初中化學(xué)概念知識(shí)生成教學(xué)研究

　　導(dǎo)語(yǔ)：在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直觀地認(rèn)知事物、抽象地認(rèn)知事物、系統(tǒng)地認(rèn)知事物上.學(xué)生只要掌握了這種正確的學(xué)習(xí)方法，就能自主學(xué)習(xí)化學(xué)概念知識(shí).

　　在化學(xué)教學(xué)中，如何促使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，是教師感到困惑的問(wèn)題.有些教師表示，在化學(xué)課堂上采用很多教學(xué)方法，似乎都不能讓學(xué)生快速掌握化學(xué)概念知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了漏洞，就不能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.在化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握所有的化學(xué)概念知識(shí)上，而應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放到引導(dǎo)學(xué)生掌握生成化學(xué)概念知識(shí)的方法上.

　　一、引導(dǎo)學(xué)生初步生成直觀的知識(shí)

　　生成直觀的知識(shí)，是指通過(guò)觀察事物、觸摸事物、品嘗事物、嗅聞事物了解的知識(shí).人們最初認(rèn)知事物的方法有限，只能從這幾種角度認(rèn)知事物.這是人們了解一件事物的基本技能.學(xué)生要了解一件化學(xué)事物，就要從基本的技能做起，對(duì)事物產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)知.

　　例如，在講“金屬材料”時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解鐵的化學(xué)性質(zhì).如，鐵的形貌是什么?它是什么顏色的?軟硬度如何?它是否有某些特殊的化學(xué)性質(zhì)?有些初中學(xué)生剛開(kāi)始覺(jué)得教師的提問(wèn)很簡(jiǎn)單.他們說(shuō)，鐵是什么顏色?鐵當(dāng)然是———黃色的!等到所有的學(xué)生說(shuō)出自己的答案后，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的回答五花八門(mén).

　　有的學(xué)生說(shuō)，鐵是紅色的;有的學(xué)生說(shuō)，鐵是黃色的;有的學(xué)生說(shuō)，鐵是白色的.學(xué)生開(kāi)始探討鐵是什么顏色的這個(gè)問(wèn)題.經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們了解到的鐵都不是純正的鐵金屬，而是合金.這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心:鐵金屬的形態(tài)究竟是什么樣子的?此時(shí)教師拿出鐵金屬讓學(xué)生研究.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)直觀的化學(xué)概念認(rèn)知.這個(gè)直觀的認(rèn)知必須是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的、探究實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，而不能是道聽(tīng)途說(shuō)的基礎(chǔ)上的.

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生成抽象的知識(shí)

　　在學(xué)生建立了化學(xué)事物的初步認(rèn)知后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從抽象的角度來(lái)認(rèn)知化學(xué)事物.那么，什么是抽象的認(rèn)知呢?抽象的認(rèn)知是在系統(tǒng)的、分類的角度上產(chǎn)生的認(rèn)知.例如，在講“金屬材料”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解了鐵是一種金屬，它通常以固態(tài)的形態(tài)出現(xiàn)，它的外觀是白色的、它的堅(jiān)硬度高過(guò)銅.

　　三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試完善系統(tǒng)的知識(shí)

　　當(dāng)學(xué)生了解了一件化學(xué)事物的性質(zhì)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一套完善的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)納入化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中.那么，學(xué)生如何才能把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)納入到知識(shí)結(jié)構(gòu)中呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向的角度理解化學(xué)知識(shí)，建立一套完善的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng).

　　例如，在講“金屬材料”時(shí)，學(xué)生從鐵的形貌、化學(xué)分類等角度理解了鐵的化學(xué)概念后，等于已經(jīng)建立了一套縱向的化學(xué)認(rèn)知.那么，如何建立一套橫向的化學(xué)認(rèn)知呢?教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較同類的事物，在分類比較的過(guò)程中建立一套橫向的化學(xué)認(rèn)知.

　　比如，下表為鋁、銅、鐵的化學(xué)性質(zhì)對(duì)比.通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就能對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)有更深入的理解.在初中化字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從縱向、橫向兩個(gè)角度整理化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成較為完善的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).總之，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直觀地認(rèn)知事物、抽象地認(rèn)知事物、系統(tǒng)地認(rèn)知事物上.學(xué)生只要掌握了這種正確的學(xué)習(xí)方法，就能自主學(xué)習(xí)化學(xué)概念知識(shí).

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