以生為本,實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)高效率論文

　　提高學(xué)生漢字書寫能力是弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化的需要，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期，抓好小學(xué)階段的寫字教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣、寫字品質(zhì)、寫字技能,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有積極的影響。

　　寫字教學(xué)單靠講解效果并不好，需要教師手把手地示范。目前城鎮(zhèn)小學(xué)大部分班級(jí)人數(shù)較多，僅靠每天20分鐘的寫字課，老師一人唱獨(dú)角戲，根本無法進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，盡管學(xué)校高度重視，但效果并不盡如人意。本學(xué)期我校在生本理念的影響下，嘗試在中高年級(jí)推行“學(xué)生助教”的教學(xué)模式，學(xué)生練字的質(zhì)量取得整體大幅度的提高。

　　一、具體做法

　　第一步：摸清情況，激發(fā)興趣。接手新班后，教師先摸清學(xué)生的書寫情況，做到心中有數(shù)。表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，并宣布他們?yōu)榈谝慌�“小老師”。告訴學(xué)生們只要認(rèn)真掌握了寫字的方法，就一定能寫好字，也一定能成為一個(gè)好“老師”，以此激勵(lì)學(xué)生的練字熱情。

　　第二步：復(fù)式教學(xué)，半扶半放。按學(xué)生書寫水平分組，針對(duì)他們的寫字情況實(shí)施復(fù)式教學(xué)，既教“小老師”又教其他同學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)“小老師”學(xué)會(huì)指導(dǎo)組員的方法。屬于握筆姿勢(shì)不對(duì)而導(dǎo)致書寫不好的，提醒糾正書寫姿勢(shì)；沒有掌握筆畫的，手把手地一筆一畫教寫，幫助他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)寫好基本筆畫；因觀察不細(xì)致而寫錯(cuò)別字的，則給他們一個(gè)友情提示，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽诌^程中細(xì)心觀察，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　第三步：大膽放手，小組指導(dǎo)。

　　每節(jié)寫字課，老師在黑板上示范講解，“小老師”則在自己寫好的情況下?lián)�任小組里的助教，負(fù)責(zé)抓落實(shí)，對(duì)寫得好的組員予以及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)寫得不到位或不夠好的，指導(dǎo)重寫直到合格為止�！靶±蠋煛钡娜诉x是流動(dòng)的。先錄用優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”，他們的書寫功底與指導(dǎo)能力都有優(yōu)勢(shì)，能起到模范帶頭作用。每上完一堂課，教師根據(jù)巡視所得當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)“小老師”的課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主，并提出需改正之處，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，為后面的學(xué)生就任“小老師”作好表率。

　　二、取得的成效

　　1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的寫字課上，“小老師”們沉浸在自己的書寫成果被公認(rèn)的喜悅當(dāng)中，習(xí)字的興趣倍增。且“小老師”的隊(duì)伍像一個(gè)圓在不斷擴(kuò)大，他們要競(jìng)爭(zhēng)上崗，班里習(xí)字氛圍濃厚，形成了你追我趕爭(zhēng)上游的態(tài)勢(shì)。這在提高習(xí)字效率的同時(shí)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

　　2.有效提高了“寫字困難生”的書寫能力。老師與學(xué)生獨(dú)處的時(shí)間有限，若單靠老師的輔導(dǎo)，那些學(xué)困生的寫字水平就難以在較短時(shí)間內(nèi)得到較大較快的提高。而“小老師”分組教學(xué)，使得學(xué)困生的書寫每天都能得到輔導(dǎo)，而且他們大部分時(shí)間面對(duì)的是“小老師”，相互之間沒有了距離，也較容易接受指導(dǎo)，寫字能力提高的幅度明顯要比單純靠老師輔導(dǎo)來得大。

　　3.大面積提高了學(xué)生的書寫水平。實(shí)行“小老師”輔助教學(xué)后，優(yōu)生在爭(zhēng)當(dāng)“小老師”與當(dāng)“小老師”的過程中，一直保持著濃厚的習(xí)字興趣與良好的習(xí)字實(shí)踐，這種好上加好的良性循環(huán)，使這批學(xué)生的習(xí)字水平迅速提高。而學(xué)困生每天能得到大于老師單槍作戰(zhàn)幾倍的輔導(dǎo)，習(xí)字水平也提高較快。中等生則在優(yōu)生的影響下，想當(dāng)“小老師”的動(dòng)力使他們個(gè)個(gè)奮發(fā)，習(xí)字興趣與水平更是大大提高。這種抓兩頭促中間的寫字助教活動(dòng)，大面積地提高了全校學(xué)生的書寫水平。

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