在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)造性人才是歷史賦予教師的重任。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。創(chuàng)設情境是一種發(fā)現(xiàn)問題的心理取向。因此，我認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要在教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情境，多給學生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學生大膽地提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
如：教學“應用題”時，我通過問題創(chuàng)設寬松的情境：“同學們喜歡小鳥嗎？”隨著學生的回答，我接著說：“請看，教室里有沒有小鳥呢？”學生有點失望地說：“沒有。”我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞�！边@時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有5只小鳥”的圖和“又飛來2只小鳥”的圖貼在黑板上。由于老師注意創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)言。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
二、開拓發(fā)散探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
發(fā)散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新問題，也就是答案不唯一。既然答案不唯一，就是要使學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法。它不像傳統(tǒng)教學的提問方式，一問一答，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結果堵塞了學生的思路。在這種開放式的提問的推動下，學生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。
如：我在教學“商店有15個白皮球和22個紅皮球，賣出12個，還剩下多少個球？”時，學生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：15+22=37(個)，37-12=25(個)。按常理，這道應用題已經(jīng)解答出來，但為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，我又問學生：“還有沒有不同的解法呢？”教室里頓時安靜下來，學生個個都進入思考當中，抓住這個機會，我馬上啟發(fā)，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學生積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：15-12=3(個)，3+22=25(個)�！边@位同學剛回答完，我還來不及表揚他，同學們就爭先恐后地回答：“還可以想成把紅皮球先賣出去，列式是：22-12=10(個)，10+15=25(個)�！蔽荫R上給予了表揚。
三、要充分發(fā)揮學生的主體作用
從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學生的主體作用。在數(shù)學教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關系，教師要尊重學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在數(shù)學教學中，教師更要發(fā)揚民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的積極性。
如：教學“圖畫應用題”時，讓學生同桌合作，用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題。學生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。
這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習積極性，開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以，小學數(shù)學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
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