淺析基于學(xué)生自主探究的《英語語言學(xué)》教學(xué)設(shè)計原則

　　【論文關(guān)鍵詞】英語語言學(xué)　自主探究　教學(xué)設(shè)計

　　【論文摘要】提高學(xué)生的自主探究能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。根據(jù)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的特點，本文提出了四條《英語語言學(xué)》教學(xué)設(shè)計原則，并對這些原則進(jìn)行了解析。 

　　一、引言
　　自上世紀(jì)80年代以來，高校英語專業(yè)陸續(xù)開設(shè)了以英語講授的語言學(xué)課程。課程以英語專業(yè)高年級學(xué)生為對象，目的是使他們了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、經(jīng)濟(jì)、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維。但是，自該課程開設(shè)以來，其教學(xué)效果不甚理想，并未達(dá)到《大綱》的要求。這一現(xiàn)象引起了一些學(xué)者的注意和反思，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探討。但這些學(xué)者在其研究中未能對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)給予足夠的重視，而探究學(xué)習(xí)是該門課程的內(nèi)在要求，也是當(dāng)今時代培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的必然出路。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試提出基于學(xué)生自主探究的《英語語言學(xué)》教學(xué)設(shè)計原則，并對該原則進(jìn)行解析，以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《英語語言學(xué)》這門課程中的分析、判斷、反思和應(yīng)用能力得到提高。
　　二、基于學(xué)生自主探究的教學(xué)設(shè)計原則
　　學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗、學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得信息時代所需要的能力。在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生總是大膽和獨特地表達(dá)著對世界的理解和懷疑，將傳統(tǒng)教學(xué)執(zhí)著的知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受轉(zhuǎn)換為一種個體化的生命體驗。對于大學(xué)生來說，自主探究的學(xué)習(xí)活動使他們的學(xué)習(xí)過程充滿了新意和挑戰(zhàn)。
　　1.重視問題解決的學(xué)習(xí)
　　“基于問題學(xué)習(xí)”是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，在問題的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，因為問題是思維的開始，也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并達(dá)到所期望的結(jié)果時，學(xué)習(xí)才可以說是成功的學(xué)習(xí)。以《語言學(xué)教程》第八章里的會話原則為例，我們把含有違背會話原則所產(chǎn)生的會話含義的影視作品制作成clips，例如，在美國家喻戶曉的電視連續(xù)劇Friends中有這樣一個對白：“Monica：How did Jimmy d0 his history"exam?Chandler：Oh，not at aUwell。they asked him things that happened before the poor boy was born，“針對這個對白，我們設(shè)計了這樣的問題：“Does Chandler violate 0r observe the c0一operahve principle?'…Could you understand Chandler’s intention，n relationwith Grice’s theory?'’這樣的clips及為學(xué)生提供了較為真實的問題情境，促使學(xué)生積極建構(gòu)會話含義這個概念，使他們對會話原則及其次準(zhǔn)則有更深的理解。
　　2.重視有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計
　　學(xué)習(xí)是一個與情境緊密聯(lián)系的自主操作活動。有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是意義建構(gòu)的必要前提。知識具有情境性，學(xué)習(xí)或吸收知識的情境應(yīng)是反映學(xué)習(xí)任務(wù)的真實情境或現(xiàn)實世界。在這個真實的情境中，學(xué)習(xí)者的知識背景構(gòu)成和多元記憶表征方式是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。就《英語語言學(xué)》而言，學(xué)習(xí)環(huán)境包括課程材料、相關(guān)知識庫、原始數(shù)據(jù)庫及任課教師等。學(xué)生可圍繞著探究目標(biāo)利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜索、選擇、評價和綜合。在師生、生生的對話中，交往雙方體會著對方的思想、智慧，在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，并從平等的、開放的對話中獲得新的感受、新的理解。
　　3.重視合作背景下的自主探究
　　知識具有社會性，學(xué)習(xí)是知識的“社會協(xié)商”。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)并不是孤立進(jìn)行的，而是建立在于他人合作的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的基本組織形式和主要活動方式。如上文中針對Friends中的對白所設(shè)計的問題，也可以是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中形成的質(zhì)疑。學(xué)習(xí)小組對這些問題進(jìn)行探討交流，查找資料，尋找解決問題的方法。然后各小組在全班范圍內(nèi)做匯報，并展開進(jìn)一步的討論和交流，最終達(dá)成共識。這種方式打破了以往語言學(xué)教學(xué)教師一言堂的局面，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們互相配合和交往的能力，鍛煉他們心智發(fā)展的協(xié)調(diào)性。
　　4.重視發(fā)展性評價
　　基于學(xué)生自主探究的教學(xué)活動決不是教師給學(xué)生灌輸知識，技能。而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機(jī)制積極主動構(gòu)建知識的過程�；�于這種思想的學(xué)生評價是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，重點在于評價知識獲得的過程，兼顧知識獲得的結(jié)果。評價內(nèi)容從重視知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)展性評價不是對微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果的三位一體的評價，讓學(xué)生經(jīng)歷評價的過程是實現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價目標(biāo)的重要手段之一。發(fā)展性評主要作用是提高學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生探究信息，激活學(xué)生探究欲望。
　　三、結(jié)語
　　語言理論對語言學(xué)習(xí)和使用的指導(dǎo)意義證明“語言學(xué)導(dǎo)論”類課程對英語專業(yè)學(xué)生非常必要，應(yīng)作為必修課開設(shè)。本文對學(xué)生自主探究的《英語語言學(xué)》教學(xué)設(shè)計原則進(jìn)行了初步的探討，希望能給這門課程的相關(guān)教學(xué)人員帶來一些啟發(fā)，改進(jìn)這門課程的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。
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