、12、13、15班《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教學。教學中力求做到職業(yè)學校文化課為專業(yè)課服務(wù)的要求。將成功教育滲透教學中，突破傳統(tǒng)教育“智育第一”的局限，了解與尊重學生，運用賞識教育的方法，賞識中既有期望又有鼓勵，讓學生找到“我能行”的一份自信。
二、教材分析
這是中職校的必修課《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元第二課的內(nèi)容。從這節(jié)課所在單元在整個教材中的位置看，本單元是全書的基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富，涉及生涯教育的很多概念與范疇。通過學習讓學生樹立行行出狀元，中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價值取向。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學大綱規(guī)定“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學的總體目標是：“使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，作好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備�！备鶕�(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》規(guī)定在教學中必須“堅持與培育四有新人的目標相一致，與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)，與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則”。因此這節(jié)課的教學目標確定為：知識目標：使學生理解興趣和職業(yè)興趣兩個基本概念，認識興趣的重要性明白興趣是可以培養(yǎng)的。理解興趣在職業(yè)活動中的作用，首次就業(yè)并不是憑興趣而是社會的需求，我們可以從沒興趣到培養(yǎng)興趣，形成有趣、樂趣、志趣的上升發(fā)展。
技能目標：學生討論課首故事，參考課本所列的興趣類型，與自己相對照，看看自己屬于哪一類。還可以按興趣類型補充自己所知道的職業(yè)。并測試自己的興趣歸屬。
情感目標：在教學中把本學期教師給學生確立的貫穿始終的語錄點到---只有社會需要的才是人才；關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展--新疆振興；要做個負責任盡義務(wù)的人。
德育目標：把個人發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合起來，熱愛自己所學專業(yè)，立足現(xiàn)實一切從實際出發(fā)，實事求是。
學法目標：讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。
本節(jié)課的教學難點重點的確立。
本課重點是從人的職業(yè)個性主要是職業(yè)興趣的角度認識自我。興趣與培養(yǎng)的重點落在培養(yǎng)而不是用于選擇上。先入為主直接點出“興趣是最好的老師”讓學生明白：一個人作自己感興趣的事情，就會投入更多的情感、時間和精力，而且把它作為自己今后職業(yè)目標的可能性就大。另一方面，現(xiàn)在的就業(yè)形式讓我們不能光憑興趣愛好還要看社會需求，先就業(yè)再培養(yǎng)興趣。
本課的難點是引導(dǎo)學生正視現(xiàn)實狀況，從職業(yè)的角度認識自己，用發(fā)展的眼光認識自己，形成只有社會需要的才是人才的理念。通過興趣培養(yǎng)主動適應(yīng)即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求。
三、本節(jié)課的思路和教法
職校生由于專業(yè)已定向，因此培養(yǎng)他們對所學專業(yè)的職業(yè)興趣，調(diào)試不適應(yīng)未來職業(yè)的興趣，提高他們的職業(yè)適應(yīng)能力是十分重要的。必須要讓學生對自己的職業(yè)興趣有一個了解和培養(yǎng)的過程。該內(nèi)容用一課時，考慮到突出重點，突破難點，師生互動，學用結(jié)合的原則，兼顧學生缺乏職業(yè)體驗的實際，從身邊人、身邊事的故事中，對興趣、職業(yè)興趣等概念抽象的含義有一個具體而生動的理解，不拘泥于心理學的名詞術(shù)語，讓學生通俗易懂，深入淺出，在情趣的氛圍中完成教學。讓學生用已掌握的辨證法思想來分析問題。在闡述職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的.觀點時，讓學生用動態(tài)的發(fā)展觀點看問題，引導(dǎo)學生找出自身與職業(yè)興趣不相適應(yīng)的地方，逐步加以調(diào)適和改進。
我們都知道德育是一門注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學科。完成職業(yè)生涯規(guī)劃教學，任課教師必須具有正確的學生觀、人才觀，了解學生所學專業(yè)及其可能有的生涯發(fā)展途徑，必須愛職業(yè)教育、愛中職生，善于和學生交往、溝通，成為學生的朋友。
因此在教學過程中，通過讀、議、講、練和提問歸納、聯(lián)系專業(yè)實際、分析社會現(xiàn)實等方法，不僅要使學生知其然，還要讓學生知其所以然，我們在以師生互相即為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識，解決實際問題方法的思維過程。對于問題的解決可先設(shè)問再講概念。師生共同對照“問題聚焦”，分析同學們喜歡作的事情與那些職業(yè)和職業(yè)活動相關(guān)，引導(dǎo)學生說說這些興趣與所對應(yīng)職業(yè)群的關(guān)系，進一步引導(dǎo)學生讓其明確，興趣是可以培養(yǎng)的。在職業(yè)認知上，必須加強對職專生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。從社會現(xiàn)狀及職專生就業(yè)狀況可以看出，具有良好的職業(yè)興趣的同學，能夠正確了解自己。樹立只有社會需要的才是人才的理念。
四、學生情況及學法指導(dǎo)
1、在知識水平上學生已具備了一定的閱讀和理解能力，所以課前預(yù)習時學生已經(jīng)對本內(nèi)容有所了解，并要求對所學專業(yè)的職業(yè)興趣有大致了解。
2、在認知過程中，由于學生沒有學過心理學，對興趣和職業(yè)興趣的心理學概念感到十分抽象，這就會在理解上產(chǎn)生一種障礙，在提問、討論分析的過成中可以把抽象的概念具體化，易懂、有趣便于理解。
3、08級學生進入職業(yè)學校學習已第四學期了，都進入職業(yè)資格考試階段了。對于職業(yè)興趣的可培養(yǎng)性、對于先就業(yè)后擇業(yè)、對于只有社會需要的才是人才的觀念可以理解并認同。
因此，在講課的過程中，使用課首的案例。讓學生帶著問題看案例。提出四個問題，通過問答達到預(yù)期目的。師生共同對照“問題聚焦”，分析同學們喜歡作的事情與那些職業(yè)和職業(yè)活動相關(guān)，引導(dǎo)學生說說這些興趣與所對應(yīng)職業(yè)群的關(guān)系，進一步引導(dǎo)學生讓其明確，興趣是可以培養(yǎng)的。
讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。
五、教學過程
（一）導(dǎo)入新課（5—6分鐘）
先入為主直接點出“興趣是最好的老師”讓學生明白：一個人作自己感興趣的事情，就會投入更多的情感、時間和精力，而且把它作為自己今后職業(yè)目標的可能性就大。另一方面，現(xiàn)在的就業(yè)形式讓我們不能光憑興趣愛好還要看社會需求，先就業(yè)再培養(yǎng)興趣。（08-8、13、15班使用）
同學們，問大家一個問題，喜歡NBA還是喜歡CBA？喜歡阿凡達還是喜歡愛麗斯夢游仙境？你們?yōu)槭裁捶磻?yīng)那么激烈呢？同學們熱烈的反應(yīng)可以用什么詞來表達呢？這個詞就和這節(jié)課我們要講的一個詞有關(guān)。(12班用)
�。ǘ┲v授新課
興趣及其培養(yǎng)
1、興趣（5分鐘）
興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。
依興趣的概念，思考一下：當我們對某種事物產(chǎn)生興趣時，會表現(xiàn)出那些特征？
�。�1）積極探究
�。�2）給予優(yōu)先的注意
�。�3）一旦探究、關(guān)注的行為受阻，心理就會不痛快，甚至憤怒。興趣對我們的影響很大所以有人說興趣是最好的老師。不是所有的興趣都是好老師。我們要注意培養(yǎng)自己的好興趣，改正不好的興趣。興趣是可以培養(yǎng)的。一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。這種對工作的興趣是什么呢？
2、職業(yè)興趣（5分鐘）
�。�1）職業(yè)興趣的概念
職業(yè)興趣是一個人積極探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動所表現(xiàn)出來的特殊個性傾向
�。�2）職業(yè)興趣在職也活動中的作用
興趣對我們的生活影響十分巨大，那么職業(yè)興趣對我們的職業(yè)活動又有什么作用呢？請同學們先閱讀課本，找出答案學生回答討論。
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