試析文學(xué)類文本閱讀鑒賞要讀出文學(xué)味

　　內(nèi)容摘要：文學(xué)味是一種形象的說(shuō)法，是指各類文學(xué)文本所特有的文本特征。本文中閱讀鑒賞的文學(xué)類文本對(duì)象指的是高考試卷中的散文和小說(shuō)文本，因此文中所論述的閱讀鑒賞的主體是高中學(xué)生，閱讀鑒賞的活動(dòng)主要是指在考試中有限的時(shí)間內(nèi)以答題為目的閱讀鑒賞文本的活動(dòng)，而非一般作用上文學(xué)專家研究者鑒賞文學(xué)文本的活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：閱讀 鑒賞 文本特征 文學(xué)味

　　在各地語(yǔ)文高考試卷中，閱讀鑒賞分值占很大比重，例如，在江蘇高考試卷中，文學(xué)類文本閱讀總分值是20分，而學(xué)生往往失分慘重，究其理由是什么呢?每年高三老師和學(xué)生都花了絕大工夫在上面，卻仍然收效甚微，甚至忙到最后老師和學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：復(fù)習(xí)訓(xùn)練過(guò)后依然沒(méi)有提高甚至還沒(méi)有復(fù)習(xí)訓(xùn)練前得分高，我們的教學(xué)是低效甚至無(wú)效的。筆者一直在深思這個(gè)理由，其實(shí)，我們幾乎把所有的時(shí)間花在了訓(xùn)練學(xué)生分清題型、如何審題、如何找準(zhǔn)角度按步驟答題上，殊不知，很多學(xué)生早已在上述方面做好做夠了，關(guān)鍵還是學(xué)生不會(huì)讀文本、讀不懂文本。不會(huì)讀、讀不懂，再熟悉題型、再會(huì)審題答題也如同搭建空中樓閣，都是枉然。

　　那么，如何教學(xué)生會(huì)讀文本、讀懂文本呢?本文試圖從文學(xué)文本的文本特征角度做一些探討與嘗試。文學(xué)類文本傳統(tǒng)的分類，一般分為小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇四大類。每類文學(xué)文本都有其固有的文本特征，這些文本特征說(shuō)得形象些，就是指這類文學(xué)文本所特有的“味道”。如果學(xué)生面對(duì)一個(gè)文本能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速地從這一類的文本特征入手，或許就找到了解讀這個(gè)文本的鑰匙。并且，試卷當(dāng)中文本后的理由也大都從文本特征的角度來(lái)命制。這樣，解讀又迅速，又做到了有針對(duì)性的閱讀。

　　首先，來(lái)談?wù)勆⑽拈喿x。首先我們要明白散文的中心有任務(wù)是抒情或展現(xiàn)情與理的交融。散文何以稱為“散文”，那是因?yàn)樗�相�?duì)于詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇來(lái)說(shuō)，缺乏明顯的外部特征(魏國(guó)良《高中語(yǔ)文教材主要文本類型教學(xué)設(shè)計(jì)》)，但這不是說(shuō)散文就沒(méi)有其特有的文本特征。散文的文本建構(gòu)因素可能更多的是一些主導(dǎo)性的、特征性的建構(gòu)因素，例如：物象、意象、意境、細(xì)節(jié)、線索等(魏國(guó)良《高中語(yǔ)文教材主要文本類型教學(xué)設(shè)計(jì)》)。并且，散文因其“散”，所以，我們要注意這樣的理由：文本為什么要安排這樣的一個(gè)看似無(wú)關(guān)的材料?安排這樣的材料有何作用?還有，散文借助文字所創(chuàng)造的“美”，不僅是物象、意象之類帶來(lái)的，還來(lái)源于語(yǔ)意學(xué)的某些方面，如語(yǔ)言的意味、意蘊(yùn)、意趣等。散文文本的可咀嚼性，既是散文的標(biāo)志，也是解讀的抓手。我們?cè)诮庾x散文的時(shí)候，可以借助某些可觀察、可把握的語(yǔ)言標(biāo)識(shí)來(lái)品味散文的意味、意蘊(yùn)、意趣。有人將散文稱作“美文”，證明散文還有一個(gè)文本特征，那就是比其他文體更突出的審美追求。因此，在閱讀散文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解各種各樣的“美”，文本造就“美”的方式、手法。以上這些都是散文具有的文本特征，如果教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住物象、意象、意境、細(xì)節(jié)、線索等建構(gòu)因素，抓住文本中具有可咀嚼性的語(yǔ)言標(biāo)識(shí)，理解文本中各種各樣“美”，解讀文本的意味、意蘊(yùn)和意趣。那么，在散文閱讀方面，我們也就相應(yīng)地有內(nèi)容可讀、有事情可做了。在高考試卷中，命題者也往往是從這些文本特征的角度來(lái)命題的。

　　來(lái)看看2012年廣東卷的散文閱讀《荷葉》，初看標(biāo)題，再看文本內(nèi)容，我們即可發(fā)現(xiàn)，這篇散文是用中心物象“荷葉”來(lái)建構(gòu)文本的，進(jìn)一步讀文本可看出這“荷葉”，作者賦予它不同的審美特征：殘荷之凋零、新荷之清新、可用做包裝食物用途的清香等，然后，作者對(duì)荷葉寄予怎樣的復(fù)雜情感我們就可以把握了。文后的試題：17.結(jié)合文意，分析“我”為什么喜歡夏日的新荷。(5分)18.在第②段和第③段中，“我”都見到了殘荷，感受有什么不同?你認(rèn)為造成不同感受的理由是什么?請(qǐng)結(jié)合文意進(jìn)行分析。(6分)兩題都是圍繞上述方面來(lái)命題的。其次，文本寫荷葉，為什么開頭看似漫不經(jīng)心的描寫宏村的秋景?有何用意?這一點(diǎn)體現(xiàn)了散文“散”的特點(diǎn)。這也是我們初讀文章就要考慮的理由。試題16.文章開頭描寫宏村秋景有什么作用?(4分)同樣也是從這一方面設(shè)問(wèn)的。湖北卷《耳邊杜鵑啼》的試題同樣是從散文的文本特征來(lái)命題的：17.文章用了較大篇幅敘述“姑嫂鳥”的故事，請(qǐng)談?wù)勛髡哌@樣寫的用意。(4分)本題是從散文“散”的特征出發(fā)，材料安排的用意角度來(lái)命題的。18.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。(4分)則是從散文的文本建構(gòu)因素及其作用來(lái)命題的，“杜鵑啼”是文本的中心意象，又是結(jié)構(gòu)文本的線索，文本基于此才能做到“形散神不散”。19.選取一個(gè)角度，結(jié)合文章對(duì)“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”的理由加深探究。(8分)，是考察作者寄托在“杜鵑啼”這一意象上的審美追求的。

　　其次，來(lái)談?wù)勑≌f(shuō)閱讀。小說(shuō)的文本特征較明顯，構(gòu)成文本的三要素缺一不可：人物、環(huán)境、情節(jié)。但是，我們解讀小說(shuō)，不能僅僅滿足于人物的性格特征，環(huán)境描寫的特點(diǎn)、作用及手法，以及基本情節(jié)。其實(shí)，小說(shuō)的解讀更要關(guān)注的恰恰是這三個(gè)相同要素在不同的小說(shuō)文本中的不同組合、側(cè)重、傾向中的個(gè)性化的設(shè)計(jì)。(注明出處)再具體點(diǎn)說(shuō)，小說(shuō)的“文學(xué)味”更多地體現(xiàn)在人物形象的復(fù)雜性、變化性、矛盾性上(分析這人物形象的三個(gè)特性需要把人物形象完整分析和人物的細(xì)部情感結(jié)合分析，即客觀分析與主觀體驗(yàn)結(jié)合)，人物形象的特征與刻畫手法的選擇之間的關(guān)系，人物形象與情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫之間的關(guān)系，人物與人物之間的關(guān)系等。最后，解讀小說(shuō)還要注意小說(shuō)主題、主旨、以及審美作用的多元性。

　　以2012年江蘇卷文學(xué)類文本閱讀《郵差先生》(師陀)為例：11、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)中小城生活的特點(diǎn)。表面看這道題是考察環(huán)境描寫的特征的，其實(shí)解決這道題，還是要從人物形象的特征和環(huán)境的關(guān)系入手，“在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時(shí)間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣”，“小城的陽(yáng)光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他你會(huì)當(dāng)他是趁便出來(lái)散步的。說(shuō)實(shí)話他又何必緊張，手里的信反正總有時(shí)間全部送到，又沒(méi)有另外的什么事等候著他”，這些內(nèi)容可以反映出郵差先生是一個(gè)對(duì)人友善、內(nèi)心悠然淡泊的形象，由此形象可以得出小城具有平靜恬淡、人際關(guān)系友善、生活節(jié)奏舒緩的特點(diǎn)。13、“這個(gè)小城的天氣多好!”請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾處這句話的含意和作用。此題不僅僅是考查學(xué)生對(duì)這句人物語(yǔ)言的理解，要解決這道題，需要從人物形象、環(huán)境描寫與小說(shuō)主旨之間關(guān)系綜合考慮。因此這句話的含意可以理解為這個(gè)小城正是晴天下的小城;在這樣的小城里生活很舒適很快樂(lè)，每天都有晴朗的好心情，表達(dá)了郵差對(duì)小城生活的滿意，這一點(diǎn)是從人物形象的角度得出的。小城里的生活很安詳、靜謐，沒(méi)有人打擾，這點(diǎn)是從環(huán)境描寫的特征得出的。而這句話在小說(shuō)結(jié)尾，有象征意味，顯然關(guān)乎小說(shuō)主旨：即對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下平靜恬淡、人際關(guān)系友善、生活節(jié)奏舒緩的小城存活狀態(tài)的禮贊。再來(lái)看14題，作品敘述舒緩，沒(méi)有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用?試作探究。小說(shuō)采用何種敘述方式是由人物形象、環(huán)境特征、小說(shuō)主旨等多種因素決定的，從這些方面綜合考慮，可以得出以下答案：①敘述舒緩，表現(xiàn)出小城人們的生活之態(tài)，祥和與安寧;②沒(méi)有太強(qiáng)的故事性，表現(xiàn)郵差先生常年如一日地這么工作這么送信，沒(méi)有驚心動(dòng)魄，以平凡的工作來(lái)表現(xiàn)他的人格美，表達(dá)作者對(duì)他的贊美之情;③展現(xiàn)在歷史大背景(日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng))下的沒(méi)有硝煙只有祥和與寧?kù)o的畫面，表達(dá)作者對(duì)和平安寧的生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意圖。

　　綜上所述，考試背景下的文學(xué)類文本閱讀鑒賞，在平時(shí)的訓(xùn)練中就要抓住各類文本所具有的不同特征，以這些文本特征為切入角度，迅速讀出文本的“文學(xué)味”，以便有針對(duì)性地、有效地答題。

【試析文學(xué)類文本閱讀鑒賞要讀出文學(xué)味】相關(guān)文章：

試析文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、聯(lián)系和區(qū)別論文11-22

文學(xué)類論文致謝詞12-11

文學(xué)類專業(yè)論文致謝03-27

文學(xué)類畢業(yè)論文提綱03-27

試析大學(xué)英語(yǔ)文本教學(xué)的思考12-05

試析日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)03-27

試析對(duì)文學(xué)現(xiàn)狀的憂慮03-27

文學(xué)類畢業(yè)論文致謝詞03-28

文學(xué)類專業(yè)論文寫作提綱12-14

外語(yǔ)系文學(xué)類論文文獻(xiàn)11-23