談?wù)勚新氂嬎銠C教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

　　根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展?fàn)顩r分析，可以知道計算機人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中職學(xué)校計算機教學(xué)中是主要的教學(xué)內(nèi)容。

　　摘要：

　　中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生重要的發(fā)展階段，計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力提升直接關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是當(dāng)前的中職學(xué)生若能具備一定的計算機創(chuàng)新能力，將對進入社會工作具有更大的競爭優(yōu)勢。當(dāng)前受到重視的素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容就是培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，培訓(xùn)的主要場所就是計算機課堂教學(xué)。本文探析了當(dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略以及取得的成效。

　　關(guān)鍵詞：

　　中職學(xué)校;計算機教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

　　為了提高中職學(xué)校學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力，對于計算機專業(yè)的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定出有效的策略，給予中職學(xué)生更多的計算機創(chuàng)新能力鍛煉機會，這樣在參與今后的崗位競爭時，學(xué)生才能更具有競爭力，更加符合社會對人才的需求，在實際工作中才能盡情展示自己的才能。計算機應(yīng)用范圍的逐漸擴大，使計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力的作用也慢慢地凸顯出來。因此，提高中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為有效提高中職學(xué)校整體就業(yè)率的抓手之一，并且?guī)椭�中職學(xué)生更好的發(fā)展。

　　一當(dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)生基礎(chǔ)較差、教學(xué)實施困難

　　現(xiàn)時期中職學(xué)校生源多半來自中考低分段學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。目前，大多數(shù)中職學(xué)校還在尋求與其他高職院校聯(lián)合辦學(xué)，因而在生源的結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化，他們在年齡、生活背景、社會經(jīng)驗等方面存在較大的差異，這也給入校后教學(xué)和管理工作的開展增加了難度。當(dāng)前在計算機教學(xué)發(fā)展過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，社會也更加需要具有創(chuàng)新意識的計算機人才，中職學(xué)生處于激烈競爭中，只要具備創(chuàng)新能力就能夠提升自身的競爭力。通過對我國大多數(shù)中職學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)模式進行研究分析，發(fā)現(xiàn)計算機教學(xué)模式都太過灌輸化，整個教學(xué)過程非�？菰锖头ξ�，長期這樣只能讓學(xué)生更加反感，不僅僅是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還不利于學(xué)生掌握最基本的計算機應(yīng)用和操作[1]。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)設(shè)施陳舊

　　據(jù)相關(guān)的教育研究結(jié)果顯示，一方面，很多中職學(xué)校計算機教學(xué)內(nèi)容仍然處于計算機基礎(chǔ)知識普及階段，且教學(xué)內(nèi)容和計算機知識的實際發(fā)展水平不相吻合，出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。例如：Microsoftoffice的版本已經(jīng)更新到了2016版，但是仍有部分學(xué)校使用的教材是Microsoftoffice2007版，甚至是2003版，使教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因而致使教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)不明確，僅是按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，忽視了學(xué)生對計算機實際操作能力的掌握，忽視了對計算機簡單維修及其結(jié)構(gòu)組成能力培養(yǎng)[2]。另一方面，由于計算機技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，導(dǎo)致學(xué)校多年前購置的計算機設(shè)備過于陳舊，制約了計算機教學(xué)活動的開展，不利于對中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

　　(三)教學(xué)效率低下、教學(xué)形式單一

　　由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍有不少教師的教學(xué)理念是“以知識為本位”，認為教師在課堂中扮演的角色就是知識的傳授者，在這樣滿堂灌的教學(xué)組織形式下，學(xué)生覺得十分乏味，根本談不上教學(xué)效果。有的教師甚至在整個教學(xué)過程中“牽著學(xué)生的鼻子走”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處在被動狀態(tài)下，即使有部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，也是按照教師事先設(shè)計好的過程和范圍，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。這樣一節(jié)課下來，教學(xué)效率極低。在我國教育改革創(chuàng)新之后，越來越關(guān)注教學(xué)形式對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，因為近幾年來中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)一直處于持續(xù)減少的狀態(tài)，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力也停滯不前，教師的教學(xué)形式太過單一化。目前中職學(xué)校教師采用最多的教學(xué)方法主要是講授、練習(xí)、討論等，對模擬教學(xué)、情景教學(xué)、游戲等實踐性教學(xué)方法采用較少，從而忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

　　二以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的中職學(xué)校計算機教學(xué)策略分析

　　(一)在實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在中職學(xué)校計算機教學(xué)過程中，可以安排在計算機排除故障的實踐學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力�，F(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)營中最需要的就是計算機專業(yè)的管理者,在整個工作中，倘若計算機有任何的故障出現(xiàn)，那么此崗位的工作者就需要及時排除計算機出現(xiàn)的故障，并且還要具備創(chuàng)新式的解決非常規(guī)問題的能力，所以在中職學(xué)校加強學(xué)生基本的故障排除能力培養(yǎng)非常重要，也具有十分重要的意義[5]。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生基本故障排除能力，可以借助科技創(chuàng)新活動的開展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識,啟發(fā)學(xué)生的靈感以及學(xué)習(xí)的潛能，全面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,在具有自信心和激情的情況下更加有助于提升學(xué)生的基本故障排除能力。

　　(二)在計算機實訓(xùn)工作中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在中職學(xué)校計算機教學(xué)過程中，可以利用開展模擬職業(yè)實訓(xùn)工作鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生所面臨的不同職業(yè)以及專業(yè)選擇進行針對性的實訓(xùn)，重點是有效地提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，為以后立足社會增強競爭力[6]。可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況對模擬職業(yè)實訓(xùn)操作內(nèi)容進行設(shè)置，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容以及實際操作中的要求，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)計算機學(xué)習(xí)過程中的重點，以及發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)新能力[7]。模擬實際應(yīng)用的操作,為學(xué)生今后實際工作中創(chuàng)新能力的發(fā)揮和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以組織一場網(wǎng)頁制作競賽，還可以制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵學(xué)生更好地將自身所具有的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，大膽想象和操作，只要學(xué)生是在比賽的實際規(guī)定時間里完成就能夠獲得相應(yīng)的獎勵。另外，對于學(xué)生的創(chuàng)新程度，可以由其他學(xué)生進行投票表決，獲得票數(shù)最多的學(xué)生還可以得到最佳創(chuàng)新能力獎勵，這樣可以激勵其他學(xué)生在今后的創(chuàng)新活動中積極參與，增強學(xué)生自身的創(chuàng)新意識。

　　(三)突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　鑒于學(xué)生的實際能力和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我們認為，必須從根本上將“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”這一教學(xué)理念落實到實處。只有在中職學(xué)校計算機教學(xué)的過程中，調(diào)研分析不同專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需求及工作方向，才能夠在創(chuàng)新及改革的教學(xué)過程中，快速實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),有效提升學(xué)生們應(yīng)用計算機的能力。在調(diào)研分析的過程當(dāng)中，需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提升學(xué)生們的綜合實踐能力，有效地提高實踐教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量[8]。例如：在實際的中職計算機教學(xué)過程中，教師要注意自身的角色只是一個指引者，而并非是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主體，針對具有不同學(xué)習(xí)特點及能力的學(xué)生進行正確的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考以及學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，將自己思考時產(chǎn)生的創(chuàng)新思想進行實踐，在計算機實際操作過程中運用及驗證自己的創(chuàng)新，更好地讓學(xué)生鍛煉自主創(chuàng)新能力。

　　(四)效果分析

　　項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等有效教學(xué)策略的運用，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，該教學(xué)策略實施一段時間之后取得了良好的教學(xué)效果。新的教學(xué)方法提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及動手能力，鍛煉了學(xué)生的計算機應(yīng)用及操作能力，并且在解決實際問題的過程中也逐漸增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心，讓中職學(xué)生計算機創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，促進了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在社會的競爭過程中更具有競爭力[9]。同時，運用此教學(xué)方法增強了學(xué)習(xí)的效率，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加有助于學(xué)生今后的發(fā)展。另外，在采取有效的教學(xué)策略之后，教學(xué)時有了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會需求以及高效學(xué)習(xí)特點制定實施有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機創(chuàng)新教學(xué)方案，有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。教師采取有效的教學(xué)策略，在教授計算機教材知識時，讓學(xué)生進行項目合作學(xué)習(xí)，來發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新意識和合作能力，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展?fàn)顩r分析，可以知道計算機人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中職學(xué)校計算機教學(xué)中是主要的教學(xué)內(nèi)容。同時，需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的要求來開展計算機創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)活動，可以通過基本的故障排除實踐學(xué)習(xí)、模擬職業(yè)實訓(xùn)工作過程等方式來鍛煉和重點培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以通過突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，當(dāng)前社會具有多樣化的信息獲取渠道以及差異化的信息質(zhì)量，促使中職學(xué)校教學(xué)活動開展需要綜合多方面因素進行考慮，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的計算機創(chuàng)新能力教學(xué)，讓學(xué)生參與社會工作后更具有競爭力，更加滿足社會對這方面人才的需要。

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