數(shù)學(xué)作業(yè)批改應(yīng)該注意的問(wèn)題學(xué)科論文
摘要：有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改是小學(xué)老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量；也是幫助同學(xué)們理解、鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后，就要積極探索有效的批改方法。
關(guān)鍵詞：批改 結(jié)果 原因 評(píng)語(yǔ) 多元化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，日常的數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)老師和學(xué)生互動(dòng)的重要方式之一。通過(guò)作業(yè)的布置和作業(yè)的批改，師生之間的互動(dòng)交流由課堂延展到課外。學(xué)生作業(yè)的批改質(zhì)量，影響著老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解及評(píng)價(jià)，也影響著學(xué)生對(duì)“舊知”的學(xué)習(xí)。
一、批改作業(yè)要多元化
認(rèn)真批改作業(yè)，才能使師生雙方接受正確的信息，加快信息反饋的速度。我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，結(jié)合實(shí)際，采取學(xué)生自批、同桌互批、隨堂批改、全批全改等方法。
學(xué)生自批。有的同學(xué)的作業(yè)做完后，我讓他們自己進(jìn)行判斷對(duì)否，并自己作上記號(hào)；我在批閱時(shí)，就認(rèn)知瀏覽，不再重復(fù)批改符號(hào)，重點(diǎn)放在對(duì)錯(cuò)誤的批注上。當(dāng)學(xué)生們的自批得到我的表?yè)P(yáng)時(shí)，自信心得到了加強(qiáng)；在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自批的不足時(shí)，我就加以引導(dǎo)，讓他們明白錯(cuò)在哪里？同桌互批。作業(yè)做完后，組織孩子們進(jìn)行互相批改。隨堂批改。在一節(jié)新課之后，有的課堂作業(yè)是可當(dāng)堂完成的，我采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方法。學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我來(lái)回引導(dǎo)，在巡視中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得正確的題目，就馬上批閱，當(dāng)看到錯(cuò)題時(shí)，我不馬上批改，只暗示學(xué)生錯(cuò)的地方，讓學(xué)生自己改正。全批全改。就是將全班每個(gè)學(xué)生交的作業(yè)，進(jìn)行全部批改，這對(duì)我們當(dāng)教師的來(lái)說(shuō)，可以全面了解學(xué)生的作業(yè)情況，有利于教師對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
二、批改作業(yè)不能只看結(jié)果
如果批改作業(yè)只注重得數(shù)的對(duì)錯(cuò)，不注重計(jì)算過(guò)程，見(jiàn)結(jié)果對(duì)劃“√ ”，見(jiàn)結(jié)果錯(cuò)劃“×”。有的同學(xué)可能就會(huì)輕視計(jì)算過(guò)程，馬馬虎虎，這樣就容易出錯(cuò)，甚至看見(jiàn)得數(shù)與其他同學(xué)不同時(shí)，只把得數(shù)改過(guò)來(lái)，而不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，不改正錯(cuò)誤，不能理解錯(cuò)誤的原因。在批改作業(yè)中要注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，督促同學(xué)們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣而不是僅僅看結(jié)果是否正確。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤，包括書(shū)寫(xiě)的格式不對(duì)，都要指導(dǎo)學(xué)生改正。改正了的作業(yè)不要寫(xiě)在錯(cuò)題上，要寫(xiě)在空白處或做下一次作業(yè)的前面，原先做錯(cuò)的題保留起，更不要把原題的錯(cuò)處擦去了，又再寫(xiě)上改了的正確答案。學(xué)生改正后的題，教師也要及時(shí)批改。有的學(xué)生的作業(yè)，很有創(chuàng)見(jiàn)，有的又很有典型錯(cuò)誤，我們數(shù)學(xué)教師都要做好記錄，供自己教學(xué)的時(shí)候參考。
我為了鼓勵(lì)我班的學(xué)生，我教低年級(jí)時(shí)，我畫(huà)笑臉或?qū)懮稀昂谩�、“很好”。不好的作業(yè)，我也不打“×”，我就當(dāng)面指導(dǎo)，采取鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生改正后再寫(xiě)“好”或“很好”。中、高年級(jí)時(shí)，我采用“優(yōu)”、“良”、“中”三個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生，我主要采取當(dāng)面批改。
三、要分析學(xué)生出錯(cuò)原因
如果在批改作業(yè)時(shí)，不善于分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，那么老師評(píng)講作業(yè)時(shí)就抓不住重點(diǎn)，逐題評(píng)講費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且效果不佳。這樣就不能對(duì)癥下藥，作業(yè)批改也失去了意義。改作業(yè)的目的是在于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，以便查缺補(bǔ)漏，而不是單純地對(duì)作業(yè)答案的對(duì)錯(cuò)作出判斷，如果只是將學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)作出判斷，不如采取對(duì)答案的方式，這樣還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。如果長(zhǎng)期只看答案作判斷，學(xué)生只會(huì)注重對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲別人得數(shù)的現(xiàn)象。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)要注意分析出錯(cuò)的原因。
教師在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生出錯(cuò)的地方作上符號(hào)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。如果不在出錯(cuò)的地方作上符號(hào)，學(xué)生因?yàn)槭钱?dāng)局者，不易發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)在什么地方。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，而且每個(gè)人出錯(cuò)的地方也不一定相同，不可能面面俱到，尤其是個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)的問(wèn)題，更容易被忽略。所以，應(yīng)該在學(xué)生出錯(cuò)的地方作上符號(hào)。這樣，有利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因或者幾個(gè)同學(xué)討論糾正。在數(shù)學(xué)批改中，我們應(yīng)該建立起一套比較完備的批改符號(hào)，使用起來(lái)明確方便，已彌補(bǔ)現(xiàn)有“√ ”、“×”符號(hào)反饋信息量少的不足，用更多的符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)誤的真正原因，做啟發(fā)性思維指導(dǎo)；也可以提高學(xué)生糾錯(cuò)的積極性和思維能力。
四、注重評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)
批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)作等級(jí)評(píng)定是可行的，但是如果在加注一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)或者委婉的勸告效果會(huì)更好。例如：學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、安排合理、美觀時(shí)，批語(yǔ)：多美的作業(yè)�。W(xué)生的作業(yè)美觀，計(jì)算又準(zhǔn)確時(shí)，批語(yǔ)：你真棒！對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生批語(yǔ)：有進(jìn)步！繼續(xù)努力吧！這樣讓學(xué)生體會(huì)到自己成功后，老師對(duì)他的肯定，從中體會(huì)到成功的快樂(lè)感，同時(shí)，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。作業(yè)批改中，除了要運(yùn)用總評(píng)肯定長(zhǎng)處、表?yè)P(yáng)進(jìn)步，也應(yīng)該“藝術(shù)性”地指出不足，制止不良傾向，培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。比如，對(duì)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)批語(yǔ)：作業(yè)做的很好，如果把字寫(xiě)清楚就更棒了！對(duì)粗心的同學(xué)批語(yǔ)：審題不太仔細(xì)，錯(cuò)了很多題，很可惜，一定要仔細(xì)！這樣保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生容易接受。
作業(yè)是學(xué)生和老師互動(dòng)的良好平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為老師應(yīng)該利用好這個(gè)平臺(tái)，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、知錯(cuò)能改、嚴(yán)謹(jǐn)做題的態(tài)度。（潘 澤）
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