試析基于就業(yè)導向的職業(yè)教育改革問題探析論文
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導向 職業(yè)教育 影響因素 改革措施
論文摘要:隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭不斷加劇，就業(yè)問題日益突出，職業(yè)教育也同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。影響職業(yè)學校學生就業(yè)的因素，主要包括職業(yè)學校辦學觀念的因素、職業(yè)學校的教學質(zhì)量因素、相關(guān)體制的影響因素、社會的影響因素、學生自身因素等。職業(yè)學校應樹立職業(yè)教育以就業(yè)為導向的發(fā)展新觀念，著力培養(yǎng)一支精干的師資隊伍，積極推進職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新，建立產(chǎn)學研多元合作化的社會保障機制，加強學生就業(yè)指導工作。
我國正處于全面建設(shè)小康社會的重要戰(zhàn)略期，是走向經(jīng)濟高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要時期，這一時期不僅需要培養(yǎng)高層次研究型人才，也需要培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟建設(shè)的應用技術(shù)人才。作為培養(yǎng)應用技術(shù)人才主要陣地的職業(yè)教育，既存在著良好的發(fā)展機遇卻又面臨著很多挑戰(zhàn)，就業(yè)問題是職業(yè)教育當前面臨的主要困難之一。就業(yè)問題關(guān)系著職業(yè)教育學生的前程和發(fā)展，也影響著經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，決定著職業(yè)教育改革與發(fā)展的最終目標。
一、職業(yè)教育改革堅持以就業(yè)為導向的必然性
(一)以就業(yè)為導向是職業(yè)教育發(fā)展的動力源
職業(yè)學校以就業(yè)作為辦學導向，符合市場需求，關(guān)注學生發(fā)展，不斷提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)適應市場需求又有發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，從而保證了學生的就業(yè)質(zhì)量和較高的就業(yè)率。較高的就業(yè)率會吸引更多的生源，從而步人了良性循環(huán)地發(fā)展軌道，從而使職業(yè)教育得到更大空間的發(fā)展�？梢哉f只有適應經(jīng)濟發(fā)展需要、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育才會得到可持續(xù)的發(fā)展。
(二)以就業(yè)為導向可以為經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障
我國正處在全面建設(shè)小康社會和加速推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史時期，需要大量高素質(zhì)的勞動者，這使得職業(yè)教育的地位越來越重要，職業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的有力保障。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以為經(jīng)濟服務為宗旨，根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)的需要進行改革創(chuàng)新，必將為我國經(jīng)濟發(fā)展起到重要保障作用。
�。ㄈ┮跃蜆I(yè)為導向符合職業(yè)教育服務社會的基本要求
職業(yè)教育為社會服務主要是通過受教育者的就業(yè)而實現(xiàn)的，就業(yè)也就成為職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的結(jié)合點。職業(yè)學校必須抓住這個結(jié)合點，明確經(jīng)濟社會的發(fā)展需要和發(fā)展方向，選取適合經(jīng)濟建設(shè)的專業(yè)，根據(jù)國家發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需要進行人才的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的人才最大限度的滿足社會發(fā)展的需要。
(四)以就業(yè)為導向符合構(gòu)建和諧社會的要求
就業(yè)問題已經(jīng)受到了黨和國家的高度重視，成為影響社會穩(wěn)定的潛在因素。當前就業(yè)問題越來越突出，競爭越來越激烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育可以根據(jù)就業(yè)形勢的變化及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革培養(yǎng)方案，因此提高就業(yè)率，這是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是科學配置人才的戰(zhàn)略選擇。
二、影響職業(yè)學校學生就業(yè)的主要因素
(一)職業(yè)學校辦學觀念的因素
職業(yè)教育發(fā)展的目標是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。職業(yè)教育與其他普通教育相比，更突出應用性、技能性人才的培養(yǎng)，更強調(diào)為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供服務。職業(yè)學校要發(fā)展，必須明確自己辦學定位、堅持以就業(yè)為導向的發(fā)展方向，建立起適應社會需求的辦學體系以及區(qū)別于其他高校培養(yǎng)模式，辦出高職特色。辦學觀念的樹立是學校發(fā)展的關(guān)鍵，也是決定是否能夠為社會經(jīng)濟建設(shè)提供人才保障的重要基礎(chǔ)。
(二)職業(yè)學校的教學質(zhì)量因素
影響職業(yè)教育就業(yè)情況的主要因素之一就是其辦學質(zhì)量問題。很多職業(yè)學校辦學形式單一，教學內(nèi)容和教學方法十分落后，培養(yǎng)目標遠遠滯后于市場需求招。一些職業(yè)學校缺乏受過正規(guī)教育的教師，師資普遍存在匾乏的現(xiàn)象，這都極大的影響了職業(yè)學校的教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的不合格使得培養(yǎng)出來的學生不能夠十分牢固的掌握專業(yè)知識和技術(shù)，不能夠勝任未來工作的要求，使得用人單位對職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生并不認可，因此教育質(zhì)量的提高是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革的首要巫待解決的問題。
(三)相關(guān)體制的影響因素
職業(yè)教育就業(yè)問題也受到體制改革的影響。職業(yè)教育存在著多頭管理、職能交叉的問題，很多職業(yè)學校既受到教育部門的領(lǐng)導，還受到各個部委的領(lǐng)導，使得資金問題、人員配置問題受到了一定程度的影響。此外職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準人制度沒有規(guī)范或落實，職業(yè)教育與人力資源市場需求脫節(jié)。企業(yè)與用人單位或傾向于雇傭高等教育的大學生或是對福利待遇要求低的未接受過職業(yè)教育的人員，這也正是受到高校擴招以及就業(yè)準人制度不規(guī)范的影響而造成的。
(四)社會的影響因素
由于社會對職業(yè)教育的性質(zhì)和辦學形式不甚了解，導致社會對職業(yè)教育的認識錯位。社會對職業(yè)教育的不認同主要表現(xiàn)在很多人都認為職業(yè)學校的學生學歷層次低，加上受傳統(tǒng)用人觀念的影響，造成了社會對職業(yè)學校學生的偏見。很多人并沒有認識到社會發(fā)展不僅需要高技術(shù)人才、理論型人才，更多需要的是應用型技術(shù)人才，如果沒有應用型技術(shù)人才經(jīng)濟建設(shè)是無法保障的。近年來，由于應用型技術(shù)人才的緊缺，薪酬待遇有所提高，社會已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變了對職業(yè)教育的偏見，但是由于社會對學歷教育的崇尚，短期內(nèi)對職業(yè)教育的認識錯位可能還會存在。 （五）學生自身因素
目前許多學生不接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實，對自己擇業(yè)沒有一個正確的定位，沒有認識到職業(yè)教育學生的就業(yè)崗位就是在生產(chǎn)、建設(shè)、服務的第一線，落后的擇業(yè)觀念也造成了就業(yè)難。另外，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。學生接觸社會少，許多畢業(yè)生對進人職業(yè)角色深感準備不足，對自己沒有正確定位，沒有樹立起正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，導致這種現(xiàn)象的一個重要的原因就是學校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作不到位，這也是影響職業(yè)教育就業(yè)的重要因素。
三、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革對策分析
�。ㄒ唬淞⒙殬I(yè)教育以就業(yè)為導向的發(fā)展新觀念
職業(yè)教育要得到進一步的發(fā)展必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，深刻領(lǐng)會職業(yè)教育深化改革重要意義。充分認識以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革對于促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要意義。將職業(yè)教育的改革與發(fā)展引導到以就業(yè)為方向上來，通過思想轉(zhuǎn)變，樹立發(fā)展職業(yè)教育的新觀念、新思路，推動辦學模式的轉(zhuǎn)變。要樹立通過以就業(yè)為導向培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展的需要的人才觀念，要解放思想，與時俱進，大膽探索，不斷完善就一定能夠建立一個科學合理的培養(yǎng)體系�？傊�，樹立職業(yè)教育以就業(yè)為導向的發(fā)展新觀念要從計劃指導轉(zhuǎn)向市場驅(qū)動，按照市場需要辦學，要從直接的管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變，讓學校按照市場、社會需求來發(fā)展，要以學歷教育為主轉(zhuǎn)向提高職業(yè)技能和崗位技能為主，只有這樣才能使職業(yè)教育的改革獲得更大的成效。
（二）著力培養(yǎng)一支精干的師資隊伍
著力培養(yǎng)一支精干的師資隊伍要以建設(shè)“雙師型”教師隊伍為目標。教師要進行現(xiàn)代教育教學觀念的培訓，要徹底轉(zhuǎn)變重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重課內(nèi)輕課外的以課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學觀。此外，職業(yè)學校教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新，要不斷汲取別人的先進經(jīng)驗，潛心學習新的教學方法，要能夠通過多媒體課件進行計算機輔助教學，因為它不僅能突破時空局限提供感性知識，增加傳遞信息的密度教學。教師還要熟練掌握基本功，只有這樣才能在教學中做到得心應手、游刃有余。教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此職業(yè)教育學校必須注重師資隊伍建設(shè)，從戰(zhàn)略高度著手穩(wěn)固提升教師的教學能力和應用水平，實現(xiàn)逐步提高教學質(zhì)量的目標。
(三)積極推進職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新
國家應改革對職業(yè)教育的行政管理體制，建立統(tǒng)一的、有效的職業(yè)技術(shù)教育與培訓管理體系，形成一個完整的職業(yè)技術(shù)教育與培訓管理機構(gòu)。此外，職業(yè)資格證書是連接職業(yè)技術(shù)教育與生產(chǎn)經(jīng)濟活動的主要紐帶，是勞動者個人增強就業(yè)競爭能力、增加選擇就業(yè)機會的主要依據(jù)。我國職業(yè)資格證書制度還不完善，職業(yè)技能鑒定工作仍處于起步階段。針對這種實際情況，積極推進制度建設(shè)，對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才建立起學業(yè)證書與職業(yè)資格證書發(fā)放制度，以公平、準確、全面地評價學生的知識和能力。
(四)建立產(chǎn)學研多元合作化的社會保障機制
產(chǎn)學研合作是職業(yè)教育適應社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)合格人才的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的封閉的辦學模式，通過企業(yè)單位、管理干部、工程技術(shù)人員、技師、工人參與學生的培養(yǎng)，使學生學到了學校里、課堂上、書本中學不到的知識，提高了學生的綜合素質(zhì)。為了促進產(chǎn)學研合作能夠長期有效地運行下去，必須盡快制定相關(guān)政策和措施，建立起良好的產(chǎn)學研合作運行機制，鞏固學校和其他單位之間的合作關(guān)系，使之步人良性循環(huán)。
(五)加強學生就業(yè)指導工作
職業(yè)學校要有針對性地加強就業(yè)指導，以人生觀、價值觀、擇業(yè)觀教育為基礎(chǔ)，采取多種形式，借助多種手段，通過生動、細致的工作，教育和引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念，提高就業(yè)競爭力。學�？梢园丫蜆I(yè)指導課列人了教學計劃，并編寫相關(guān)教學大綱。此外，學校還要加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，學校要盡可能提供良好的條件幫助學生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。
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