議高中數(shù)學教育和素質(zhì)教育

　[論文關(guān)鍵詞]高中數(shù)學　數(shù)學教育　素質(zhì)教育

[論文摘要]隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端不斷顯露，而數(shù)學作為高中最為重要的學科之一，其教育中也存在不少問題。本文從當前高中數(shù)學教育遇到現(xiàn)存的問題入手，并分析其原因，引出素質(zhì)教育的相關(guān)問題。

隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，大量的數(shù)學方法應(yīng)用于科學研究和各個生產(chǎn)領(lǐng)域，數(shù)學作為基礎(chǔ)學科本身也發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的，數(shù)學教育的培養(yǎng)目標也在發(fā)生變化。針對當前高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育的相關(guān)問題，期望得到大家的關(guān)注。
一、高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀及其成因
目前，我國的高中數(shù)學教學正在由應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式過渡，而這時也正是教育教學觀念更新的關(guān)鍵階段。在當今的高中數(shù)學教學領(lǐng)域，“應(yīng)試教育”仍占據(jù)主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養(yǎng)學生的學習能力、數(shù)學思維則被大大忽視了。數(shù)學教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓、單純追求分數(shù)的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當前高中數(shù)學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：
（一）滯后的數(shù)學教育觀念。高中數(shù)學教育的發(fā)展具有穩(wěn)定性、封閉性、節(jié)奏緩慢等特點，相對來看社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展具有較強的開放性和動態(tài)性，以及對公民整體數(shù)學素質(zhì)的提高都有著越來越高的要求。但是當前的高中數(shù)學教育觀念滯后，教育素質(zhì)培養(yǎng)的目標還存在一定的差異。
（二）應(yīng)試教育依占據(jù)主導地位。雖然一直倡導提高素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與數(shù)學教學很好地結(jié)合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學中遇到的一個難以解決的問題。因此，當我們將中學數(shù)學知識用某種新的數(shù)學理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認識視角差。
二、當前高中數(shù)學教育中的素質(zhì)教育
數(shù)學素質(zhì)教育是面向新世紀的、高要求的素質(zhì)教育，其主要目標是普遍提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力，包括計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數(shù)學抽象能力、數(shù)學符號變換能力、數(shù)學應(yīng)用能力以及充分發(fā)展學生的各種需要。數(shù)學教育對于素質(zhì)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在數(shù)學知識、數(shù)學觀念、道德品質(zhì)、美學修養(yǎng)、思維方法和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及各種能力的拓展。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比在教學理念、教學方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創(chuàng)新教學提供了一個很好的平臺，同時也對數(shù)學教師的素質(zhì)提出了更高要求：
（一）高中數(shù)學素質(zhì)教育中教師的職責與任務(wù)。教師的職責應(yīng)當是突出教學而不是教書，突出高中數(shù)學素質(zhì)教育的功能。（1）教師通過對自己的嚴格要求，如不遲到、早退、拖堂，對待學生要耐心認真，這些對自身嚴格要求的原則將會對學生進行潛移默化的指導，使學生達到啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。(2)教學生如何學數(shù)學，如何進行數(shù)學思維。實施數(shù)學素質(zhì)教育教學，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、數(shù)學思維。(3)教學生學會“問”，并具有獨創(chuàng)精神。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，是學生積極學習的動力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，能有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性。
（二）數(shù)學素質(zhì)教育中思想觀念的轉(zhuǎn)換與方法的更新。高中數(shù)學素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，有效實施數(shù)學素質(zhì)教育的關(guān)鍵是數(shù)學教育思想觀念的轉(zhuǎn)換和更新。所謂更新，并非是對傳統(tǒng)的全盤否定，它既是對傳統(tǒng)的揚棄也是對未來的展望。從某種意義上講，數(shù)學教育教學觀念的更新比數(shù)學知識的更新更為重要，也更為困難。因為觀念的更換并非一朝一夕所能實現(xiàn)的，它需要一個過程，且取決于人們的態(tài)度。那么，如何調(diào)整和確定更新的方法呢？目標是用辯證的數(shù)學觀、素質(zhì)型的目的觀以及科學的方法觀，樹立數(shù)學素質(zhì)教育的思想觀念，轉(zhuǎn)變教學理念和方式。（1）教學理念的轉(zhuǎn)變。教師要充分調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與并積極思考，親自實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力。（2）改進教學方式。素質(zhì)教育更多的是以問題作為課堂的中心，圍繞問題，組織學生以討論的方式提出解決方案，在教學中增加與學生的互動、交流。以鼓勵學生積極提問并發(fā)表自己的見解為主，培養(yǎng)學生問題解決式的思維方式。
三、結(jié)束語
就目前的高中數(shù)學教育而言，數(shù)學素質(zhì)教育在很多地方還沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師并未充分意識到其重要性。然而，隨著數(shù)學課程改革的發(fā)展和新課程的進一步實施，素質(zhì)教育已成為數(shù)學教育工作者的共識，也是以后數(shù)學教學的一個重要方向。我們相信當數(shù)學素質(zhì)教育的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數(shù)學就會更加平易近人，數(shù)學教學就會通過素質(zhì)教育層面讓學生進一步理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學。
【參考文獻】
【1】喬榮凝. 對中學數(shù)學教學的探討、設(shè)計與實驗【J】中學數(shù)學教學參考.1995,(Z2).
【2】余致甫.數(shù)學教育學概論【M】.華東華工學院出版社,1990.

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