數(shù)字時代下的商務(wù)英語教學設(shè)計

　　1 傳統(tǒng)商務(wù)英語教學中存在的問題

　　1.1 過分強調(diào)知識型教學

　　許多學院在商務(wù)英語教學中都只強調(diào)英語知識型教學，只是對商務(wù)英語知識理論進行教育和推廣，這在很大程度上限制了商務(wù)英語的發(fā)展。除此之外，許多學院在商務(wù)英語教學過程中過分強調(diào)商務(wù)英語經(jīng)驗描述和歸納，沒有對學科內(nèi)容進行深入挖掘，直接造成知識型教學深度不夠，這也在一定程度上限制了商務(wù)英語的發(fā)展。

　　商務(wù)英語具有一定的交叉性，與語言學、國際商務(wù)學等內(nèi)容息息相關(guān)。在對該英語教學理論進行構(gòu)建的過程中教師要從上述學科內(nèi)容出發(fā)形成對應(yīng)核心理論體系，這樣商務(wù)英語研究才能夠得到進一步深入。但實際教學過程中許多教師都只是對商務(wù)英語理論進行分析，其教學理論體系支離破碎，缺乏核心支撐，導(dǎo)致商務(wù)英語教學一盤散沙。

　　1.3 學科資源運用效果差

　　商務(wù)英語學科內(nèi)容覆蓋面較廣，教學資源較為分散。傳統(tǒng)教學過程中教師并沒有對學科資源進行合理把握，依照學科資源形成復(fù)合型學習體系，這在很大程度上影響了商務(wù)英語教學質(zhì)量。教師無法合理運用學科資源，無法將學科資源整合、分配和轉(zhuǎn)化，最終造成學科之間相互認可難度上升，導(dǎo)致商務(wù)英語教學成為一片“孤島”，其教學工作的開展和落實受到嚴重影響。

　　2 數(shù)字時代下連接主義商務(wù)英語教學的作用

　　隨著數(shù)字時代發(fā)展進程的不斷加快，傳統(tǒng)商務(wù)英語教學已經(jīng)無法滿足人們的需求，構(gòu)建高效益商務(wù)英語教學體系在數(shù)字時代發(fā)展進程中勢在必行。連接主義形成了網(wǎng)絡(luò)化學習結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)將個人學習和組織學習結(jié)合在一起，實現(xiàn)了“個人―網(wǎng)絡(luò)―組織”的統(tǒng)一，對學習體系的完善和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對學生自主創(chuàng)新能力和自主探究能力進行了全面培養(yǎng)，為學生構(gòu)建了廣闊的學習和實踐空間，對學生商務(wù)英語運用效果的提升具有非常好的促進作用；連接主義商務(wù)教學過程中可以將開放性內(nèi)容作為教學核心，依照該教學需求對商務(wù)英語相關(guān)學科知識進行融合，從不同學科提煉商務(wù)英語學習理論，以“嫁接雜交”法得出最凝練的商務(wù)英語學習原則，形成高度集成的多元學習理論；連接主義商務(wù)英語教學可以通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對各項資源進行整合，形成系統(tǒng)化資源體系。在該體系中資源內(nèi)容高度交叉，學科資源融合效益大大上升，這對商務(wù)英語學科內(nèi)容的豐富具有非常重要的意義。與此同時，上述資源集中和融合也為商務(wù)英語的發(fā)展提供了新的契機，為商務(wù)英語的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　3 連接主義下商務(wù)英語教學體系的構(gòu)建

　　3.1 教學對象設(shè)計

　　網(wǎng)絡(luò)連接主義下商務(wù)英語教學體系構(gòu)建時要對教學環(huán)境、教學網(wǎng)絡(luò)、教學資源進行 全面設(shè)置，選取教師和學生作為主要參與和執(zhí)行對象，在該對象上設(shè)置師生教學空間、連接空間、表達空間等，形成以教師和學生為核心的連接結(jié)構(gòu)。

　　3.2 教學板塊設(shè)計

　　商務(wù)英語教學模塊構(gòu)建的`過程中要對理論知識、實踐知識、學術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及友情鏈接進行合理設(shè)計，依照對象需求形成對應(yīng)節(jié)點，具體板塊見圖1。

　�。�1）理論知識模塊：要設(shè)計靜態(tài)及動態(tài)理論節(jié)點。靜態(tài)節(jié)點要包括商務(wù)英語理論、商務(wù)理論、金融英語理論、營銷英語理論等；動態(tài)節(jié)點要包括商務(wù)英語考試大綱、考試試題、多媒體課件、視頻資料、音頻資料等。

　�。�2）實踐知識模塊：要把握好知識內(nèi)容，設(shè)置與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會實踐、職場實踐、實訓基地等，為學生提供良好的實踐環(huán)境。與此同時，還要對商務(wù)英語軟件平臺進行完善，構(gòu)建以國際商務(wù)流程為核心的軟件系統(tǒng)，讓學生在該系統(tǒng)中訓練商務(wù)英語，模擬商務(wù)英語溝通情景。

　　（3）學術(shù)交流模塊：要加強商務(wù)英語學術(shù)研究重視程度，構(gòu)建學術(shù)交流節(jié)點，如學術(shù)會議、專家會議、教師科研、學術(shù)論文等。

　�。�4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為節(jié)點構(gòu)建基準，在該需求下合理運用校外平臺，如阿里巴巴、淘寶等。在該平臺上進行創(chuàng)業(yè)建設(shè)，對優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行宣傳和展示。

　　（5）友情鏈接模塊：要依照連接主義教學需求對學生教學過程中的學習工具、學習參考資料等進行拓展，形成友情鏈接節(jié)點，提升學生商務(wù)英語學習效益。友情鏈接板塊可以適當加入商務(wù)報紙、電子詞典、讀音模仿等。

　　3.3 教學實施設(shè)計

　　教學設(shè)計實施過程中教師需要把握好學生教學板塊學習內(nèi)容，要依照商務(wù)英語學科特點構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型教學體系。該教學中教師對各項商務(wù)英語知識點進行講解和強調(diào)，學生帶著學習任務(wù)進行商務(wù)英語學習，利用教學板塊資料和內(nèi)容高質(zhì)量、高效益完成任務(wù)，教師與學生責任分明，教學關(guān)系非常突出。學生存在問題后可以及時通過學術(shù)交流板塊與教師交流，與教師共同解決學習中的問題。

　　教學完成后學生以調(diào)查、小論文、分析報告等形式將本課程中自身所學的知識進行闡述和上傳，形成階段性學習知識及經(jīng)驗總結(jié)。教師匯總上述總結(jié)并進行分析，給予學生相應(yīng)學習建議及指導(dǎo)，將優(yōu)秀作品在學術(shù)交流模塊進行展示。

　　3.4 教學評價設(shè)計

　　教學評價設(shè)計中要把握好總結(jié)性評估、階段性評估兩部分評估內(nèi)容�？偨Y(jié)性評估為期中、期末試卷測試成績，階段性評估為學生學習過程評估成績，即學生日常表現(xiàn)、學習任務(wù)完成狀況、學習態(tài)度、學習潛力、學習參與次數(shù)等。要依照上述兩方面數(shù)據(jù)進行公平、公正的評價，給予學生商務(wù)英語學習迅速的反饋。

　　4 結(jié)語

　　商務(wù)英語是一門以實際運用為主的英語學科，對學生實踐能力、應(yīng)用能力和隨機應(yīng)變能力具有非常高的要求。連接主義可以從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)出發(fā)對商務(wù)英語體系進行豐富，形成持續(xù)的、發(fā)展的、開放的、動態(tài)的、交互的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)構(gòu)，對商務(wù)英語知識教育和能力教育的開展具有非常好的促進作用。在該教學設(shè)計時教師要將知識連接和結(jié)構(gòu)連接放在設(shè)計的核心，注重培養(yǎng)學生運用能力，從本質(zhì)上提升商務(wù)英語學科構(gòu)建效益。

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