對(duì)于新課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　　論文關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué) 探究學(xué)習(xí)
　　論文摘要：新課程改革提出了和傳統(tǒng)課程不同的新的教育理念，為了適應(yīng)新課程改革的要求，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。
　　
　　2001年以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育新課程改革，與舊課程相比，新課程在課程功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有重大創(chuàng)新和突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為教學(xué)改革指明了方法，提供了嶄新的教學(xué)理念�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的闡述了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。也就是說(shuō)，課程的功能由傳統(tǒng)的精英主義教育和以升學(xué)為目的，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)‘人’的全方位發(fā)展。學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。而課程內(nèi)容也由原來(lái)的'繁、難、偏、舊“和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，轉(zhuǎn)向精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。
　　基礎(chǔ)教育的課程改革，使得新課程的教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：
　　
　　一、由側(cè)重于傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展。以往課程的教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，教師的精力幾乎全放在如何給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)成的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，課堂教學(xué)技能大都是圍繞著怎樣把書(shū)本知識(shí)變成學(xué)生容易理解和接受的形式，比如講解技能，教師的講解組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，并且這些都只是局限在學(xué)科知識(shí)的范疇中，而新課程教學(xué)力求做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既是習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成技能的過(guò)程，又是形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程，最終的目的是使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
　　
　　二、新課程的教學(xué)要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)造情境，學(xué)生自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)。以往課程的內(nèi)容基本上是按照學(xué)科知識(shí)體系編寫(xiě)的，忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，教師的教學(xué)也是讓學(xué)生被動(dòng)接受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講，死記硬背，大量練習(xí)，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，以往的課堂教學(xué)在創(chuàng)造不同的教學(xué)情境方面做的還不夠。新課程內(nèi)容充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生感興趣的，熟悉的教材入手，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，推理 等探究活動(dòng)，最終使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和問(wèn)題意識(shí)教師在教學(xué)中要作到以下幾點(diǎn)：1、教師在講授書(shū)本知識(shí)時(shí)不要照本宣科要引導(dǎo)學(xué)生去思考去探究。這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；并且在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣，對(duì)教材中的既定結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于提出自己不同的觀點(diǎn)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能真正得到提高。2、教師要少講精講，給學(xué)生更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，去自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采用討論式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的智慧，相互啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師在教學(xué)實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開(kāi)或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題研究或小課題研究。
　　
　　三、新課程的教學(xué)要求課堂上由單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合信息交流。課堂教學(xué)是師生共同組成的信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。過(guò)去課堂上的信息交流方式主要是單向的：教師講解，學(xué)生接受，現(xiàn)在新課程教學(xué)提倡綜合信息交流，師生共同討論，研究。教師要改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時(shí)要多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)在備課的過(guò)程中了解學(xué)生的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷的讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。教師的教學(xué)應(yīng)從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新教材在引起學(xué)生的興趣和便于自學(xué)方面下了苦功，如學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)引人入勝，強(qiáng)調(diào)以圖代文等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。把單一的文本教材變成學(xué)生容易理解和喜歡的多種形式，如制作成掛圖、剪紙、幻燈片、錄像、錄音等。這樣，平面的教材就變成了立體的教材，枯燥單調(diào)的書(shū)面資料就變成了豐富多彩的多媒體資料，學(xué)生對(duì)教材就會(huì)有興趣，就愿意學(xué)習(xí)，也更容易理解，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的 應(yīng)用，逐步實(shí) 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程 中師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
　　由此可見(jiàn)，新課程的教學(xué)觀是：課程是民主的開(kāi)放的科學(xué)的課程不僅是預(yù)設(shè)的而且是生成的，教學(xué)不只是忠實(shí)的傳遞和接受教材的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教師與學(xué)生是課程有機(jī)的組成部分。在教學(xué)中要注重：1、一切從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性教學(xué)，教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。2、教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相溝通，互相交流互相理解，互相補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的觀念，情感，理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
　　總之，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，為了適應(yīng)新課程的教學(xué)，課堂教學(xué)必須做出相應(yīng)的調(diào)整和完善。教師應(yīng)不斷的探索教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)對(duì)象，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才而努力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]時(shí)長(zhǎng)江. 討論式教學(xué)法在'兩課'教學(xué)中的運(yùn)用高等教育研究2005 7
　　[2]李瓊.課堂教學(xué)如何體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 李瓊 新課程研究 2005 2
　　[3]宋秋前.新課程教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系 宋秋前 教育研究 2005 6
 

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