高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)問題探究論文

　　摘要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與全面發(fā)展，對(duì)普通高校的體育教育提出了更高的要求，高校的體育評(píng)價(jià)體系也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，以有效滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。體育評(píng)價(jià)是根據(jù)體育教育區(qū)別于其他教育的特點(diǎn)，用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與一定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，針對(duì)體育教學(xué)的過程與預(yù)期效果做出價(jià)值評(píng)價(jià)的活動(dòng)。本篇文章對(duì)我們國(guó)家高校體育實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題作出了簡(jiǎn)要分析并提出相應(yīng)的解決措施，期望可以對(duì)國(guó)家體育教學(xué)的評(píng)價(jià)領(lǐng)域具有一定的參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；評(píng)價(jià)問題；探究

　　一、體育教學(xué)相關(guān)評(píng)價(jià)的工作現(xiàn)狀

　　1、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式太過單一

　　體育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，是一種師生間互相影響與作用從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程。在此期間，一定會(huì)有各種問題的發(fā)生。因而對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式絕對(duì)不可以太過單一，一定要考慮到在教與學(xué)的相關(guān)過程中有可能發(fā)生的一系列問題。然而，目前的情況是大多數(shù)的高校體育教學(xué)的相關(guān)評(píng)價(jià)方式都太側(cè)重于量化的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)中的理解與感悟采取忽視態(tài)度，把學(xué)生技能的掌握冰冷地分割成具體的數(shù)據(jù)。這種情況不但不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的終身教育也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

　　2、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠具體及詳細(xì)

　　近些年來(lái)，體育的教學(xué)評(píng)價(jià)一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的問題，也是體育教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)內(nèi)容。體育的教學(xué)評(píng)價(jià)其內(nèi)容制定上既要包含一些具體的量化評(píng)價(jià)，如學(xué)生技能的掌握情況、體能改進(jìn)的情況等，也要包含對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的某些定性評(píng)價(jià)與分析，如學(xué)生情感與價(jià)值觀的教育等。這不但是現(xiàn)階段體育教學(xué)的相關(guān)改革方向，也是其有效滿足素質(zhì)教育的重要要求。

　　3、對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)

　　對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行有效完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在體育教學(xué)中的不足之處，幫助教師更加準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還可以更加清楚地對(duì)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效掌握，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)中的進(jìn)步與錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的認(rèn)識(shí)，從而更清楚地對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的掌控，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前哪怕是擁有比較前沿體育教學(xué)的高等學(xué)府，對(duì)體育的評(píng)價(jià)工作也不太重視，甚至僅僅把這項(xiàng)工作當(dāng)作單純的工作流程來(lái)進(jìn)行，缺乏內(nèi)涵，流于形式，對(duì)我們國(guó)家相關(guān)體育教學(xué)的工作產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)p害。因此，教師一定要對(duì)其重要性進(jìn)行足夠重視。

　　4、不具備科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的變化與結(jié)果進(jìn)行全面考慮，避免產(chǎn)生過度看重結(jié)果而不重視教學(xué)過程的現(xiàn)象，不能把學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題及時(shí)有效地反饋給學(xué)生，從而使他們沒能及時(shí)地做出更好調(diào)整，這既不能有效改進(jìn)教學(xué)效果，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升�，F(xiàn)階段，在國(guó)際上開展的課程形成性評(píng)價(jià)，增加了針對(duì)學(xué)生階段性進(jìn)步及個(gè)體差異性的相關(guān)比較，應(yīng)該算是一種特別好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

　　二、高校體育教學(xué)相關(guān)評(píng)價(jià)中的改革措施

　　1、高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)需要更加個(gè)性化與多樣化

　　現(xiàn)階段，我國(guó)的體育教學(xué)相關(guān)評(píng)價(jià)因?yàn)槟承┰�因而變得形式太過單一，出現(xiàn)粗線條的持點(diǎn)，如概念過強(qiáng)、指標(biāo)太細(xì)等。這不但對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響，也無(wú)法適用于指導(dǎo)教學(xué)。時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)生的智能與體能也在不斷地發(fā)展，體育的教學(xué)評(píng)價(jià)也務(wù)必要做出相應(yīng)調(diào)整，以對(duì)這種變化進(jìn)行更好的適應(yīng)。要結(jié)合具體問題做出具體分析，把教學(xué)評(píng)價(jià)的相應(yīng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，科學(xué)合理地定制出可以滿足學(xué)生特點(diǎn)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)高校體育的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面提升。體育教學(xué)屬于特別復(fù)雜的一個(gè)過程，因而制定出的教學(xué)評(píng)價(jià)一定要更具個(gè)性化與多樣化，能夠?qū)�教育的�?shí)際要求進(jìn)行更好反映，進(jìn)一步滿足體育教學(xué)的具體需求。

　　2、對(duì)評(píng)價(jià)量表的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換

　　高校在進(jìn)行體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，大多數(shù)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)量表的方式，評(píng)價(jià)量表包括：評(píng)價(jià)的指標(biāo)、方法、標(biāo)準(zhǔn)、方法、等級(jí)與參數(shù)等重要要素，運(yùn)用具體數(shù)據(jù)的量化方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)進(jìn)行有效衡量。隨著不斷推進(jìn)的體育教學(xué)相關(guān)改革，這種方式產(chǎn)生了一些弊端。為了有效避免這些弊端，適應(yīng)相關(guān)變化，在定制評(píng)價(jià)的量表時(shí)要對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)的內(nèi)容做出側(cè)重，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是師生在教學(xué)中共同完成的活動(dòng)，也是整體教學(xué)過程中最重要的內(nèi)容，能夠?qū)�教學(xué)質(zhì)量與效果進(jìn)行充分的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)反饋。

　　3、重視體育教學(xué)評(píng)分值的客觀性

　　體育的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于主觀認(rèn)知過程，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的人為因素，使得教學(xué)的評(píng)價(jià)分值有很大差異。如專家太過嚴(yán)謹(jǐn)分值就會(huì)偏低，使教學(xué)評(píng)價(jià)的分值無(wú)法再作為教學(xué)參考，不能對(duì)教學(xué)過程及效果進(jìn)行真實(shí)的反映。為了有效消除這一問題，確保獲得科學(xué)、客觀、正確的分值，具體可以從增多評(píng)價(jià)文體、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、提升相關(guān)評(píng)價(jià)分值可信度的方式進(jìn)行改進(jìn)。另外，還需要運(yùn)用科學(xué)的分析方式對(duì)這種主觀性的欠缺進(jìn)行有效彌補(bǔ)。

　　4、對(duì)體育教學(xué)診斷性的評(píng)價(jià)作用進(jìn)行重視

　　診斷性的評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)的活動(dòng)事前、事中進(jìn)行及時(shí)了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等做出檢測(cè)與評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)。其不但有利于幫教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與共性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，做到第一時(shí)間的預(yù)防與糾正，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更清楚地對(duì)自身的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，并及時(shí)做出改進(jìn)，提升相應(yīng)的教學(xué)效率。這種評(píng)價(jià)作為即時(shí)性評(píng)價(jià)，具有操作簡(jiǎn)單、靈活多變的特點(diǎn)，因而一定要多運(yùn)用。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是在高校的教學(xué)過程中學(xué)生通過練習(xí)對(duì)自我身體運(yùn)動(dòng)的變化進(jìn)行有效衡量的重要指標(biāo)，對(duì)體育的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行科學(xué)合理的分析，是對(duì)體育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的直接手段，當(dāng)前高校不夠重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的指標(biāo)，或者相應(yīng)指標(biāo)制定的太過簡(jiǎn)單，使得教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法對(duì)教學(xué)實(shí)際情況與效果進(jìn)行及時(shí)把握。所以，一定要強(qiáng)化對(duì)于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指標(biāo)的充分研究，對(duì)指標(biāo)中的缺陷進(jìn)行修訂與改進(jìn)，以對(duì)高校的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]薛明.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)的研究[J].科技信息,2010(15).

　　[2]曾海清.廣東省高校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].體育科技文獻(xiàn)報(bào),2010(08).

　　[3]王寶剛.國(guó)外體育教學(xué)評(píng)價(jià)及其啟示[J].教學(xué)與管理,2011(10):150-153.

【高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)問題探究論文】相關(guān)文章：

體育教學(xué)與問題學(xué)生轉(zhuǎn)化探究論文03-27

關(guān)于高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)存問題及對(duì)策探究的論文12-23

體育教學(xué)評(píng)價(jià)問題探討論文02-27

高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題及對(duì)策論文03-04

高校體育教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略論文03-05

我國(guó)高校體育教育觀的思辨與探究論文03-15

地方高校聲樂教學(xué)改革探究論文12-26

我國(guó)高校公共體育教學(xué)的論文02-18

高校體育教學(xué)的缺失與建構(gòu)論文02-18

普通高校體育舞蹈教學(xué)問題及建議論文03-05