換種思維解決問題-論文

　　換種思維解決問題

　　摘要：教育不是一味地批評、指責(zé)和說教，有愛和尊重的教育，才是真正的教育。教師教育理念的轉(zhuǎn)變，一個溫暖的轉(zhuǎn)身，也許會收到意想不到的教育效果。

　　關(guān)鍵詞：老師;學(xué)生;失敗;寬容

　　十年前，筆者初為人師，信奉“嚴(yán)師出高徒”。于是謝絕溫柔，整天板著面孔，冷若冰霜，露出一副凜然不可侵犯的樣子。對學(xué)生更是有錯必糾，有錯必罰，認(rèn)為這樣才有威嚴(yán)，才能鎮(zhèn)得住學(xué)生。為此學(xué)生都在背后偷偷地叫“滅絕師太”。漸漸地與學(xué)生的關(guān)系日益緊張起來，這使筆者陷入了困惑，百思不解。后來才認(rèn)識到，這種“狂轟濫炸、咄咄逼人”的管理方法不但把學(xué)生逼進(jìn)了死胡同，也讓自己像是站在了懸崖邊上，無路可走。

　　六年前，我們班有一個叫舜的孩子，個性鮮明，桀驁不馴。剛一開學(xué)，筆者就意識到這是個“硬骨頭”，心想必須殺殺他的鋒芒，否則這個班就有可能讓他攪得亂七八糟。一個周五下午的自習(xí)課，同學(xué)們都在安安靜靜地學(xué)習(xí)。突然，一小團(tuán)紙從教室前面飛了出去，落在了舜的手里。他打開紙團(tuán)看了看，嘿嘿地笑起來。這一切正好被剛剛邁進(jìn)教室的筆者盡收眼底。機(jī)不可失，終于抓住了“小辮子”，正好趁機(jī)教訓(xùn)他。于是，不動聲色地走到他面前，叫他站起來，問了句“你干嘛呢？”他瞟了一眼，沒有說話�！鞍涯闶掷锏臇|西拿來我看看！”略帶威嚴(yán)提高了聲調(diào)�！白C據(jù)確鑿，還想抵賴，”筆者暗想。要是換了其他學(xué)生，肯定會乖乖地把紙團(tuán)交出來�？墒窍旅娴囊荒粎s讓人始料未及。他嘩地一下打開了旁邊的窗戶，把紙條從三樓扔了下去，然后盯著筆者挑釁地說：“想看，自己下去撿吧！”全班六十四雙眼睛齊刷刷地投向筆者，靜靜地觀望著。而筆者也怔在了那里，不知道如何應(yīng)付這突如其來的場面。之后，無非是固定的程序：請家長，送政教處，寫檢查。表面上看，事情是處理了，但是筆者心里明白，在這場“較量”中，自己是個失敗者。不懂教育傷害了學(xué)生，也傷害了自己。 筆者反思了自己的行為，同時也利用課余時間大量閱讀有關(guān)教育的書籍，蘇霍姆林斯基的《怎樣培養(yǎng)真正的人》、李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》等，希望從中找到理想的答案。偶然的一個機(jī)會，讀到了《陶行知先生與四顆糖的.故事》，感覺豁然開朗。故事的大意如下。 一次，陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，讓他放學(xué)后到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎給你的，因為你很準(zhǔn)時，我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了�！苯又�陶行知又掏出了第三顆糖：“我調(diào)查過了，你砸的那些男生，是因為他們不遵守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“因為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎勵你一顆糖我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。”

　　多么感人的一幕：學(xué)生打人了，陶先生沒有訓(xùn)斥，沒有疾言厲色，更沒有打罵，卻讓學(xué)生一步步地完成了對自己錯誤的認(rèn)識過程。他用四塊糖就讓學(xué)生認(rèn)識到了錯誤，發(fā)掘了學(xué)生的四個優(yōu)點：守時、尊人、正義和勇于認(rèn)錯。筆者為陶先生難能可貴的教育理念和其折射出一種高超的教育藝術(shù)所折服。在以后處理學(xué)生犯錯誤的事情時，不再咄咄逼人，而是時時將“四顆糖果”放進(jìn)口袋里，結(jié)果令人欣喜。

　　有段時間家里的電話總是半夜響起，拿起來接時又沒有人說話。開始以為是打錯了，后來這種情況持續(xù)了一周，才意識到是有人故意打騷擾電話。當(dāng)時家里的電話沒有來電顯示，電話號碼無從查起。老公想了個好辦法，把座機(jī)轉(zhuǎn)移到了手機(jī)上，電話號碼終于查出來了，263××××，好熟悉的號碼啊。連忙拿出登記學(xué)生聯(lián)系方式的筆記本，凱的名字進(jìn)入了我的

　　視線，他的媽媽經(jīng)常用這個號碼和我聯(lián)系。筆者恍然大悟。幾天前，班里一個同學(xué)舉報凱考試作弊，被凱知道了，糾集了其他班的同學(xué)揚言要教訓(xùn)舉報他的同學(xué)。這件事情被筆者知道了，當(dāng)時狠狠地批評了他，沒想到他會用這種方式“報復(fù)”。老公氣憤地說一定要告訴凱的家長，被制止了。之后，筆者沒有再提及此事，而是不動聲色地拿出了我的法寶――口袋里的四顆糖果，他生病時主動打電話問候。他數(shù)學(xué)不好，就從圖書館給他借來復(fù)習(xí)資料三個月后，他以不錯的成績考入了一所市重點高中。畢業(yè)后的一次同學(xué)聚會，筆者也被邀請參加。閑暇間，凱把筆者叫到一邊，紅著臉說：“老師，你還記得晚上的電話”“我都知道了”，筆者微笑著打斷他說。他驚愕地回視，“那你為什么不找我，還對我那么好？”“我覺得你肯定是一時想不開。而且馬上就要中考了，我不想這件事影響你�！薄袄蠋煟�我錯了，對不起”一米八的凱撲到懷里像個孩子似地哭了起來。筆者拍著他的肩膀，暗自慶幸自己當(dāng)時的決定。 這兩件事讓人想起了一則寓言故事。

　　從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點�？墒侨サ粢粚�，黑點依然存在;再去掉一層，黑點還是存在;再去掉一層最后黑點終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠已不復(fù)存在。

　　師者如蚌！孩子們的過失與錯誤仿佛是一粒粒沙子，從某種角度來說，對蚌是一種侵害。然而，“偉大”的蚌卻不僅僅默默地接納了沙礫，而且用自己的身體、自己的愛浸潤它，用自己的生命和精神感化它，直至把那沙礫變?yōu)榫Я灵W光的珍珠。學(xué)生們不就是一顆顆珍珠嗎？ 無論是家長還是老師，真正教育孩子應(yīng)該是心靈的教育，我們要用一顆真誠、理解、寬容的心原諒他們、感化他們。其實孩子是很容易哄的，也許一顆糖、一個理解的眼神他都會記在心里一輩子。同樣是愛孩子，但是兩種不同的教育方式產(chǎn)生兩種不同的效果，一種會讓孩子對你畏而遠(yuǎn)之，在你面前做一個你心目中的“乖孩子”。一種是讓他從心底里尊重你，在你面前做一個盡管不夠完美但很真實的孩子。因此，在學(xué)生的錯誤面前，我們不應(yīng)固守已有的觀念，應(yīng)當(dāng)換種思維、換種方法解決問題，以收到預(yù)期的效果，達(dá)到理想的教育境界。

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