淺析情景模擬在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　【摘要】幼兒年齡小，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，在英語教學(xué)過程中，利用創(chuàng)設(shè)貼近生活的模擬情景，來吸引幼兒的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。在創(chuàng)設(shè)的情景中，幼兒通過自身的嘗試，學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】情景模擬 英語教學(xué)

　　Abstract younger children, attention can not concentrate for a long time, English teaching process, using the creation of scenarios to life, to attract children's attention, to enhance their interest in learning English and efficiency. The creation of scenarios, children through their own attempts to learn knowledge.

　　Keywords scenario simulation teaching English

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”對(duì)于不愿意學(xué)習(xí)英語的孩子來講，學(xué)習(xí)英語是一件枯燥的事情，怎樣將英語學(xué)習(xí)變成一件孩子可以輕松接受，打心底里熱愛學(xué)習(xí)，這是教師的職責(zé)。“情景模擬教學(xué)法”是一種動(dòng)態(tài)式的、開放式的教學(xué)方法，通過所要教授的知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，讓孩子在模擬的情景中通過親身嘗試學(xué)習(xí)知識(shí)。在我的教學(xué)過程中，我把情景模擬教學(xué)方式貫徹始終。

　　一、提高英語學(xué)習(xí)興趣是情景創(chuàng)設(shè)的目的

　　1、教學(xué)形式多樣化。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，要試著去改變常規(guī)的老師在前“領(lǐng)讀”、學(xué)生在后“跟讀”模式，老師要融入到學(xué)生中間，與學(xué)生多一些肢體接觸、面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。例如：在教授nose、eyes、ears等身體部位單詞時(shí)，老師可以走到學(xué)生中間，通過觸摸學(xué)生的眼睛來告訴他這是eyes，通過觸摸學(xué)生的鼻子來告訴他這是nose，這種面對(duì)面的肢體接觸拉近了老師與學(xué)生的距離，學(xué)生感受到了老師的親切與和藹，并置身于輕松與愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更容易的接受知識(shí)。

　　2、教學(xué)過程激情化。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的肢體語言與面部表情來吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。激情并不代表就是嗓音大，而是需要教師授課時(shí)感情豐富，情緒高漲，切忌講課從始至終都是一個(gè)語調(diào)，只有老師的情緒高漲了，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。例如：在講授單詞饑餓hungry時(shí)，老師可以用手撫摸著胃，語調(diào)顫顫巍巍的發(fā)出“hungry”單詞，奇怪的語調(diào)、奇怪的肢體動(dòng)作能夠吸引學(xué)生的注意力，他們覺得有意思，在看似好玩的氛圍中就記住了單詞。

　　3、教學(xué)內(nèi)容豐富化。在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如在教授學(xué)生26個(gè)英文字母時(shí)，如果只讓學(xué)生一遍又一遍的照著課本去描寫，只能讓一部分學(xué)生生硬的記住，另一部分學(xué)生會(huì)覺得沒有意思而把注意力放到其他的地方去。倘若老師們用游戲來描寫字母，根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)，讓一個(gè)學(xué)生或者多個(gè)學(xué)生配合，用他們的身體擺成字母的形狀，他們會(huì)覺得是件十分有意思的事情，在快樂玩耍的過程中就記住了字母。

　　二、遵循課程大綱內(nèi)容是情景創(chuàng)設(shè)的根基

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、情景設(shè)計(jì)需要真實(shí)性。情景創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，貼近真實(shí)的交際行為。合理運(yùn)用教學(xué)工具是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能，例如多媒體、簡(jiǎn)筆畫、卡片等等。例如：在教授學(xué)生水果單詞時(shí)，教師可以自帶水果，并且讓孩子也從自己家里帶來一樣水果，通過實(shí)物的觸摸孩子可以將單詞記得更加牢固。

　　2、情景設(shè)計(jì)需要簡(jiǎn)易性。情景創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生可以更好、更快的接受教師傳授的新知識(shí)，倘若教師將情景設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去理解所設(shè)計(jì)的情景，這樣就浪費(fèi)了學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，可能學(xué)生剛剛明白教師創(chuàng)設(shè)的情景是什么意思，一堂課就結(jié)束了。

　　三、增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)是情景創(chuàng)設(shè)的手段

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課堂要?jiǎng)?chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境之中，自覺地、不知不覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　互動(dòng)，顧名思義就是教師要和學(xué)生之間互相動(dòng)起來。教師不要自顧自站在學(xué)生面前講課，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的坐在自己座位聽課。幼兒的注意力維持的時(shí)間是有限的，教師要通過與幼兒的互動(dòng)行為來吸引他們的注意力，延長(zhǎng)他們的注意力時(shí)間。

　　互動(dòng)行為有很多種，我在教學(xué)中最愛的一種方式就是把所學(xué)單詞、句型貫穿到歌曲中，利用歌曲的形式傳授給學(xué)生。歌曲能夠把靜態(tài)的、抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的、具體的語言交流，旋律悠揚(yáng)的歌曲能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課前集體哼唱英語歌，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備;

　　此外，英語律動(dòng)也是一件極好的互動(dòng)行為。教師把所學(xué)知識(shí)編成朗朗上口的律動(dòng)，配上肢體動(dòng)作，教師在前面做，學(xué)生在下面跟著學(xué)，增加了英語課堂的趣味性。例如：我在教授father、mother、bother、sister家庭成員單詞時(shí)，編成了一首律動(dòng)：father，father(伸出雙手大拇指)di di me me(做出開車的動(dòng)作);mother，mother(伸出雙手的食指)，cooking，cooking，cooking(做出炒菜的動(dòng)作);brother，brother(伸出雙手的中指)，ball，ball，ball(做出投籃的動(dòng)作);sister，sister(接著伸出雙手的無名指)，dancing，dancing，dancing(做出跳舞的動(dòng)作)。一首律動(dòng)后，孩子們?cè)跉g樂的氣氛中很快就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)單詞。

　　綜上所述，情景模擬在幼兒英語教學(xué)中起到了很重要的作用，只要教師能夠合理運(yùn)用，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫書霞，王彥榮、談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]、中小學(xué)教育與管理，2004

　　[2]劉勇、試論“英語情景教學(xué)”在課堂上的運(yùn)用[J]、中學(xué)英語， 2009

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