提高英語閱讀能力淺議教育論文

　　摘要:閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說至關(guān)重要。進(jìn)入高中階段英語學(xué)習(xí)后,學(xué)生詞匯量增加了,而閱讀理解卻成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一大障礙。那么,就要多方入手注重各項技能的提高:選擇科學(xué)的閱讀方法與了解英語國家文化等相結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞:詞匯量 閱讀方法 閱讀效率 西方文化

　　在對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略方面的訓(xùn)練中,應(yīng)注意以下幾個方面:

　　一、詞匯量不能等同于閱讀能力,語法知識一樣重要

　　英語單詞記得多,就一定閱讀能力強嗎?首先,單一的背誦詞匯甚至背誦詞條,犧牲的時間很多,但結(jié)果只是單詞積累了很多,詞匯量不小,可是讀文章還是有困難。單純機械地積累單詞并不能提高閱讀能力,還需要語法知識,對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

　　語法知識是語言運用能力的組成部分。學(xué)生若對語法現(xiàn)象不理解,必然會影響對語句的整體理解,影響對文章的理解。高考中的文章大多是說明文和論說文,趣味不大,句子的平均長度和復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課文,語言結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜,出現(xiàn)長句、特長句。長句中包括一個或多個從句,而且夾雜多種語法現(xiàn)象,如插入語、倒裝句、省略句、被動句、雙重否定句等。實踐證明,句子長度和句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度是影響考生閱讀理解速度和準(zhǔn)確度的重要因素之一。那么在平常的教學(xué)中要重視對常規(guī)語法項目的學(xué)習(xí)與探討,尤其是不要忽略對諸如長句、難句、變句等特殊句式的辨析,否則在學(xué)習(xí)獨立閱讀中很難把握文句脈絡(luò)。

　　二、閱讀訓(xùn)練要注重材料選擇

　　閱讀必須持之以恒,根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,閱讀選材要“貼近學(xué)生生活和語言水平,題材廣泛,體裁多樣,具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性”。教師要教給學(xué)生閱讀技巧,進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。教師應(yīng)教會他們怎樣去讀去理解,減少學(xué)生閱讀的盲目性,要對閱讀材料進(jìn)行選擇,要監(jiān)控和反思閱讀。閱讀材料的價值缺失會導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語閱讀。通過母語閱讀可獲得的情感體驗和知識文化信息,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、掌握閱讀方法,提高效率。

　　有效的英語閱讀方法可以由學(xué)生自己在閱讀實踐中摸索和領(lǐng)悟,但是,教師還是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和專門訓(xùn)練。比如:注意捕捉信息詞和關(guān)鍵詞、注意梳理閱讀語料各自然段之間的關(guān)系,迅速搞清楚閱讀語料的主旨大意,等等。

　　閱讀效率指的是閱讀理解的正確率和閱讀速度。研究表明,學(xué)生在沒有任何要求下的自主閱讀雖然很輕松,但是閱讀效率并不高,而在適度的前提下限時閱讀的效率反而較高。許多學(xué)生在閱讀過程中會出現(xiàn)“心猿意馬”的情況。默讀在解碼的過程中嘴在讀而腦在“心猿意馬”。避免之法是口誦心維。維什么?維是圖像意義、語言意義、邏輯意義、社會意義、言外之意。心維才能邊讀邊記,取得閱讀的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣才能心維呢?就是在讀前提出導(dǎo)向性具體要求,也就是審清閱讀中要解決的問題。正確率則取決于:學(xué)生的語言能力——母語能力和外語能力、學(xué)生的閱讀特點或方法、學(xué)生的綜合知識水平和認(rèn)知水平、閱讀文本的內(nèi)容和語言難度、學(xué)生的閱讀狀態(tài)(包括學(xué)生的心理狀況、外界對閱讀者施加的影響和閱讀環(huán)境)。

　　四、閱讀課堂教學(xué)不僅是分析句法的知識傳授課

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)“熟練的讀者”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況、不同的閱讀材料采取不同的閱讀教學(xué)模式。閱讀理解應(yīng)從句子層次上升到語篇層次。語篇層次的理解包括了上下文的邏輯關(guān)系、相關(guān)的文化背景、作者的行文思路、文章的寫作特點等等。新課標(biāo)在教材使用方面指出,教師要“善于結(jié)合教學(xué)實際的需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。閱讀教學(xué)中,教師要以教材為載體,立足教材又不拘泥于教材。在英語閱讀的課堂教學(xué)中,我們更提倡“任務(wù)型教學(xué)模式”。教師可將材料內(nèi)容按主要線索制成表格,在閱讀過程中,學(xué)生帶著任務(wù)找出所需信息,對于培養(yǎng)學(xué)生分辨文章主要支撐細(xì)節(jié)和把握文章脈絡(luò)的能力以及歸納語篇中心思想的能力很有益處。閱讀課堂教學(xué)不僅要令學(xué)生逐漸培養(yǎng)起整體理解語篇的能力,弄清文章層次結(jié)構(gòu),還要培養(yǎng)學(xué)生尋找重要事實細(xì)節(jié)的能力、閱讀技能和技巧,并且培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

　　五、注重培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的了解

　　在英語學(xué)習(xí)中,母語的干擾是不可避免的。母語干擾往往發(fā)生在兩種語言之間存在的似是而非或似非而是。要正確理解語篇,必須充分了解英語語言的民族文化和生活方式,涉及藝術(shù)、教育、歷史、文學(xué)、音樂、政治以及日常生活、社會習(xí)俗和價值觀等。語言與文化互為依賴、互為滲透,學(xué)習(xí)一門語言就是學(xué)習(xí)一種文化。離開該民族的文化,就不能準(zhǔn)確地掌握和運用這個民族的語言。

　　現(xiàn)行教材中介紹西方文化知識的篇章很多。在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生了解西方文化。充分利用和挖掘現(xiàn)有課程資源,從報刊雜志、因特網(wǎng)等課程資源中選編有關(guān)的熱門話題文章,以及介紹英美風(fēng)土人情、社會習(xí)俗、歷史背景等方面的文章,指導(dǎo)學(xué)生,使他們更多地了解課文以外的知識,特別是西方文化的背景知識,克服跨文化交流的障礙,增強理解能力。學(xué)生通過閱讀了解和理解英語的語言表達(dá)的特點、風(fēng)格及與母語間的差異,這對于提高閱讀水平至關(guān)重要。

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