創(chuàng)設豐富教學情景提高課堂教學效率的論文
科學課經(jīng)常是在下午，學生往往一臉倦容或睡眼惺忪，走進教室，要來點氣氛。魏書生是先唱首歌再上課，而且是全體起立合唱，大聲高歌。我們學不到，那就說個笑話，猜個謎語。天冷了，大家搓搓手，感受一下摩擦生熱；呵口氣，觀察一下水汽液化。我們有一位同事，人未進教室，先聞其聲，嘻笑怒罵，皆出口成章，甚至在走廊上唱著京劇。等走進教室學生早在那里笑成一團。老師以個人的魅力，積極樂觀的心態(tài)感染學生，學生才有穩(wěn)定樂觀的情緒，更好地接受知識。
課堂教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學的效率是實施素質教育的關鍵，提高課堂教學質量是我們教育工作者的共同心聲。本文就如何提高課堂教學效率，結合教學的實踐，談談個人的體會。
一、面向全體學生，注重學生全面發(fā)展
1．教師應尊重學生的個體差異
教師要全面地了解學生，承認并關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，這是實施有效教學的前提。例如有的學生對實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對科學與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學生對科學的概念和基本規(guī)律感興趣，喜歡進行理性的思考和探索。因此教師在教學中要尊重學生的解決問題的不同認知水平和認識方式，鼓勵學生采用不同的方法解決問題。
2．科學教學應與學生的日常生活實踐相結合
科學與人類生活密切相關，科學知識能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。科學教學應與學生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。教師要善于引導學生觀察與科學有關的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的科學規(guī)律。教學中由于問題研究的對象不僅僅局限于小球、木塊等，更多的是采用學生在生活中能感知的科學事物和現(xiàn)象。例如曲線運動中的有導彈、鉛球、水平飛行的飛機空投救助物資等，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、減速的汽車或電梯等，以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理的良好習慣，增強將科學規(guī)律應用于日常生活、社會實踐的意識。
二、創(chuàng)設豐富的教學情景，增強學生的學習樂趣
1．以“奇”激趣，引入新課
在講到《慣性》一節(jié)時，我在上新課之前先在講臺上面放了一個大的玻璃杯，上面墊了一塊塑料片，片上放一只雞蛋。然后我迅速一拉塑料片，雞蛋沒有一起跟著飛出去，而是落到了杯子里面。這時全場一片嘩然，同學們開始議論。隨后我馬上叫一位同學親身上臺體驗，他照著我的方法，果然雞蛋又再次落到了杯子里。這時全班同學炸開了鍋，都想上臺試試看。我看到同學們的興趣起來了，馬上趁熱打鐵，讓學生們帶著這份興趣進入到了正課——慣性的學習。
2．質疑引導感知，拓展思維方式
質疑既能集中學生的注意力，又能激發(fā)學生積極開動腦筋，在觀察、比較中獲取知識。
在講授《熔化和凝固》這一節(jié)時，在講完熔化和凝固后我拋出了一個問題：一杯0℃的水放在0℃的環(huán)境中會怎么樣？學生立即回答會結冰。我沒有馬上對此作出評價。然后我又問了一個問題：那么一杯0℃的冰放在0℃的環(huán)境中會怎么樣？另外一個學生立即回答會熔化成為水。這時我問：剛才有同學說在0℃的情況下水會結冰，而另外一同學又說在0℃的情況下冰會熔化成為水。那到底是結冰還是化水呢？我發(fā)現(xiàn)同學們立馬鴉雀無聲，我知道同學們開始靜心思考了。這時我馬上話題一轉來開始熔化和凝固條件的研究。經(jīng)過這種引導激趣的方式，我發(fā)現(xiàn)效果比一般的一味灌輸要好很多。
3．引入各種手段，增強求知欲
我們還可以利用名人趣事，激發(fā)興趣。如在講授《浮力》一節(jié)時，給學生講“曹沖稱象”的故事和“阿基米德鑒別皇冠”的故事，引起學生興趣。中學生又有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽感有強烈追求。因此我們可以引入競爭機制，激發(fā)學生興趣。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力
教學應以學生為中心，增強學生的主體意識，教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學生積極、主動的學才能發(fā)揮作用，教學中要創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生的學習潛能得以充分發(fā)揮。因而在課堂教學中不可面面俱到，應盡量縮短講課時間，教材中凡是學生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學生更多的時間。如《功》的一節(jié)內(nèi)容我采取了自學討論法，讓他們自己看書，充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析相互交流，引導學生主動參與，樂于探索，使其真正成為學習的主人。
教師的有效教學行為會使學生的主體性得以充分發(fā)揮，而學習的有效性是建立在學生主動參與、投入和主動認知，建構認知結構基礎之上的。有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念，把提高教學效率的理念真正落到實處，從而切實有效地提高科學教學的質量。
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