比較法在物理中的應(yīng)用

        “比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點和共同點的思維方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別。人們認識事物往往是從區(qū)別事物的本質(zhì)特征開始的。而要區(qū)別就要有比較，有比較才有鑒別。事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著同一性和差異性。現(xiàn)象上的同一和差異一般來說是容易識別的，而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識別。物理學(xué)中有許多物理思維和物理規(guī)律具有可比性，運用比較法可幫助學(xué)生接受新概念并加深對概念的理解，尤其在復(fù)習課上運用，能使知識融會貫通，開拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。在物理教學(xué)中，既要求學(xué)生找出差異性極大的物理現(xiàn)象或物理概念之間本質(zhì)上的共同點，又要求學(xué)生找出表面上極為相似的物理現(xiàn)象和物理概念之間本質(zhì)上的差異，在物理教學(xué)中運用比較法常有以下幾種情況。
        首先，是用“比較”引入新概念。有些物理概念間有許多相似之處，講解一些概念之后，另一些概念可用比較法引入，使教學(xué)難度降低，并能把規(guī)律提示出來。
        其次，用“比較”可以深化概念。在上新課時，知識往往比較分散，復(fù)習課上教師要幫助學(xué)生通過比較，把一些有內(nèi)在聯(lián)系的知識串聯(lián)起來，以深化概念。
        再次，用“比較”區(qū)分概念。有些相反性質(zhì)的物理概念也可用比較法講解，著重區(qū)分兩個概念的相異之處，抓住事物個性加以區(qū)別，從而分清概念。 
        另外，將物理概念與生活知識相比較。有些物理概念看似深奧難懂，若將其與一些生活常識相比較，則能起到化難為易的效果。總之，通過這樣的比較和思索，學(xué)生豁然開朗，較快的接受了新概念�？梢娺\用“比較法教學(xué)”對解決教學(xué)難點是很有益處。
        比較法教學(xué)對于學(xué)生的概念學(xué)習有所幫助，比較實驗可以加強直觀教學(xué)，有助于學(xué)生建立概念，理解規(guī)律，突破難點，因此對比實驗在物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中，如何運用好對比實驗是物理學(xué)者值得研究的問題。
        首先，運用對比實驗引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師從啟發(fā)性對比實驗開始引入新課，不但能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而且有利于向?qū)W生顯示新課題的目的性。
        其次，用比較的方法可以放大感知的微觀變化，提高實驗的可見度。有些物理現(xiàn)象觀察起來不明顯，尤其是在演示實驗時，很難使全體學(xué)生都看到實驗現(xiàn)象，這時運用對比實驗對微量變化進行“放大”，往往可以大大提高實驗的可見度，也能大大提高實驗的可信度。
        另外，運用“同時比較”的實驗，可以提高課堂效益。
        最后，可以通過比較來驗證理論推理，做好新舊知識的銜接，促進知識的正遷移。同樣，利用比較也可以防止知識的負遷移。
        總之，在物理教學(xué)中適時的運用“比較”法，對教學(xué)難點的突破和對教學(xué)重點的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接從理論上理解的問題變得簡單而直觀。 

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