做好初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！边@句話充分說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用�！凹ぐl(fā)”學(xué)生興趣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)大綱明確提出的目標(biāo)之一。興趣是心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是求知的一種內(nèi)驅(qū)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我深深體會(huì)到：教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們經(jīng)常處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。
        初中學(xué)生大部分正處在青春期，個(gè)別學(xué)生由于社會(huì)、家庭的影響和心理、生理的原因，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差。假若老師不能及時(shí)采取有效措施，這類(lèi)學(xué)生就可能失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。通過(guò)多年來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)和了解，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上提高教學(xué)的有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。也就是說(shuō)，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；不僅要做知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者，從學(xué)困生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。這才是提高學(xué)困生英語(yǔ)水平的有效途徑。那么，如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略呢？
        一、 找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥
        教師應(yīng)首先深入了解、分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的原因，然后再制定解決措施。筆者曾多次對(duì)學(xué)生做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因是：⑴學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對(duì)語(yǔ)法、句型生吞活剝，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。⑵學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。主要表現(xiàn)在一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心與興趣。在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。⑶教師的教不得法。有的教師還沒(méi)有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂仍然是自己起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記。課堂過(guò)程沉悶、乏味，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。針對(duì)以上情況，英語(yǔ)教師應(yīng)因人而異地提出解決措施，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。
        二、 用教師真誠(chéng)的愛(ài)消除學(xué)困生的自卑感
        課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。”然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加深，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 
因此，教學(xué)過(guò)程中教師要特別重視這些學(xué)困生創(chuàng)造參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多給他們提供展示自身特長(zhǎng)的平臺(tái)。正如一位學(xué)者曾說(shuō)的：“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個(gè)人都是按照自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己的，尤其每一個(gè)人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”在日常教學(xué)中，筆者對(duì)“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以“你行，我也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度、賞識(shí)的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，教師一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就應(yīng)該及時(shí)伸出大拇指說(shuō)：“Well done!”正如教育家陳鶴琴說(shuō)的：“多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步。”       三、 巧用高超的教育藝術(shù)促成學(xué)困生在合作中快樂(lè)成長(zhǎng)
        課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機(jī)活力。更重要的是，英語(yǔ)課堂的合作教學(xué)有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面教師可以幫助每個(gè)學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。再者，在課堂合作中，各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也必須學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)策略。因此，筆者在班上開(kāi)展了“一幫一”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語(yǔ)教師幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的月測(cè)、期中、期末考試后，對(duì)成績(jī)突出或有進(jìn)步的小組，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣讓他們?cè)诒�、學(xué)、趕、超的良好氣氛中加強(qiáng)合作、互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績(jī)都會(huì)不同程度地提高。
        四、 遵循教育規(guī)律，不可拔苗助長(zhǎng)
        大班教學(xué)，使得教師很少有時(shí)間和精力照顧這些需要特別關(guān)注的學(xué)困生；對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，迫使教師“趕鴨子上架”，因?yàn)橼s得越緊，就意味著學(xué)生的平均分就可能越高。可是過(guò)高的要求、過(guò)重的壓力讓這些底子差的學(xué)生或因達(dá)不到目標(biāo)而“破罐子破摔”，或因壓力過(guò)重而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)“因材施教”，“量體裁衣”，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膲毫Σ拍芡诰虺鰧W(xué)生的最大潛能。在家庭作業(yè)上分出檔次，對(duì)于那些底子差的學(xué)生可暫不要求背誦對(duì)話和課文，先讓其熟讀。單詞可先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，較簡(jiǎn)單的單詞默出即可。對(duì)于測(cè)試卷，綜合性較強(qiáng)的題目可暫時(shí)不做。這樣，學(xué)困生會(huì)慢慢地嘗到成功的喜悅。此外，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生一定要有足夠的耐心，切不可急躁，還要做好學(xué)生的工作，讓他們對(duì)自己充滿信心。
        總之，教師在通過(guò)與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生在自覺(jué)信任自己的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每個(gè)細(xì)節(jié)，那么，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)有大幅度提高，我們的英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量也一定能夠?qū)崿F(xiàn)“大面積豐收”。 

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