在教學(xué)中怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

        小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)改革的今天，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用得當(dāng)能起到事半功倍的效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
        一、合理分好小組
　　教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要進(jìn)行合理分組，即做到組員結(jié)構(gòu)的合理。一般情況下，小組成員以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少則不利于學(xué)生間的交流和互助。分組時(shí)，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，將不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。
　　二、明確合作任務(wù)
　　任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須明確目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。為了讓每個(gè)學(xué)生都能投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，在小組合作學(xué)習(xí)前，一定要提供給學(xué)生有研究?jī)r(jià)值的問題，只有學(xué)生明確了方向，才能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。 
例如：有位教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)前是這樣明確目標(biāo)任務(wù)的：“下面就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)談水滸、講碰壁、救車夫、憐女傭四個(gè)小故事，想想你們準(zhǔn)備研究哪部分內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容你能提出什么問題，打算用什么方法來解決�！边@一安排，既落實(shí)了學(xué)生的“三個(gè)自主”，又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，避免了學(xué)生無處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。我在課堂教學(xué)中，也明確了這一點(diǎn)。如在進(jìn)行四年級(jí)的語文教學(xué)時(shí)，我讓小組集體預(yù)習(xí)，要求則根據(jù)教材每課的“預(yù)習(xí)”來定，一般來說有以下幾點(diǎn)：
　　1.自己讀課文，要求正確、流利；2.自己利用方法自學(xué)生字、新詞；3.思考課后題，可以在課文中勾畫、批注，并在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果；4.質(zhì)疑，小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)課文的語言文學(xué)釋疑，如遇到大家都不能解決的問題，由組長(zhǎng)將意見綜合起來并提出。
　　三、精選合作內(nèi)容
　　小組合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中起到事半功倍之效，但并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要采用合作學(xué)習(xí)的方法，而怎樣將合作的內(nèi)容選“準(zhǔn)”選“精”就成了非常重要的問題。我認(rèn)為在選擇合作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：
　　1.模式性。即在以前的訓(xùn)練中學(xué)生已對(duì)學(xué)習(xí)某方面知識(shí)形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決問題。2.水平相當(dāng)性。即教學(xué)中需學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決的疑問應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。3.可協(xié)作性。即教學(xué)中的有些問題本來就需要幾個(gè)人合作才能完成。如：分角色表演、詞語接龍等。
　　四、教師指導(dǎo)得當(dāng)
　　在教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)并不是每次都能獲得成功。這時(shí)，教師要把精力真正花費(fèi)在提高學(xué)生的能力上，還要關(guān)注不能很好參與的學(xué)生，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)其積極參與合作學(xué)習(xí)，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
　　總之，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生與伙伴的合作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。 

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