基于遺忘理論的英語移動學(xué)習(xí)模型探究的論文
摘要：本文依據(jù)遺忘理論的概念，在對課程視頻加工整合和復(fù)習(xí)時間統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)動態(tài)二維表實現(xiàn)學(xué)習(xí)進度的可視化，進而構(gòu)建出支持遺忘理論的英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型，而后詳細(xì)地闡述了用戶對該系統(tǒng)模型的應(yīng)用過程。該系統(tǒng)為遺忘理論的應(yīng)用提供了有力的技術(shù)支持，有利于節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：遺忘理論；學(xué)習(xí)模型；學(xué)習(xí)系統(tǒng)
● 引言
隨著移動學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，英語移動學(xué)習(xí)也引起了廣泛關(guān)注，雖然有不少有關(guān)移動英語學(xué)習(xí)方面的碩士學(xué)位論文，但主要是從技術(shù)角度出發(fā)開展研究，強調(diào)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計，對使用者的學(xué)習(xí)效果進行細(xì)致分析和研究的較少，對基于遺忘理論的英語學(xué)習(xí)研究也較少。學(xué)習(xí)方法的缺失，一定程度上導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率的下降，讓學(xué)生缺乏在移動設(shè)備上學(xué)好英語的信心。因此，基于遺忘理論的英語學(xué)習(xí)模型的探究是很有必要的。
● 遺忘理論的內(nèi)涵
● 基于遺忘理論的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)核心模塊
1.網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資源整合
視頻文件由于其自身兼具聲音、圖像，而且擁有其他類型文件無法比擬的知識容量的特點[2]，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)移動學(xué)習(xí)的實施要求和特點，筆者對網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行以下兩方面的整合。
�。�1）細(xì)化知識單元粒度
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻一般是以課時為知識單元進行授課，時間大約為45分鐘，并且由于視頻里包含聲音和圖像，傳遞的知識很豐富，視頻的時間太長，學(xué)生不能及時消化視頻所傳遞的知識，只能囫圇吞棗，達不到最佳學(xué)習(xí)效果[3]；而且教學(xué)視頻后沒有與之配套的習(xí)題對新知識加以鞏固，學(xué)習(xí)效果一般不理想。[4]
根據(jù)SQ-3R方法的特點，每個知識單元都有與之相對應(yīng)對知識加以鞏固的課后習(xí)題。學(xué)生既可以用零碎的時間來學(xué)習(xí)這些知識，又可以在學(xué)習(xí)后做一些習(xí)題來深化理解，加深對知識的記憶。需要注意的是由于移動學(xué)習(xí)的環(huán)境不穩(wěn)定，學(xué)生的注意力無法長時間集中，所以視頻的時間控制在10分鐘之內(nèi)，但也不能過短，要保證知識點的完整。
�。�2）明確視頻教學(xué)內(nèi)容
我國現(xiàn)有的教學(xué)視頻網(wǎng)站中提供了大量的教學(xué)視頻資源[5]，但這些視頻只是對知識點進行大致講解，沒有對知識點進行深層加工，內(nèi)容淺顯，學(xué)生無法深度理解、自由運用，不利于學(xué)生記憶，更加難以保證知識點的應(yīng)用性。而英語是一門應(yīng)用性很強的語言學(xué)科，能將知識點吃透，運用自如才是學(xué)好英語的宗旨。
為進一步明確教學(xué)視頻所傳遞的知識，我們運用“錄屏軟件”的方式進行教學(xué)視頻的制作。首先，選擇一個錄屏軟件，然后錄制者將知識點講解過程詳細(xì)說明，如有需要還可以用到Word文檔或是PPT演示文稿，這樣將聲音和圖像結(jié)合可以使學(xué)生對知識的理解更加深刻，并且沒有雜亂信息，教學(xué)信息很明確；這與傳統(tǒng)的靜態(tài)文本相比，更能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。
2.短信提醒機制智能控制
3.學(xué)習(xí)記錄可視化監(jiān)控
在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占主要地位，這就需要學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)活動，如果學(xué)生的自制力較弱，課后習(xí)題不能按時完成，那學(xué)習(xí)效果也不會理想，因此，教師要采取必要的手段來實施學(xué)習(xí)監(jiān)控。一個有效的教學(xué)系統(tǒng)需要提供一種支持學(xué)生和教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，并可以適當(dāng)?shù)蒯槍虒W(xué)進行干預(yù)，從而監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進高質(zhì)量的遠程學(xué)習(xí)發(fā)生。[6]對此，我們將學(xué)生的課程進度和課后題分?jǐn)?shù)等學(xué)習(xí)記錄轉(zhuǎn)換為一個可視化的表格，將學(xué)習(xí)動態(tài)直觀地展示給教師和學(xué)生，這樣一條學(xué)生行為數(shù)據(jù)和教學(xué)用戶之間的信息傳遞和交互的紐帶，實現(xiàn)了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)監(jiān)控。
學(xué)習(xí)進度二維表不僅為學(xué)生提供追蹤自己學(xué)習(xí)進度的功能，也為教師提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一問題上頻繁出錯，可以單獨和該生聯(lián)系，具體講解，這樣不僅避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，還可以增進師生之間的交流互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)動態(tài)二維表中還可以看到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可在論壇里與成績優(yōu)異的同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過學(xué)習(xí)動態(tài)二維表可以及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，可以將學(xué)生經(jīng)常做錯的題放在論壇里來討論，起到針對性排除學(xué)習(xí)障礙，節(jié)省教學(xué)時間的作用。
● 基于遺忘理論的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型
1.支持遺忘理論的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
支持遺忘理論的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型（如下頁圖2）采用B/S三層架構(gòu)：最上層是用戶層。中間層是功能層，是整個系統(tǒng)的核心，主要用來傳遞學(xué)生與系統(tǒng)之間的交互信息，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的完成。底層是數(shù)據(jù)層，用來存放各種信息并為功能層提供數(shù)據(jù)服務(wù)。用戶層和數(shù)據(jù)層彼此獨立，中間的交互通過功能層來實現(xiàn)。
2.支持遺忘理論的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能及工作流程
系統(tǒng)根據(jù)遺忘規(guī)律在學(xué)習(xí)中的特點，在該系統(tǒng)的功能層專門設(shè)計了相關(guān)功能，包括面向管理員、面向教師和面向?qū)W生三大功能模塊，每個模塊的具體功能和工作流程如下頁圖3所示。用戶登錄系統(tǒng)時，系統(tǒng)先對用戶的身份進行判斷，然后根據(jù)身份的不同進入不同的功能模塊。如果是學(xué)生，需要判斷該生是否注冊，當(dāng)學(xué)生是首次使用該系統(tǒng)，系統(tǒng)會提醒學(xué)生實名注冊，并且把注冊信息存儲到學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫中，然后學(xué)生才能登錄學(xué)習(xí)。
● 基于遺忘理論的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程
1.教師部分
教師在本系統(tǒng)中主要擔(dān)當(dāng)課程資源（課程視頻、復(fù)習(xí)習(xí)題）的開發(fā)與制作、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)動態(tài)監(jiān)控等工作。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程前，將課程的有關(guān)視頻、對應(yīng)習(xí)題發(fā)給管理員，管理員審核通過后上傳到相應(yīng)的服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，并在“在線答疑”上發(fā)布課程通知，學(xué)生看到通知后登錄進行課程學(xué)習(xí)，做相應(yīng)的習(xí)題，教師通過在線答疑進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，按照遺忘規(guī)律定時給學(xué)生發(fā)送“短信提醒”，告知學(xué)生按時進行課程復(fù)習(xí)測試，測試的結(jié)果提交給教師，教師批閱后反饋給學(xué)生。教師還可以借助“動態(tài)監(jiān)控”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和復(fù)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，適當(dāng)加以督促，而對學(xué)生錯誤率較高的習(xí)題，可以在“在線答疑”中給予重點指導(dǎo)。需要加以說明的是，“在線答疑”是以類似QQ群的聊天室的形式存在的，既可以群聊，又可以對個人發(fā)起臨時會話。
2.學(xué)生部分
因為移動學(xué)習(xí)的特點使得學(xué)生很難花費一整塊時間進行復(fù)習(xí)，所以該系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)時間由學(xué)生自己掌控。
學(xué)生首先登錄系統(tǒng)進行身份判斷，然后選擇“課程學(xué)習(xí)”開始學(xué)習(xí)，課程視頻結(jié)束后需要做“習(xí)題測試”鞏固所學(xué)到的知識，學(xué)生自己還可以查看學(xué)習(xí)記錄二維表來了解其他人的學(xué)習(xí)進度，進而準(zhǔn)確定位求助對象。再通過“即時交互”與該同學(xué)或教師進行學(xué)習(xí)交流，協(xié)作解決疑難問題，學(xué)習(xí)結(jié)束后可以將自己的學(xué)習(xí)體會發(fā)表在“論壇交流”里，學(xué)生要按時接受教師發(fā)來的復(fù)習(xí)提醒，及時進行復(fù)習(xí)，并將做好的復(fù)習(xí)習(xí)題提交給教師，教師會給出分?jǐn)?shù)，并且學(xué)生要時時注意自己的學(xué)習(xí)記錄二維表，查看每次的復(fù)習(xí)成績�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)成果。
● 小結(jié)
支持遺忘理論的移動英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型通過對課程視頻的整合和復(fù)習(xí)時間的統(tǒng)一，克服了傳統(tǒng)英語移動學(xué)習(xí)中不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，極大地提高了移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率；并通過學(xué)習(xí)動態(tài)二維表實現(xiàn)了學(xué)習(xí)監(jiān)控的可視化，不僅有利于促進學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，也有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)提供及時的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。該系統(tǒng)在技術(shù)方面的支持，使得通過遺忘規(guī)律來學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從大量的復(fù)習(xí)時間中解脫出來，從而有更多的時間來學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。
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