“激活思維”在語文課堂教學(xué)中的作用

        在語文教學(xué)中一個好的教師不在于每一個知識點每一細(xì)節(jié)的精彩詮釋，而在于如何引發(fā)學(xué)生的思維，促動學(xué)生的思索，使其積極主動探求知識。因此，如何激活學(xué)生思維，是教師應(yīng)該研究的一個重要課題，而“導(dǎo)、問、情”是其中不可缺少的重要因素。
        一、以導(dǎo)入境
        導(dǎo)課，就是幫助學(xué)生固定思維導(dǎo)向。它是課堂教學(xué)的序幕，是開啟新課的鑰匙，是承前啟后的橋梁。它是課堂教學(xué)的有機組成的部分。充滿情趣的導(dǎo)課，能在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的未知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間會在會心的笑聲中達(dá)到默契和交流。
        例如導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》：“在現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的花海中，有一位既有鑒賞力，又有才華的老人在深思，在徘徊，他就是魯迅。他不斷從花海中拾起一顆顆含苞待放的花蕾，裝成一本書《朝花夕拾》。今天我們來欣賞其中的一顆——《從百草園到三味書屋》�！苯處熣归_創(chuàng)造性想象，以抒情詩的語言將課題、作者、書名巧妙地鑲嵌在一起，成為一個美麗的意境，引導(dǎo)學(xué)生盎然的“入境”。精彩的導(dǎo)課，能促使學(xué)生最大限度地去運用自己的各種感官獲得知識、發(fā)展?jié)摿Α⑻岣呒寄堋?
        其次，導(dǎo)課應(yīng)著眼于全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容和一堂課的總體來考慮，善于利用課本呈現(xiàn)的材料，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如用故事、電教，或用語言質(zhì)疑、設(shè)懸、競賽等方法來提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。二要有情感性，能縮短師生之間的情感距離，激起學(xué)生心海的波瀾。三要有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力。四要有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。
        二、以問促思
        提問就是質(zhì)疑，質(zhì)疑就是促思，運用手段引發(fā)學(xué)生的思考。它是課堂教學(xué)的深入與升華。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“長貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”他的話道破了“疑”在教學(xué)中的作用。因此，在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)文章的難點、要點，有意識地提問，則有著極其重要的作用。我們深知，教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的主導(dǎo)性表現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的主體性。通過課堂提問，激發(fā)學(xué)生的思維意識，使他們在無數(shù)奇妙而又陌生的知識海洋中思索、尋求，從而不斷地活躍學(xué)生的思維，開拓思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，更好地掌握文章的難點，加深對作品的理解。所以說，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長設(shè)疑，擅長提問，使課堂里不時籠罩著疑問的迷霧，雖虛無縹緲，卻神奇誘人，學(xué)生樂于在這迷霧中求尋和探索。
由此，他們的認(rèn)識會得到升華，他們的能力會經(jīng)受考驗，  當(dāng)他們找到滿意的答案時，一定會獲得更新更快更久的快感。
        如魯迅《社戲》一文中最后一句說道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有聽得到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戲了�！崩蠋煵唤�要問“那夜似的好豆真有那么好吃，那夜似的好戲真有那么好看嗎?”當(dāng)學(xué)生們弄清了所謂的“好”并不在于“豆”和“戲”，原來是指那時的天真浪漫的生活樂趣時，真有恍然大悟的感覺，作者是在告喻人們對美好生活的追求。這樣，學(xué)生對文章的理解就會達(dá)到一個新的境界，也能徹底體會作者的用意了。      三、以情生情
        情，就是要有情感，就是要有愛心。在教學(xué)時，教師要注入情的因素，并以之感染學(xué)生。
        首先，教師必須熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞，對他們的想法持明顯的開放態(tài)度，心甘情愿的傾聽、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把真摯的愛融進(jìn)所有學(xué)生中，不僅要愛那些好生，更要愛那些缺點較多的差生，要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力，更加自愛、自尊、自強和自信。教師的愛，要體現(xiàn)在一言一行中并誠心誠意，讓學(xué)生切實感受到自己的愛護(hù)、關(guān)心、幫助，他們就會很自然地對你產(chǎn)生肯定、歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服接受你的教育和指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
        其次，教學(xué)要充滿情趣，并與文章的情感相融，感染打動學(xué)生。常言道：“人非草本，敦能無情?”情感是人們心理活動的一大特點。學(xué)生本身就是一種情感潛勢，這種潛勢在外界的刺激下引發(fā)出生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充滿激情。“文章不是無情物”，只有教師充滿激情地教學(xué)，才能打動學(xué)生，才能使學(xué)生的頭腦始終維系在所面對的知識上�！拔唇�(jīng)人積極情感加溫的知識將使人變得冷漠�！辟澘煞虻脑捠菍ξ覀兘處煹囊淮沃腔鄣奶嵝选Ｍ瑫r，中學(xué)生對真、善、美的認(rèn)識有時還比較模糊。這也需要教師在滿懷激情的教學(xué)中，潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在滿腔的熱情中去感受、認(rèn)識、升華�！扒椤笔�語文教學(xué)的靈魂，任何沒有動情的語言教學(xué)，都不會產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量，對學(xué)生投入真情，教師就要努力營造民主平等，輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能在自由寬松的環(huán)境中“自奮其力，自改其知”。
        在課堂教學(xué)中，要激活學(xué)生思維，“導(dǎo)、問、情”是不可少的因素，就像“望、聞、問、切”是醫(yī)生不可缺少的手段一樣。如果說“導(dǎo)”是序曲的話，“問”則是高潮處，“情”就是貫穿全曲的精髓。

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