論創(chuàng)新教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　論文摘要：教師要弄清楚什么是創(chuàng)新教育，這樣才能將創(chuàng)新教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，更加創(chuàng)新教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)、提高能力、形成技能。

　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立深思多角度、全方位地來(lái)看待理由、分析理由，進(jìn)而解決理由，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技巧、掌握數(shù)學(xué)思想與策略。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了明確的要求：“對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立深思，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出理由，并用數(shù)學(xué)策略加以探索和解決。”這為我們的教學(xué)指明了方向，我們應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　其次，教師要具有創(chuàng)新精神。教師只有具有創(chuàng)新意識(shí)與進(jìn)取精神，才能在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地融入創(chuàng)新理念，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)手段與教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革;才能將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì);才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教師先進(jìn)的教育理念、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神激起學(xué)生的創(chuàng)新的激情。因此，教師要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高自身創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，提高自身對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，提高自身創(chuàng)新能力。

　　再次，教師要善于營(yíng)造探究型的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)的。輕松、民主、愉悅、融洽的教學(xué)氛圍可以使師生間產(chǎn)生良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生的多向交流;而呆板、枯燥的教學(xué)氛圍只會(huì)抑制學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)處于消極狀態(tài)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無(wú)味的事，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)從談起。因此，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營(yíng)造富有探究型的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

　　著名教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”著名心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最為積極、最為活躍的因素。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能讓學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極主動(dòng)地完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，這樣才能將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(一)巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。”一個(gè)好的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來(lái)。如類比導(dǎo)入法，此法由學(xué)生所掌握的知識(shí)為切入點(diǎn)，使學(xué)生將新知與已知進(jìn)行比較，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而掌握新知。在講“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，我從學(xué)生已學(xué)過(guò)的全等三角形的性質(zhì)入手，由全等三角形對(duì)應(yīng)的邊、角與周長(zhǎng)相等來(lái)研究相似三角形對(duì)應(yīng)邊、角與周長(zhǎng)的關(guān)系，取得了很好的教學(xué)效果。

　　(二)聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親切感

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，以學(xué)生所熟悉的生活事物入手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合。如生活中也有許多的幾何圖形，它們是某一個(gè)圖形或某幾個(gè)圖形的組合，能夠給人以美的感受。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)尋找生活中所存在的幾何圖形。學(xué)生在房屋的裝修中、美術(shù)創(chuàng)作中都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多幾何圖形，這樣會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主觀創(chuàng)造的意愿，激起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)創(chuàng)新。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力包括會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理;會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn);能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和策略辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)集中了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、綜合、分析、抽象、概括等的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待理由，允許學(xué)生用不同的方式策略來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而來(lái)解決理由，以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生的多向交流過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地解決理由，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由、提出理由、分析理由與解決理由的能力，推動(dòng)學(xué)生多種思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)滲透學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維、抽象思維、求異思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)造性思維等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如運(yùn)用一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生思維的靈活性。發(fā)散思維是指不受常規(guī)的限制，突破思維定式，尋求變異，多角度、多渠道地來(lái)尋求答案。這利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求異性與創(chuàng)新性的發(fā)展。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的迫切要求，教師要抓住新課程改革這一機(jī)遇，以學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新教育有機(jī)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理論來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極動(dòng)腦、啟迪思維、主動(dòng)探索、勇于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐、善于提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)(略)

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