加強中職基礎(chǔ)會計實踐性教學思考分析論文

　　摘要：中職教育人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，因此將實踐能力教育全面滲透到教學中迫在眉睫。中職財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程應(yīng)根據(jù)實際工作崗位的需要，注重加強實踐教學，提高基礎(chǔ)會計課程的教學效果。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；實踐教學；教學體系；實訓環(huán)境

　　基礎(chǔ)會計課程是中職財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要包括理論教學與實踐性教學兩個環(huán)節(jié)，其重在培養(yǎng)學生的實際操作能力。實踐性教學在中職財會專業(yè)基礎(chǔ)會計教學中占有非常重要的地位。筆者在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)會計實踐教學方面存在許多問題，如實踐教學缺乏全面性，實踐過程缺乏仿真性等，這些問題影響了基礎(chǔ)會計課程的教學效果。本文就加強基礎(chǔ)會計實踐性教學提出一些建議。

　　一、構(gòu)建遵循認知規(guī)律的項目教學體系，建立相應(yīng)的實踐性教學體系

　　基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識體系的呈現(xiàn)，學習過程中很多學生對填制憑證、登記賬簿等單項賬務(wù)處理技能及整個會計工作流程難以理解，學生的學習積極性難以提高。根據(jù)課程教學目標和學生的專業(yè)特點，結(jié)合對財會專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的分析，可以把原教材內(nèi)容優(yōu)化整合成各個教學項目，以構(gòu)建遵循認知規(guī)律的項目教學體系。如項目一基礎(chǔ)知識，項目二日常賬務(wù)處理，項目三財產(chǎn)清查，項目四編制財務(wù)會計報告。每個項目再根據(jù)實際工作需要劃分為若干子項目，如將項目二日常賬務(wù)處理分為四個子項目，子項目一主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，子項目二會計憑證，子項目三會計賬簿，子項目四會計核算程序。各個項目之間相互獨立但又密切聯(lián)系，構(gòu)成了會計工作流程。這樣的教學體系有助于學生更好地掌握基本理論知識和賬務(wù)處理技能，培養(yǎng)學生的會計基本職業(yè)能力。為了達到較好的教學效果，根據(jù)整合后的項目教學體系，應(yīng)建立相應(yīng)的實踐性教學體系，并盡量做到理論和實踐教學時間比為1：1。基礎(chǔ)會計課程的實踐性教學并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應(yīng)按“基本技能訓練→綜合模擬實訓”的實踐性教學模式，將單項訓練、綜合訓練有效地結(jié)合起來。單項實訓貫穿于日常教學過程中，可針對會計憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等教學內(nèi)容分項進行訓練，使學生將所學理論知識與實踐有機結(jié)合起來。綜合模擬實訓通常圍繞一個企業(yè)某一期間發(fā)生的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)現(xiàn)行會計準則和相關(guān)的稅收政策編寫形成一套完整、系統(tǒng)的實訓資料，提供實際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表仿真操作，從而有效提高學生的實踐能力。

　　二、加強會計模擬實訓環(huán)境建設(shè)，建立校外實習基地

　　一些學校的會計手工模擬實訓室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實訓室也只是在公用機房安裝一些財務(wù)軟件，這樣的實訓環(huán)境致使實訓教學流于形式。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，當今社會已經(jīng)進入數(shù)字虛擬時代，仿真虛擬已成為教學的重要手段，會計綜合實訓室應(yīng)搭建基礎(chǔ)會計實訓教學平臺，平臺軟件中各項內(nèi)容來源于企業(yè)實踐，應(yīng)用于實訓教學，有效輔助教學與實訓，讓實訓室真正成為第一課堂。教師應(yīng)致力于營造有效的實訓氛圍，如開出現(xiàn)金支票到銀行提現(xiàn)業(yè)務(wù)，涉及出納、會計、財務(wù)主管三個崗位，可將學生分工成不同的會計角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。會計實踐性教學效果的提升離不開校外實習基地的建設(shè)。但近年來校外實習基地的建設(shè)卻面臨著一些問題，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習生過多地了解公司財務(wù)信息，學校對校外基地建設(shè)的重視度也不夠。只有實現(xiàn)校企雙贏，才會建立持久的合作關(guān)系。專業(yè)教師可以以企業(yè)當前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學生積極地參與到課題探究中來，在完成學生校外實訓的同時幫助企業(yè)解決實際問題。

　　三、建立專業(yè)教師實踐制度，提高專業(yè)教師的職業(yè)技能

　　專業(yè)技能發(fā)展是衡量中職專業(yè)教師發(fā)展的一項重要指標。財會專業(yè)教師不僅要有扎實的會計專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)精通本專業(yè)的基本技能。教師每年都應(yīng)到企業(yè)或到會計師事務(wù)所進行一段時間的實踐鍛煉，以鞏固自身的實踐能力。學校要將教師的實踐能力作為績效考核的一項重要內(nèi)容。此外，專業(yè)教師還應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，將成為“雙師型”教師作為自己努力的目標，積極參加會計理論繼續(xù)教育，及時關(guān)注并更新知識，使知識水平能跟上時代的發(fā)展要求，并為學生的發(fā)展提供不竭的動力�，F(xiàn)代社會需要應(yīng)用型會計人才。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將實踐教學與理論教學緊密結(jié)合起來，以理論教學為基礎(chǔ)，以實踐教學為載體，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人條件的高素質(zhì)實踐型技術(shù)人才。

　　參考文獻：

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