言為心聲文為思-淺談語文學科的教法和教具

摘　要：語文學科可謂博大精深、源遠流長，對語文學科的教學方法也是因人而異，不盡相同。今天我想從教法和教具兩個方面談一下如何在語文教學中體現(xiàn)它的人文性、整體性和基礎性。
關鍵詞：語文　人文性　教法　教具 
        中國是一個有著五千年文明歷史的古國。早在兩千多年前孟子就對這“古國”二字作了明確的闡釋：所謂古國者，非為有喬木之謂也，有世臣之謂也。意即是說：所謂歷史悠久的古老國家，不是指有高大的樹木，而是指有“累世勛舊之臣”（朱熹語）。我們可以做這樣的理解：“喬木”代表的是包括大樹木在內的所有自然界，而“世臣”則代表人及由人組成的社會并在其發(fā)展過程中不斷豐富了的文化傳統(tǒng)。之所以要這樣理解，就因為“傳統(tǒng)”一詞本來就有世代相繼之意義，是指由歷史衍化而來的具有思想、道德、風俗、心態(tài)、文學、藝術等等整個文化范疇以及由此而形成的某些制度與規(guī)范。
        任何國家、任何民族都有自己的傳統(tǒng)文化，雖然，由于種族、地域、自然環(huán)境、語言文字、社會歷史等諸多因素的差異，而形成了不同國家和民族的各具特色的傳統(tǒng)文化，但是從“言為心聲文為思”的本質意義上來講，無論何種語言，也無論其整個生命在哪個應用領域里，都無不是心靈的宣泄和思想交流的工具。故而在新世紀的曙光冉冉升起的時候，為配合好素質教育連中小學教材也進行了大換版。尤其是在對語文的新教材教學中更加突出了新課標的教學要求——改變了過去僅僅把語文只當做工具學科的看法，而是更加體現(xiàn)了語文不但是工具學科同時更是人類文化的重要組成部分——明確地凸現(xiàn)了它的人文性。 
        如果說文化就是人類的主要特征，那么，所謂“文化”就絕對應該是一種包括了知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗同時還包括了由此作為能力和習慣的復合性整體。故此，從語文教學的目的與意義上講，語文教育，首先是人文的教育。唐君毅先生在他《中國文化之精神價值》一文中便一針見血：“中國人之所以有氣節(jié)，皆由于過去之文化生活上，志愿之陶養(yǎng)；就連其死也所以酬國家文化之恩澤，而無愧于‘讀圣賢書，所學何事’之問。


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故其全部精神、專誠所注——唯是不負平生之志——此中國氣節(jié)之士所以負人道于永恒矣”。于是，如果總有一種力量讓我們永懷希望的話，那就是在自己熱愛祖國成長的同時，從國家深厚的傳統(tǒng)文化中潤養(yǎng)的那顆對美善無限向往和對真理無限追求的執(zhí)著信念。就在將教育寓定為文明的基石、舉國的翅翼時，我們更須用“詮釋人文精神，熔鑄民族意志”來濃縮語文教學的核心旨意。       強調語文的人文性，就是在更深刻地證明語文就是生活、生活就是語文。一代巨儒曹雪芹早就金筆開宣：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”只有把握好了這個宏觀調控，才能更切實地明曉語文就是浩瀚的生活海洋，百科知識的圖書金典，靠的是對日常生活的積累、領悟、靈感與熏陶，而絕對不是“死記硬背”。這樣自然也就清楚地知道了其教法多樣、教具廣闊。只要從基本點做起，從漢字音、形、意到文章的事、情、理都要力爭在點、線、面相協(xié)下再向縱、橫、深發(fā)展，意即精深豐厚。否則，便如唐李翰所說：“儒家者流，博而寡要，勞而少功，何哉？其患在習之不精，知之不明入而不得其門。”——這就要求我們向知識的質量上努力，要別出心裁“咬文嚼字”，不要拘泥于一種看法、聽法與想法，要多方位、多思維地去觀察、思考、分析課文的內部結構。這樣不僅使我們的思維嚴密、全面、深刻、靈活，推而廣之，更使我們在認知事物、觀察事物、解決困難時都能自覺地從不同的角度去提煉、去研究，從而我們的思維便產生了質的飛躍，我們便不是平面的，而是立體的多維的思維方式。我們的智慧更加豐滿，甚至連眼中的世界也更加精彩了。
        例如在講解古詩文名篇《愛蓮說》后復習時，我對了對課文本意的貫穿，還站在縱、橫、深的角度通講了名貴植物梅、蘭、竹、柏……尤以竹為例講了托物言志的起因——楚楚動人的娟娟之態(tài)，含露吐霧的篁韻之性，剛柔相濟的風采，不畏嚴寒霜露的特質，成為“君子之德”的形象寫照，“君子比德于竹”不僅成為歷代名人的修身格言，且更融進了中華民族的血脈之中——它蘊藏著無盡的生命奧秘，盡管幾多艱辛、幾多磨難，但屈根于石下的春筍還會破土而出，懷著百丈凌云的希望憑著堅韌不拔的毅力，得以生存，并成就出一番事業(yè)來……還作橫式補充地向學生講說：正如“一粒砂合世界，一滴水藏宇宙”一樣，只要你對生命充滿珍愛，你就會知道生命的價值不僅體現(xiàn)在偉人們的英勇，更本質的就是你有沒有堅強的信念和刻苦奮斗的精神、是否能超越平凡而進入更高的境地。既然生活就是廣闊的海洋，天時、地理、人文、交通等也這么的絲絲相關、脈脈相連，那么語文學還真是教無定法。但是我們既然是被稱之為“高尚”的教師，就應遵循最好的教法——任教。站著是一道風景，開口是錦句滿懷，行動是鉗工的寬仁……那么還有什么比這種教法更好呢？聰明的母語教育同仁，我想你一定也找到了語文學的最佳教學方法和教學工具，那么請——惠澤國人昭示教育吧！                               
參考文獻
[1]李津 《國學經典》[M].中央民族大學出版社，2007年12月1日。
[2]唐君毅《中國之文化精神價值》[M].江蘇教育出版社，2006年1月1日。

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