談表揚(yáng)學(xué)生要恰到時(shí)機(jī)
作為一名老師，教學(xué)好是必需的，但教學(xué)好也未必一定是名好老師。就像一場(chǎng)比賽中，不是進(jìn)了球就一定是成績(jī)，可能你太自以為是，獨(dú)斷專行，或吃獨(dú)食了。這時(shí)，你一定丟了一樣?xùn)|西：集體觀念。換個(gè)思想看吃獨(dú)食進(jìn)球的問題：由于你太獨(dú)斷，可能早就失去很多次機(jī)會(huì)，假如融入集體，愛護(hù)集體，可能早就定了勝局。
把這理念放在教學(xué)中，我們作為老師來說，自以為是的進(jìn)球者就是那些自命不凡、獨(dú)斷專行的老師。是的，你的教學(xué)能力非同凡響，但是你丟了很多東西，就是融入集體、維護(hù)集體等。這是廣義的概念，狹義上來分析，如何融入集體、維護(hù)集體，做一名真正受學(xué)生們擁護(hù)的好老師呢？
教得好未必學(xué)生一定學(xué)得好，教學(xué)還是具備一定的藝術(shù)性，其中之一就是學(xué)會(huì)表揚(yáng)。學(xué)會(huì)表揚(yáng)，我堅(jiān)信，這名老師就和“自以為是，獨(dú)斷專行”等貶義詞離得遠(yuǎn)了。就像那名吃獨(dú)食的進(jìn)球者，不是你水準(zhǔn)高，而是靠大家的拼搏換來的必然結(jié)果；獨(dú)斷專行的老師教出的好學(xué)生也不絕對(duì)是你自己的成績(jī)，而是學(xué)生的天分加拼搏，加你的心血而成。多種因素使然。
這個(gè)問題分析明白了，我們不難看出，作為一名老師必須要具備全面的素質(zhì)。綜合素質(zhì)沒問題，那你教的學(xué)生就不會(huì)使你失望，學(xué)習(xí)成績(jī)自然沒問題。別的本文不多贅言，僅想提供筆者在如何表揚(yáng)學(xué)生方面的個(gè)人見解，簡(jiǎn)略列舉出來，以供商榷。
對(duì)于學(xué)困生，著名的教育家魏書生這么說過：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)、感化”。的確如此，學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)消極悲觀、不自信，在其他方面表現(xiàn)也不夠積極，如果老師能抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)困生及時(shí)的表揚(yáng)，對(duì)他們重拾信心有很大的促進(jìn)作用。我今年帶的班里有一位特別調(diào)皮的孩子，上課做小動(dòng)作，與同桌閑聊，課堂上搗亂，開學(xué)一個(gè)多月來，幾乎天天進(jìn)辦公室。我做了他很多思想工作，也懲罰他去做義務(wù)勞動(dòng)，雖然有了較大進(jìn)步，可是學(xué)習(xí)仍然沒有進(jìn)步。有一次我上數(shù)學(xué)課，他又在后面違紀(jì)，被我請(qǐng)到了辦公室處理。我告訴他先站幾分鐘，反省一下，其實(shí)我是在給自己時(shí)間思考該換什么方法來教育他。幾分鐘后，我打定了主意，開口問他：你上的這節(jié)數(shù)學(xué)課是主要內(nèi)容是什么？他愣了一下，試探著說：可能是有理數(shù)的運(yùn)算。我一聽有“可能”二字，知道他根本是瞎蒙的，也沒揭穿他，繼續(xù)問：你學(xué)會(huì)了嗎？他低頭小聲地說：學(xué)不會(huì)。他的答案在我意料之中，我問他：你想學(xué)會(huì)嗎？他看著我膽怯地說：想。于是我寫了一道簡(jiǎn)單的有理數(shù)混合運(yùn)算題，問他：這道題會(huì)做嗎？他看了一眼，搖搖頭：不會(huì)，太難了！我鼓勵(lì)他：你如果按我說的做，不出10分鐘，一定可以自己做出來的。他很驚訝地看著我，不敢相信。我告訴他先把課本拿過來，一分鐘以后，他拿著課本進(jìn)了辦公室，我開始指導(dǎo)他先在課本上找有理數(shù)的運(yùn)算順序，然后按照運(yùn)算順序先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)先算括號(hào)里面的。再找有理數(shù)乘除法則去套用，接著找有理數(shù)的加減法則去套用，一道題對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，不用一分鐘就可以解決，而他在我的指引下用了十一分鐘才完成。我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他：不錯(cuò)，你用了九分鐘做出了這道題，有點(diǎn)出乎我的意料，從你做題過程中，我發(fā)現(xiàn)你很聰明，反應(yīng)敏銳，如果你能改掉上課做小動(dòng)作、閑聊這些小毛病，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)的。我再出一道類似的題，再試一次行吧？這一次他明顯有了自信心：行！結(jié)果只用了二分鐘就做好了，答案完全正確。然后我在班里問起他自己做出那道數(shù)學(xué)題的感受時(shí)，他激動(dòng)地說：開心、高興。我又問：你抄別人的作業(yè)時(shí)，什么感受。他不好意思的地說：沒感覺，不是自己的成績(jī)。經(jīng)過這一次及時(shí)的表揚(yáng)，他明顯有了較大的轉(zhuǎn)變，不僅學(xué)習(xí)上積極了，連班級(jí)值日也主動(dòng)了，上課也不違紀(jì)了。還主動(dòng)找我為班級(jí)出謀劃策。
在我們的平時(shí)班級(jí)管理工作中，經(jīng)常會(huì)遇到許多意想不到的事情，學(xué)生是活生生的人，所以我們不能用固定的模式去套用，還要注意學(xué)生個(gè)體的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，處理學(xué)生問題時(shí)冷靜思考，有針對(duì)性地采取措施，就會(huì)取得良好的效果。也許賞識(shí)教育不能解決一切問題，但賞識(shí)教育絕對(duì)是最好的一種教育手段。
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