淺析情景教學(xué)模式在中職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　【摘 要】對于中職院校物流專業(yè)教學(xué)中偏理論性和多操作性的特點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)過程中要采取科學(xué)的教學(xué)方法，利用更多的教學(xué)素材和現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生融入到教師設(shè)置的教學(xué)氛圍中，加深對知識的理解，來激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。本文將從情景教學(xué)模式在中職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，來進(jìn)行全面闡述。

　　【關(guān)鍵詞】中職;物流專業(yè);情景教學(xué);應(yīng)用

　　Abstract for vocational college, logistics professional teaching more theoretical and more operational characteristics, requires teachers in the teaching process to take a scientific teaching methods, teaching materials and the use of more realistic case, let students into teachers set teaching atmosphere, to deepen the understanding of knowledge, to stimulate enthusiasm for learning. This article from the scene teaching mode in teaching vocational stream application to be fully explained.

　　Key words vocational; Logistics; situational teaching; application

　　一、情景教學(xué)方法理論

　　情景模式來源于情景模擬，而情景模擬方法最早起源于心理學(xué)家哈茨霍恩(H·Haytshoyne)等人的性格研究。就是根據(jù)研究對象所處的具體環(huán)境或者將要面對的環(huán)境，根據(jù)環(huán)境的各個要素、事物呈現(xiàn)的狀態(tài)以及相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行復(fù)制或者仿真。然后就讓在這個環(huán)境扮演特定的角色，體驗(yàn)演變的過程和分析其行為特點(diǎn)，這可以讓扮演者學(xué)到大量的知識和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。情景教學(xué)模式作為一種仿真培訓(xùn)方法，主要使學(xué)生在這一特定的情境中體驗(yàn)事物變化的過程，理解書本中的重要知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，提高自己的技能，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足;更為重要的是把書本中的呆板畫面用仿真技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，拓寬學(xué)生的知識面。

　　二、情景教學(xué)模式對中職物流專業(yè)教學(xué)的有效融合

　　(1)情景教學(xué)與物流專業(yè)課本知識的結(jié)合。中職物流專業(yè)畢業(yè)生，將會在社會的各個企業(yè)、事業(yè)單位從事與物流先關(guān)的工作，在物流崗位上發(fā)揮重要作用。我們就可以根據(jù)書本知識：3PL配送(第三方物流)的工作流程，根據(jù)特定的相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)定一個仿真情景：倉儲到超市的配送過程。根據(jù)以上的信息先從倉儲作業(yè)的情景教學(xué)開始。對于倉儲作業(yè)，用工廠的倉儲平面圖以及各個環(huán)節(jié)，來仿真?zhèn)}儲作業(yè)。然后對倉儲作業(yè)的物品如何分區(qū)、分類、分型號進(jìn)行保管;根據(jù)產(chǎn)品進(jìn)出庫的頻率、以及商品對環(huán)境的要求進(jìn)行分區(qū)。然后結(jié)合課本知識，結(jié)合倉儲區(qū)分的原理和產(chǎn)品保管的具體要求和進(jìn)出庫要點(diǎn)闡述倉儲作業(yè)的一整套作業(yè)流程。最后用電腦技術(shù)取消原庫物放置，要求學(xué)生從新擬定，從新設(shè)計(jì)倉庫布局設(shè)計(jì)及物件放置位置設(shè)計(jì)，并寫出設(shè)計(jì)思路，教師給予評分及糾錯。對于商業(yè)超市的仿真情景的設(shè)定，從一大型超市拍攝商品陳列區(qū)，模擬顧客選購的路線等要素和各個環(huán)節(jié)作為素材。采取同樣方法，我們要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)新的商品柜區(qū)的放置，擬達(dá)到更佳購物路線，熟悉商店設(shè)計(jì)思路。(注：在商品柜區(qū)對商品的陳列，也跟倉儲作業(yè)一樣，都有先進(jìn)先出的原則。)對于貨物配送這一塊，用城市地圖的街區(qū)干道，作為情景教學(xué)仿真的基礎(chǔ)，最好是用幾個門店來說明路線制定，每個送貨點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)先后循序的排列。還應(yīng)該根據(jù)道路的主要特點(diǎn)，給予特定環(huán)境設(shè)定。

　　(2)情景教學(xué)對教學(xué)方法提出更高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)課本的內(nèi)容或者是教材大綱的安排，教師安排授課的具體進(jìn)度或者授課計(jì)劃。并且在課堂上講課也是按照課本的章節(jié)，按照課本內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解。而情景教學(xué)提出了前期必要的理論學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間交由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和要點(diǎn)，在所設(shè)置的情況中發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，制定解決方案，進(jìn)行方案可行性論證，在這個過程中根據(jù)客觀現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)行的本質(zhì)，掌握現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律。但是這也給教師的教學(xué)提出了更高的要求，在情景的設(shè)定和課本知識的結(jié)合就要花費(fèi)教師很多的精力和時(shí)間。首先教師要找出符合課本知識各個要點(diǎn)的情景仿真教學(xué)素材，然后教師還要根據(jù)教學(xué)素材進(jìn)行備課等等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)中還要教師對其他環(huán)節(jié)的熟練掌握，例如：播放設(shè)備、軟件的使用、與知識點(diǎn)的融合等，這都需要教師完成。

　　(3)情景教學(xué)也改變了對學(xué)生的測試過程。傳統(tǒng)的教學(xué)試或是案例分析來考察學(xué)生掌握知識的程度。情境教學(xué)解決實(shí)際流程作業(yè)，測試將以解決問題的方式進(jìn)行，能真正考察學(xué)生能力。而且這樣的測試更全面，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　三、情景教學(xué)對物流專業(yè)的優(yōu)化

　　物流專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng)，如果按照書本知識進(jìn)行照本宣科的講解，不能讓學(xué)生更為熟練的掌握知識點(diǎn)，那么學(xué)生走入崗位還要拿更多的時(shí)間去適應(yīng)。例如：在物流專業(yè)里涉及到很多的專業(yè)工具：各種型號的運(yùn)輸車輛、各種型號的倉儲作業(yè)車輛以及物流解決方案的制定等。如果沒有用情景教學(xué)，那么關(guān)于以上內(nèi)容我們見識最多還是在書本中，關(guān)于使用方法和用途學(xué)生基本就是白紙一張，就算有點(diǎn)了解，那也是皮毛。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1]王蓓，趙柴厚.關(guān)于物流管理專業(yè)教改思路[J].中國市場.2008(10)

　　[2]郭捷.工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2008(5)

　　[3]馮惠棠.游戲在教學(xué)中的心理機(jī)制及其設(shè)計(jì)[J].廣西：經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展.2007(2)

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