探析高職院校C語(yǔ)言教學(xué)改革探討與實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞：高職院校 內(nèi)容改革 案例+互動(dòng) 工學(xué)交替 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
論文摘 要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高職院校計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的職業(yè)能力課程，在課程教學(xué)過(guò)程中改革教學(xué)內(nèi)容，選取實(shí)用有趣的案例，采用啟發(fā)式、討論式和工學(xué)交替的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，并充分發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。
《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高職院校計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的職業(yè)能力課程，也是其他理工類專業(yè)，如機(jī)電專業(yè)的必修課。目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法和技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的動(dòng)手能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)二級(jí)考試所要求的統(tǒng)一考試的課程之一。然而，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。因此，如何教好這門(mén)課是個(gè)值得探討的問(wèn)題。
一、高職院校C語(yǔ)言課程教學(xué)現(xiàn)狀
1。忽略了強(qiáng)調(diào)本課程的重要性。雖然不同專業(yè)在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作中不一定會(huì)用到C語(yǔ)言來(lái)編程，但編程技術(shù)在各種軟件中都會(huì)用到，例如網(wǎng)頁(yè)制作后臺(tái)程序、Flash高級(jí)動(dòng)畫(huà)、機(jī)電控制程序等等，各軟件的編程都具有相似的算法和技巧。
2。忽略了高職教育的職業(yè)性和學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)偏理論，為鞏固所講語(yǔ)法，實(shí)例講解和實(shí)驗(yàn)也都是驗(yàn)證一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到它的實(shí)用性，從而沒(méi)有積極性，不愛(ài)聽(tīng)課，遇到難題容易放棄，上機(jī)實(shí)踐作業(yè)也基本上是抄襲。
3。忽略了高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，側(cè)重點(diǎn)沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過(guò)實(shí)踐，效果顯著。
二、教學(xué)內(nèi)容改革探討
在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，除強(qiáng)調(diào)課程的重要性外，應(yīng)盡可能減少語(yǔ)法細(xì)節(jié)的講述，以實(shí)例為主，即案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在案例中掌握編程解題思路和必要的語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，減少學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在動(dòng)手練習(xí)的過(guò)程中自然掌握具體的語(yǔ)法細(xì)節(jié)。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的重點(diǎn)有所側(cè)重，內(nèi)容有所刪減，并選用不同的案例進(jìn)行教學(xué)。
1。忽略在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課中有所介紹的進(jìn)制轉(zhuǎn)換及補(bǔ)碼表示的內(nèi)容。
2。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講解位運(yùn)算，對(duì)機(jī)電專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)重點(diǎn)講解，并可結(jié)合實(shí)際控制字進(jìn)行講解，而對(duì)于其他專業(yè)則可省略。
3。簡(jiǎn)化輸入函數(shù)scanf和輸出函數(shù)printf的格式控制符講解，在課堂上僅講解%d，%f，%c三種格式，其他格式可以讓學(xué)生自學(xué)。
4。一筆帶過(guò)過(guò)于復(fù)雜的表達(dá)式分析，因?yàn)闉榱吮阌陂喿x和程序的維護(hù)，一般在編寫(xiě)程序時(shí)，會(huì)用括號(hào)來(lái)限制表達(dá)式各運(yùn)算符的運(yùn)算的次序，所以對(duì)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)也不必要求強(qiáng)行記憶。而對(duì)于自增自減運(yùn)算表達(dá)式，只介紹基本的例題即可。
三、教學(xué)模式改革
《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)職業(yè)能力課程，本人認(rèn)為采用基于工作過(guò)程的“工學(xué)交替”的教學(xué)模式和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及職業(yè)崗位能力的有效途徑，學(xué)生通過(guò)“學(xué)”即課堂案例的教學(xué)與“工”即實(shí)踐環(huán)節(jié)的分階段交替進(jìn)行，能及時(shí)地把所學(xué)知識(shí)消化應(yīng)用，并把從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶入課堂里去學(xué)，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)與做的過(guò)程中得以理解和掌握。
1�！皩W(xué)”環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的教學(xué)，已經(jīng)不適應(yīng)高職教育了，本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革探索：
�。�1）采用生動(dòng)、有趣、實(shí)用的案例教學(xué)法，即從生動(dòng)、有趣、實(shí)用的案例入手，讓學(xué)生從枯燥的語(yǔ)言語(yǔ)法學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，從案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握語(yǔ)法。
�。�2）采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)，即在上述案例教學(xué)過(guò)程中，又以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論、現(xiàn)場(chǎng)編程。教師先給出案例的事實(shí)和問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行分析討論、提出各自的見(jiàn)解、找到解決問(wèn)題的方法、提出相應(yīng)的算法，最后在互動(dòng)的過(guò)程中共同來(lái)完成程序的編寫(xiě)，而不是一開(kāi)始就給出程序清單。這種讓學(xué)生參與討論完成每一步的教學(xué)方法能提高學(xué)生的興趣和編程能力，并能充分鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（3）利用多媒體+黑板的教學(xué)手段。多媒體可以包含圖形圖片、文字、動(dòng)態(tài)、影片剪輯和音效等等，能更形象直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如在講解內(nèi)存模型、“漢諾塔”遞歸時(shí)用多媒體就可以很直觀形象，而對(duì)于一些前后銜接的內(nèi)容講解和一些思維討論過(guò)程應(yīng)用黑板更靈活。
2�！肮ぁ敝畬�(shí)踐環(huán)節(jié)的探討。針對(duì)高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生編寫(xiě)、調(diào)試、優(yōu)化程序能力必不可少的環(huán)節(jié)。只有在實(shí)踐中才能真正學(xué)會(huì)編寫(xiě)和調(diào)試程序，真正體會(huì)到程序的“優(yōu)化”和學(xué)習(xí)的興趣，真正體會(huì)到課程的實(shí)用性。在組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，就要真正考慮和實(shí)施“工學(xué)交替”，給予真實(shí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐。
（1）實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)：以實(shí)際生產(chǎn)控制任務(wù)為線索設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，合理設(shè)計(jì)分解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
�。�2）實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織：分組協(xié)作完成復(fù)雜實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
�。�3）實(shí)踐環(huán)節(jié)要求：要求學(xué)生上機(jī)前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，下機(jī)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)。
四、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，要以能力考核為重點(diǎn)，本人采用面向過(guò)程評(píng)價(jià)，即教師根據(jù)學(xué)生在“學(xué)”的討論過(guò)程中的表現(xiàn)和在“工”階段中解決問(wèn)題的能力給予評(píng)價(jià)，輔以學(xué)生上機(jī)時(shí)的相互協(xié)作能力進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手和相互協(xié)作。
如何通過(guò)這門(mén)課的教學(xué)來(lái)提高高職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和編程的能力，讓其具備更強(qiáng)的就業(yè)能力，我們還在不斷探討和實(shí)踐過(guò)程中，而在教學(xué)過(guò)程中選用典型有趣而又實(shí)用的案例、多樣互動(dòng)的教學(xué)形式、工學(xué)交替的實(shí)踐環(huán)節(jié)和合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法無(wú)疑能有效地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］陳仲民。關(guān)于C語(yǔ)言教學(xué)方法和程序設(shè)計(jì)的探討［Ｊ］。計(jì)算機(jī)教育，2007。
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