計算機實操教學中專生的自主學習和自我控制

　【論文關(guān)鍵詞】計算機實操教學　自主學習　自我控制

【論文摘 要】計算機實操課在計算機教學過程中占有相當大的比例,是計算機教學的重要組成部分。本文在分析計算機實操教學和自主學習的特點的基礎(chǔ)上,探討了如何在計算機實操教學中培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的自主學習和自我控制能力。

于其他學科不同,計算機教學沒有相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容。計算機作為一種智能化的工具,其硬件的發(fā)展速度難以預(yù)料,軟件的發(fā)展更是日新月異。傳統(tǒng)的計算機課程的教學方法是以老師為中心,強調(diào)的是“教”,忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng),壓抑學員的主動性和積極性,忽視“學”的主體地位。在這樣的環(huán)境下學習,學生只能了解一些最基本的死知識,根本跟不上計算機的發(fā)展速度。因此,在計算機實操教學過程,應(yīng)加強學生自主學習能力和自我控制能力的培養(yǎng),使學生從被動性的學習轉(zhuǎn)向主動性的學習。

1. 計算機實操教學的特點

計算機科學是一門實踐性較強的學科,其實操課是計算機教學過程中的重要組成部分。實操課不僅僅是技能的訓練和培養(yǎng),而且是理論課的延伸和重要補充,是學生掌握計算機技能的重要環(huán)節(jié)。實操課于理論課不同,其課堂教學以學生上機操作為主,教學形式靈活,氣氛活潑,教學任務(wù)基本上是由學生自己去完成。因此,實操課要求學生具有很強的自主學習和自我控制能力,而一旦學生不具備這種能力的話,就會使得實操課很難取得應(yīng)有的效果。

2. 中專生學習現(xiàn)狀分析

目前隨著中專生招生體制的改革,中等職業(yè)技術(shù)學校的生源整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊,中專生學習能力普遍低下已成為了中專教育亟待解決的一大難題。
2.1自主學習能力較差
中專生往往學習目的不明確,認為學習僅僅是應(yīng)付差事,只是謀生的手段,缺乏終身學習理念;自主學習能力較差,學習無目標計劃,過分依賴老師;學習方法單一,不能靈活利用各種學習資源和策略解決問題。其原因是職教的社會認知度不高,中專生具有自卑心理,認為“低人一等”,上職校往往是無奈之舉。
2.2 缺乏運用知識的能力
中專生的表達能力差,有的學生在課堂上互動環(huán)節(jié)甚至一言不發(fā);解決問題的能力偏低,遇到自己解決不了的問題時,易逃避退縮;另外,實際動手操作能力差也是中專生中較突出的一個問題。尤其是來自農(nóng)村生源的學生,由于家庭條件的約束和原就讀學校教學設(shè)備滯后與陳舊,導(dǎo)致很多實踐活動不能開展或草草應(yīng)付了事。
2.3 自主學習和自我控制的內(nèi)涵
自主學習是指在教學活動中以學生個體為主,發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性,即學習呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)造三個層次并相互依存。[1] 自主性學習具有自愿性,目標性,行為性的特點。即自主性學習者在自身的需求促進下,為完成一定的學習目標,達到一定的學習效果,實現(xiàn)自我滿足的欲望,而采取的學習行為。學生要成為課堂教學活動的中心,這是自主學習的課堂特征[2]。

3. 計算機實操教學中培養(yǎng)學生的自主學習和自我控制能力的途徑

計算機的實操課是實踐性,動手性很強的學科。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機教育技術(shù)的發(fā)展,特別是由于教學主體正在由以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變,以自主性學習為主,輔以一種或多種媒體完成學習內(nèi)容已成為實際需要。本文認為,在計算機實操教學中應(yīng)從以下幾方面來加強學生自主學習和自主控制能力的培養(yǎng),最終達到學生掌握基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用能力的教學效果。
3.1激發(fā)學生學習的興趣
俗語說,“興趣是最好的老師”,興趣能夠有效激發(fā)學生學習積極性,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣,才會主動去思考,尋找解決問題的辦法。很多學生不是喜歡上計算機課實操課,而是喜歡在實操課上用電腦聊天、玩游戲,對計算機的操作本身并不怎么感興趣。針對這種情況,可以在教學中安排一些有意思、能夠激發(fā)學生好奇心的內(nèi)容。
3.2提供學習目標,鼓勵學生動手操作
教師在實操教學中應(yīng)著力改變學生的學習方式,變被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型、自主型的主動學習。設(shè)立學習目標的作用,一方面在于體現(xiàn)學生學習主體的地位,針對學習內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù),進而圍繞目標鼓勵學生自己主動動手操作、動腦思考問題,積極、主動地參與學習活動;另一方面,由于有了既定目標,學生學習過程就有了目標,會產(chǎn)生一定自我控制作用,使學生專心于目標的完成。
3.3創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習欲望
創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學習情景,引導(dǎo)學生進入情景,使學習直觀生動。直觀生動的情境可以有效地激發(fā)學生聯(lián)想,喚起學生原有識知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗表象,自主學習欲望增強。[4]在計算機實操教學中,創(chuàng)設(shè)真實情景,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,激發(fā)學生聯(lián)想,加深對知識的掌握。例如,可以創(chuàng)設(shè)“word文檔處理”情景,讓學生按照規(guī)定的要求對提供的word文檔進行處理。
3.4通過合作學習,促進自主學習能力的提高
合作學習于學生自己自主學習不同,是以學生結(jié)合為小組相互幫助為學習的基本形式,通過學生與學生之間,彼此互相激勵、互相幫助,在小組的討論中共同完成學習的任務(wù)。合作學習能夠很好提高學生的學習興趣與欲望,從另一面促進學生自主學習能力的提高。在相對復(fù)雜的、靈活的學習內(nèi)容里,我們可以使用分組學習、討論學習等方式加強學生的理解、拓寬學生的思路。
3.5加強師生交流,積極反饋
在自主學習和自我控制能力培養(yǎng)的過程中,教師是幫助者和促進者。教師不能對學生放任自流,要及時掌握學生的學習情況,及時給予指導(dǎo)和鼓勵。同時應(yīng)設(shè)計好訓練的題目,讓學生獨立、按時完成,教師可在學生訓練的過程中發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,以培養(yǎng)學生良好的思維方法和學習習慣。
3.6充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自主學習和自我控制能力
讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獨立自主地收集信息，并鍛煉其分析、整合和提煉有用信息的能力，以尋求問題的解答，幫助學生解決學習過程中遇到的困難。在學生網(wǎng)上搜索、小組合作學習時，要留給學生充分的時間和空間，以滿足其探索的需要。在僅有局域網(wǎng)條件的計算機教室內(nèi)，教師可以為學生搭建一個信息資源的網(wǎng)絡(luò)平臺或者是FTP資源，指導(dǎo)學生在發(fā)現(xiàn)問題時有效地利用這些資源去解決問題。
總之，計算機實操教學應(yīng)該從實際出發(fā)，從培養(yǎng)學生自主學習和自我控制能力出發(fā)，靈活采取各種不同的教學方式，引導(dǎo)、鼓勵學生進行自主自學和自我控制，培養(yǎng)其獨立操作、主動探索的能力。

參考文獻：
［1］ 張曉河：《淺談在計算機教學中實施自主學習的教學模式》，甘肅中醫(yī)學院學報，2008年第5期。
［2］ 王研:《計算機教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》，職業(yè)技術(shù)，2008年第3期。
［3］ 張靈聰，郭梅華：《論學習自我控制力的培養(yǎng)》，漳州師范學院學報(哲學社會科學版)，2009年第1期。
［4］ 何克抗，鄭永柏，謝幼如:《教學系統(tǒng)設(shè)計》，北京:北京師范大學出版社,2002年版，第148頁。

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