談新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教師 轉(zhuǎn)變
論文摘要：新課程理論下，廣大教師不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，可真要把改革落到實(shí)處，教師的教學(xué)行為必須先轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)一直是教師的陣地，教師首先要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的行為轉(zhuǎn)變。
要想把新課程理念落到實(shí)處，教師起關(guān)鍵性的作用。教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，沒(méi)有教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，也就不可能有新課程的真正落實(shí)。在新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)應(yīng)有哪些轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從教師在教學(xué)中的作用，課堂提問(wèn)，師生關(guān)系三方面實(shí)施轉(zhuǎn)變。
一、教師在課堂教學(xué)中作用的轉(zhuǎn)變
教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙邊相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變：
1.由單純“引入”到激情談話的轉(zhuǎn)變
在課堂教學(xué)中，教師不能一上課就復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后講新課，而應(yīng)最大限度地用激情談話來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下引人的談話情景：
我們中華民族歷來(lái)就有思鄉(xiāng)念親的濃厚情感。在古詩(shī)中曾留下了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這樣膾炙人口的詩(shī)句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。也許是為了給親人多提供一次團(tuán)圓相聚的機(jī)會(huì)，我國(guó)古代就把每年農(nóng)歷的八月十五定為中秋節(jié)，是一個(gè)親人團(tuán)圓的節(jié)日。書中這幅圖描繪的就是一家人在八月十五中秋節(jié)那天，邊吃月餅邊賞月的情景。然后，讓學(xué)生觀察圖中哪些事物的形狀是圓形的（月亮、圓桌、圓凳、月餅、盤子等）？接著，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊還有哪些物體的表面是圓的？從而引入新課，板書課題。這樣，學(xué)生激情高漲，興趣盎然，急于想知道圓的知識(shí)，課堂也活躍起來(lái)了。
2.由傳統(tǒng)知識(shí)講解到創(chuàng)設(shè)情境的轉(zhuǎn)變
新課程理論下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是干枯、無(wú)味、機(jī)械的了，它應(yīng)該與我們的生活密不可分，是有無(wú)限樂(lè)趣的。這就要求教師在教學(xué)行為上有很大的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的權(quán)威者、傳授者和灌輸者，應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去活動(dòng)、去主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)特定的情境激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是通過(guò)特定的情境使問(wèn)題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以具體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組和重建。
教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)談話，游戲，多媒體等各種手段創(chuàng)設(shè)情境。比如，筆者在教乘加、乘減時(shí)制作一個(gè)動(dòng)畫：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林里小動(dòng)物們?nèi)バ⌒艿纳痰曩?gòu)物的情境，讓學(xué)生分別扮演小猴子、狐貍、老虎去買東西。在買東西的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就掌握了知識(shí)。買東西在生活中隨處可見(jiàn)，把數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成生活中的一個(gè)小片段。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，很快就能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。
作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有著神奇而獨(dú)特的作用。它把教學(xué)內(nèi)容制成動(dòng)畫，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體功能大，可以運(yùn)用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，并能留下深刻印象。
3.由教師講學(xué)生聽(tīng)到合作交流的轉(zhuǎn)變
新課程改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上應(yīng)注重小組成員之間的交流。在教學(xué)中要多采用談話交流作為教學(xué)中的重要形式，以利于教師與學(xué)生之間更好的互動(dòng)。在小組合作交流中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，思維就會(huì)被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)。同時(shí)，在小組合作交流中教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)學(xué)教師要真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不能停留在形式上，以利于發(fā)揮其積極的作用。
二、教師在課堂提問(wèn)中的轉(zhuǎn)變
在新時(shí)代的背景下，作為課堂教學(xué)的常規(guī)武器——“課堂提問(wèn)”，在數(shù)學(xué)課堂上有著新的特色和功能，同時(shí)也成為最能體現(xiàn)新課程理念的“窗口”之一。運(yùn)用得好，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，反饋教學(xué)信息，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)。以前，有的教師把課堂提問(wèn)當(dāng)成活躍氣氛的手段，為提問(wèn)而提問(wèn)，流于形式，漫無(wú)目的，信口濫問(wèn)。目標(biāo)不明確，充斥耳聞的是“對(duì)不對(duì)”，“好不好”，“是不是”之類的問(wèn)題，內(nèi)容空洞無(wú)實(shí)，未達(dá)到教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變首當(dāng)其沖的是提問(wèn)。只有教師在課堂上的提問(wèn)真正做到勤思善問(wèn)，目的明確，面向全體，靈活多樣，才能使課堂教學(xué)回歸生活，啟迪學(xué)生的心智。
三、教師在師生關(guān)系中的轉(zhuǎn)變
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂的具體情景和學(xué)生的興趣急性發(fā)揮；指示的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，不必將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中要與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師與學(xué)生決非簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，如果不確立嶄新的師生關(guān)系，就會(huì)少了理解，少了引導(dǎo)，多了批評(píng)，多了抱怨。實(shí)質(zhì)上，新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體——學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該是嚴(yán)父，及時(shí)糾正；學(xué)生有困難時(shí)，教師就是醫(yī)生，及時(shí)“對(duì)癥下藥”，開出一副副鼓勵(lì)的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，教師應(yīng)該是他們的知心朋友，與他們分享喜悅或悲傷。教師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，不斷變換自己的角色。教師最主要的就是以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，只有確立嶄新的師生關(guān)系，教師的教學(xué)才能轉(zhuǎn)變。
總之，在新課程下，教師的教學(xué)行為要不斷地轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段，主動(dòng)地探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，使之貫穿于教學(xué)始終。這就需要廣大教育工作者轉(zhuǎn)變行為，大膽改革，勇于創(chuàng)新，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂的改革，教育的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]課程改革知識(shí)百問(wèn).
[2]中國(guó)當(dāng)代教研.
[3]新課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新.
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