網(wǎng)絡(luò)影響教育的分析和探索

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)　教育模式　價值取向
　　論文摘要：網(wǎng)絡(luò)對教育而言是一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，拓寬了學(xué)生的知識視野；另一方面，網(wǎng)絡(luò)又動搖了教育的目的，影響了學(xué)生的價值取向，改變了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。探求如何善用網(wǎng)絡(luò)這個工具為教育服務(wù)，將是擺在我們教育工作者面前的新課題。
　　
　　近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)在中國的迅速延伸，越來越多的中國人開始從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種信息，網(wǎng)絡(luò)滲透到生活的各個方面。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，一場從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在靜悄悄地發(fā)生，并已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的大趨勢之一。如何正確地認(rèn)識這場新的教育變革。客觀地分析網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)前教育的各種影響。積極地推進(jìn)教育改革，是當(dāng)前頗值得研究的一個重要課題。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)提供了全新的教育模式。但可能會動搖教育的目的
　　
　　1　從學(xué)校教育到網(wǎng)絡(luò)教育——社會需求的滿足
　　網(wǎng)絡(luò)為教育提供了全新的模式——網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是近十年才興起的、將計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的一種新型教育模式。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)點(diǎn)在于突破了時空的限制，教師不必到教室去授課，學(xué)生也不必按部就班地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生能夠通過通信網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)進(jìn)度改為由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而滿足了社會普遍性和個體獨(dú)立性學(xué)習(xí)的需要，并為進(jìn)一步實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育提供了條件。
　　
　　2　從情感交流到網(wǎng)絡(luò)交流——教育目的的動搖
　　教育的根本目的是為了教書育人。傳統(tǒng)的教育要求教師與學(xué)生之間面對面地交流、討論與溝通。學(xué)生們必須知道他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，以及為什么要學(xué)習(xí)這些東西。學(xué)生們需要去發(fā)現(xiàn)求知的內(nèi)在涵義，以獲得學(xué)習(xí)的動力，并將之應(yīng)用到他們的個人生活中去。教師最重要的職責(zé)之一即是要向?qū)W生解釋這一切，并隨時給予指導(dǎo)。但是電腦和網(wǎng)絡(luò)將會改變這種交流方式。教師與學(xué)生之間無需直接面對面，彼此只是通過通信網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，不再有面對面的情感交流，不再有心靈火花的撞擊，不再有由于相處而產(chǎn)生的師生情誼。這種長期的冷面無情的交流將會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對前途產(chǎn)生迷惘的情緒，失去行為規(guī)范，學(xué)校也就將會失去存在的意義。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能會改變學(xué)習(xí)的內(nèi)容
　　
　　1　從填鴨式教學(xué)到交互式教學(xué)——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
　　網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為交互式教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。首先，可以預(yù)見，越來越多的學(xué)校將會免費(fèi)，或者開辟一塊“網(wǎng)上園地”來開展討論學(xué)習(xí)，通過這種虛擬討論交流，學(xué)生能夠在任何時候任何地方把學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師據(jù)此能夠隨時調(diào)整教學(xué)難度，變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者改善教學(xué)方法等；其次，在教學(xué)過程中，教師能夠突破時空的界限，利用網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)的整個過程中來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改善教學(xué)效果；再次，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式教學(xué)，教師在課堂上只需講授一些基本原理和方法，由學(xué)生們自己在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)主題的相關(guān)信息，對主題進(jìn)行深入分析研究，然后開展討論、交流，使學(xué)生更好地把握和理解這個主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析判斷能力。
　　
　　2　從獲得知識到獲取信息——學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變
　　對于教育而言，網(wǎng)絡(luò)帶來了新的技術(shù)。在這個新的技術(shù)環(huán)境中，教育工作者不再提出學(xué)習(xí)的原因。他們的責(zé)任僅是提供一些新的學(xué)習(xí)方法——尋找一些采用新的應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。在這種意義上而言，學(xué)習(xí)本身的含義將會改變：學(xué)習(xí)不再意味著理解與知識，只是給予信息，信息則會被誤作為知識。由于網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)習(xí)不再是理解與知識的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。如果將來果真如此，那將是現(xiàn)有教育的徹底改變或終結(jié)。
　　事實上，信息根本無法替代知識。知識是一個很廣泛的概念，它是人類社會實踐--活動的記錄與經(jīng)驗的總結(jié)，是人的主觀世界對客觀事物的反映和概括。知識是同類信息的深化、積累。是優(yōu)化了的信息的總匯和結(jié)晶。由此可見，信息不等于知識，信息更無法取代知識。而學(xué)習(xí)的根本目的在于通過尋求知識和理解知識、培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和判斷的能力。
　　
　　三、網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生的視野。但可能會影響學(xué)生的價值取向
　　
　　1　從口傳耳聽到虛擬現(xiàn)實——學(xué)生知識視野的拓展
　　隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的不斷延伸，地球變得越來越小。時間與空間的差異與距離不再是無法逾越的障礙。學(xué)生們除了學(xué)習(xí)學(xué)校為他們開設(shè)的固定課程之外，還可以在另外-+包羅萬象的“虛擬學(xué)校”——網(wǎng)絡(luò)上任意翱翔，獲得感興趣學(xué)科領(lǐng)域的信息，經(jīng)過分析理解之后，掌握這些知識。網(wǎng)絡(luò)和虛擬實現(xiàn)技術(shù)的迅速發(fā)展將會改變傳統(tǒng)的教師口傳、學(xué)生耳聽的教學(xué)方式，學(xué)生不再受到時空的限制，自學(xué)能力得到了充分的發(fā)揮，求知的欲望得到了充分的滿足。
　　
　　2　從教師主導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)——學(xué)生價值取向的轉(zhuǎn)變
　　在傳統(tǒng)的教育中，教師一直起著主導(dǎo)作用。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)將會把教師推到一邊，自己取而代之，成為教育的主角。網(wǎng)絡(luò)取代教師的主導(dǎo)作用將會是一個不可彌補(bǔ)的重大損失。教師除了教給學(xué)生知識之外，更重要的是，還必須教給學(xué)生正確的社會行為規(guī)范和價值觀念等等，而電腦是不可能教給學(xué)生這些的，學(xué)生需要自己去經(jīng)歷、去體驗。在集體生活中學(xué)生們需要紀(jì)律與自我約束。在某種意義上講，學(xué)校是一處把個人集中起來，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感的場所。所有這些，網(wǎng)絡(luò)都是無能為力的。
　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò)對教育的影響，就好比是一把雙刃劍：一方面，網(wǎng)絡(luò)為教育開辟了令人向往的廣闊前景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，空前地拓寬了學(xué)生的知識視野；另一方面。網(wǎng)絡(luò)將會動搖教育的目的，影響學(xué)生的價值取向，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容等。關(guān)鍵在于如利用網(wǎng)絡(luò)，不管網(wǎng)絡(luò)如何功能強(qiáng)大，歸根結(jié)底它都只是人類制造出來的一種工具而已。探求如何善用網(wǎng)絡(luò)這個工具為教育服務(wù)，將是擺在我們教育工作者面前充滿挑戰(zhàn)性的新課題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫建國，課堂差異分層教學(xué)策略，中國教育報2002年9月20日第4版
　　[2]李劍萍、魏微，《教育學(xué)導(dǎo)論》，人民教育出版社，2002年7月第2版
　　[3]張龍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與創(chuàng)新教育，福建師大福清分校學(xué)報，2004年第04期

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