淺談兩年制高職高專英語教學方法的改革論文
論文關(guān)鍵詞：教學改革 高職高專 教學方法 教學質(zhì)量
論文摘要：高職高專學生生源復雜，層次多，學生整體素質(zhì)呈下降趨勢，為了實現(xiàn)兩年制高職教學目標，高職高專英語課程應在各環(huán)節(jié)進行改革，提高高職英語教學質(zhì)量。
近幾年高職高專院校蓬勃發(fā)展，針對高職院校發(fā)展狀況，2000年教育部頒布《高職高專英語教學基本要求》，使高職高專英語課程教學走上了以實用內(nèi)容學習為指導，以實際應用能力培養(yǎng)為中心的教學思路。《基本要求》規(guī)定，高職高專英語課程的教學目的是：培養(yǎng)學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎(chǔ)。英語的教學內(nèi)容要以應用為目的，以夠用為度；英語的教學過程中要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)。這就為我們高職高專院校英語教學提出了改革的方向。
然而我們作為高職院校的老師都知道，高職高專學生生源復雜，層次多，尤其是近年來普高擴招，高職高專的學生整體素質(zhì)呈下降趨勢，結(jié)合我院今年高職單招生與高職高專生在英語、數(shù)學、語文三科的成績分布情況表：
我們可以看出成績單招類新生高考主科成績有兩門(英語、數(shù)學)平均不及格，其中英語按百分比為41．3，數(shù)學按百分比為57．3：高職高專類新生的高考主科成績也有兩門(英語、數(shù)學)平均分不及格，其中英語按百分比為57．3，數(shù)學按百分比為54．0。這反映出我院2009級新生普遍存在英語、數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，作為英語這一基礎(chǔ)課程來說，因此在今后的教育教學中要加強教學力度，適當降低該門學科的難度，有條件的系、專業(yè)可根據(jù)學生的基礎(chǔ)采取分層次教學。以此強化學生對該門學科的學習，提高學生的學習成績。
在這樣的一種條件下，我們又該如何使高職高專院校完成兩年制教學方法改革，且在兩年的時間里使高職英語教學盡快地適應教育部提出的英語教學改革這一新形勢，調(diào)整和改進教學思路、幫助學生樹立學英語的信心，提高他們的英語運用能力是我們必須面對而又亟待解決的問題。職業(yè)技術(shù)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準確合理地定位教學目標。目前，各類高職學院在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置與安排逐步趨于規(guī)范，但高職學院的英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的還是照搬大學專科甚至本科的計劃，或沿用中專教學計劃和目標，缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性。2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學課程基本要求》指出，高職高專英語教學的目的是“經(jīng)過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一要求，高職英語教學如何在學時不多的情況下，做到既傳授一定的英語基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)較強的應用能力，對所有高職英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)，結(jié)合高職高專兩年制教學改革和能力本位教育的思想，高職高專英語教學方法改革勢在必行，但必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，并以適當更新、合理繼承為原則。
1．針對高職學院學生的特點以及培養(yǎng)目標，教學中要把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能，做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務。在圍繞英語應用能力培養(yǎng)的同時，靈活多樣使用各種方法，組織教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，做到精講多練，加強學生實訓環(huán)節(jié)的訓練力度，將學生分成若干學習小組，針對某一知識環(huán)節(jié)，由學生結(jié)合自身專業(yè)特點分組討論，模擬工作環(huán)節(jié)，開展情景練習，同時還可以就最近或當天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事、小事及趣事與學生聊天、針對某個話題進行討論，各小組派代表發(fā)表各自觀點，進行辯論，教師在教學活動中要較好的發(fā)揮其主導作用，針對學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題及時的進行更正，做到“玩中學”，使學生學會一些實用的表達方式，以此鍛煉學生的口語表達能力；不僅如此，在教學活動中還可以開展單詞競猜(wordcompetition)，即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞；和課堂演講(speech)，即以學生的現(xiàn)實生活為主題，進行課堂英語演講。這些活動既充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)他們合作學習、自主學習、創(chuàng)造性學習等多種能力。使學生通過不斷的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為應用能力，同時，加強對學生課外學習活動的指導，這樣可以把課堂教學內(nèi)容和方法進一步鞏固、落實，并使之深化和個性化。此外，開展課外教學活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。激發(fā)學生的學習興趣，增加教學活動中創(chuàng)造性括動的成分，培養(yǎng)學生的自學能力，以適應畢業(yè)后實際工作的需要。
2．在課堂教學手段方面，過去英語教學多采用傳統(tǒng)的教學手段，即黑板、粉筆和課本，教學時效受到極大的限制。這已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需要。因此，跟其他層次的英語教學一樣，高職英語教學也須在教學手段上進行改革，如充分使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學，加強網(wǎng)絡(luò)化的語言實驗室和多媒體計算機教室的建設(shè)，從而使教學內(nèi)容成倍增長，提高教學的實效性和趣味性。同時充分利用校園網(wǎng)，建立虛擬的英語學習和訓練環(huán)境，使之成為學生英語學習與訓練的平臺。充分體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則。應充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。
高職教育的宗旨決定其英語教學須探索新的教學模式。走一條以能力和素質(zhì)為目標的新路。要達到這一目的，首先應確立學以致用，突出能力本位教育的思想，并以此來調(diào)整英語教學的目標，改革英語教學的內(nèi)容和教學方法、教學手段。英語教學是我國現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，是改革開放的一把鑰匙，是中國走向世界的一個保證，而高等職業(yè)技術(shù)教育又對促進國民經(jīng)濟經(jīng)的迅速發(fā)展起著巨大的推動作用。因此，作為高職學院的英語教師，我們就要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生的實際需要出發(fā)，闖出一條英語教改的新路，把高職英語教學推上一個新臺階，真正為國家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。
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